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【摘要】通过逆向思维，不是从音标来教字母组合的发音，而是通过教给学生字母组合的发音让学生掌握常见的以5个元音字母开头的字母组合在重读音节和弱读音节中的发音，从而让学生解决常用英语单词的发音问题。
【关键词】逆向思维 元音字母组合 英语单词发音教学
在英语语音教学中，最先进行的就是英语音标的教学。也就是让学生学习音标的发音并学习与该音标相对应的字母组合从而让学生掌握英语单词的发音。如：葆青在《实用英语语音》中提到“学习音标[ai]的发音并了解元音字母i，半元音字母y，以及字母组合ei，ie，igh，eigh，eye等可以读作[ai]。”（1998，p33）。由于在实践中，学习者看见的是英语字母而非音标，学生不能直接使用这些语音规则，从而仍然需要记忆每一个单词的发音。不能解决发音的问题使得很多学生丧失了学习英语的信心，学习多年仍然不能得其门而入。那么，如果我们进行一下逆向思维，是否可以使英语单词发音的学习更实用，更简单呢？
由于辅音字母发音相对简单，我们主要看看元音字母及其组合在重读音节和非重读音节的发音规律。根据崔华金主编的《博通英语技能篇》（2006，p12），在重读音节中，a，e，i，o，u 在开音节和闭音节分别发成[ei][i：][ai][?u][ju：]以及[?][e][i][?][u][?].而相应的元音字母组合及其发音有：
al发音为 [?：]如’ball，或发音为 [a：]如’half
au发音为 [?：]如’cause，或发音为 [a：]如’laugh
aw发音为[?：]如 ’law
ai，ay发音为[ei]如 ’wait ，sub’way
air发音为[ε?]如 ’pair
ea发音为 [i：]如’meat，或发音为 [ei]如’great
ee发音为[i：]如 ’meet
ei发音为 [i：]如’feild，或发音为 [ei]如’eight
eu发音为[ju：]如 ’neutral
ew发音为 [ju：]如’few，或发音为 [u：]如’blew
ear发音为 [ε?]如’wear，或发音为 [i?]如’hear
eer发音为[i?]如 ’deer
oa发音为[?u]如 ’coat
oi，oy发音为[? i]如 ’oil，’boy
oul发音为[u]如 ’could
oo发音为 [u：]如’food，或发音为 [u]如’foot
oor发音为[?：]如 ’door
ou发音为 [au]如’loud，或发音为 [u：]如’group
our发音为 [au]如’sour，或发音为 [?：]如’four
ow发音为 [au]如’now，或发音为 [?u]如blow
owe发音为[au?]如 ’power
ig，igh发音为[ai]如 ’sign，’light
ia，ie，io发音为 如 ’bias，’quiet，’biological
ui发音为[ju：]如 ’suit或 [u：]如 ’fruit或[ju：i]如 ’suicide或 [jui]如 ’ruin
ur发音为[?：]如 ’burn
ure发音为[u?]如 ’sure
在弱读音节中，则首先把握住元音字母发[?][i]的音是较常见地。例如：字母a弱读为 [?]如在单词a’gain中，或字母a弱读成[i]如在单词’comrade中
字母a弱读为 [?]如在单词a’gain中，或字母a弱读成[i]如在单词’comrade中
字母e弱读为 [?]如在单词’open中，或字母e弱读成[i]如在单词’ de’cide中
字母i弱读为 [?]如在单词’holiday中，或字母a弱读成[i]如在单词’city中
字母o弱读为 [?]如在单词pro’duce中
字母u弱读为 [?]如在单词’autumn中
但元音字母的其他弱读读音也会出现，如单词 ’contrast： ’celebrate，’content，’realize，’piano，’communist，’instrument：，’attitude中下划线的元音字母a，a，e，I，o，u，u，u分别弱读为 [?]，[ei]，[e]，[ai]，[?u]，[ju]，[u]，[ju：]。
而在非重读音节中应当记住的元音字母组合有：
ai，ay，ey发音为[i]如’ mountain，’Wednesday，’money
ia，ou，our发音为[?]如 ’special，’jealous，’labour
ow发音为 [?u]如 ’window
tion发音为[??n]或 [?n]如 ’nation
当我们掌握这些基本规律后，面对英语单词就可以根据拼写大胆进行发音，从而简化对发音和拼写的记忆了。笔者在大学新生中随机挑选了10名学生（他们高考英语平均分为117，英语满分为150）。笔者首先让每位学生写出随机挑选的10个四级词汇的音标，然后花了约四十分钟向学生们讲解五个元音字母极其各自常见字母组合在重读开音节，闭音节和弱读时发音。在讲解结束后，笔者要求学生写出另外十个随机挑选的四级词汇的音标。学生在讲解前十个英语单词的音标书写正确率平均为2.8个，而讲解后的十个单词的音标正确率为4.7个。从结果可以看出：一，即使是相对较好的学生（高考英语成绩为中上）在音标的学习上仍然有较大问题。二，在较短时间的内，使用这种逆向思维教给学生常见元音字母组合的发音，可以较快的使学生掌握英语单词的发音。当然，在学生掌握了这些元音字母极其组合的发音后，并进行相应的练习，应该能更好的掌握英语单词的发音。综上可以看出用逆向思维进行英语语音教学不失为一种可以尝试的较好的语音教学方法。
参考文献：
[1]葆青.实用英语语音[M].高等教育出版社.1998.
[2]崔华金.博通英语技能篇[M].安徽科学技术出版社.2006.
【关键词】逆向思维 元音字母组合 英语单词发音教学
在英语语音教学中，最先进行的就是英语音标的教学。也就是让学生学习音标的发音并学习与该音标相对应的字母组合从而让学生掌握英语单词的发音。如：葆青在《实用英语语音》中提到“学习音标[ai]的发音并了解元音字母i，半元音字母y，以及字母组合ei，ie，igh，eigh，eye等可以读作[ai]。”（1998，p33）。由于在实践中，学习者看见的是英语字母而非音标，学生不能直接使用这些语音规则，从而仍然需要记忆每一个单词的发音。不能解决发音的问题使得很多学生丧失了学习英语的信心，学习多年仍然不能得其门而入。那么，如果我们进行一下逆向思维，是否可以使英语单词发音的学习更实用，更简单呢？
由于辅音字母发音相对简单，我们主要看看元音字母及其组合在重读音节和非重读音节的发音规律。根据崔华金主编的《博通英语技能篇》（2006，p12），在重读音节中，a，e，i，o，u 在开音节和闭音节分别发成[ei][i：][ai][?u][ju：]以及[?][e][i][?][u][?].而相应的元音字母组合及其发音有：
al发音为 [?：]如’ball，或发音为 [a：]如’half
au发音为 [?：]如’cause，或发音为 [a：]如’laugh
aw发音为[?：]如 ’law
ai，ay发音为[ei]如 ’wait ，sub’way
air发音为[ε?]如 ’pair
ea发音为 [i：]如’meat，或发音为 [ei]如’great
ee发音为[i：]如 ’meet
ei发音为 [i：]如’feild，或发音为 [ei]如’eight
eu发音为[ju：]如 ’neutral
ew发音为 [ju：]如’few，或发音为 [u：]如’blew
ear发音为 [ε?]如’wear，或发音为 [i?]如’hear
eer发音为[i?]如 ’deer
oa发音为[?u]如 ’coat
oi，oy发音为[? i]如 ’oil，’boy
oul发音为[u]如 ’could
oo发音为 [u：]如’food，或发音为 [u]如’foot
oor发音为[?：]如 ’door
ou发音为 [au]如’loud，或发音为 [u：]如’group
our发音为 [au]如’sour，或发音为 [?：]如’four
ow发音为 [au]如’now，或发音为 [?u]如blow
owe发音为[au?]如 ’power
ig，igh发音为[ai]如 ’sign，’light
ia，ie，io发音为 如 ’bias，’quiet，’biological
ui发音为[ju：]如 ’suit或 [u：]如 ’fruit或[ju：i]如 ’suicide或 [jui]如 ’ruin
ur发音为[?：]如 ’burn
ure发音为[u?]如 ’sure
在弱读音节中，则首先把握住元音字母发[?][i]的音是较常见地。例如：字母a弱读为 [?]如在单词a’gain中，或字母a弱读成[i]如在单词’comrade中
字母a弱读为 [?]如在单词a’gain中，或字母a弱读成[i]如在单词’comrade中
字母e弱读为 [?]如在单词’open中，或字母e弱读成[i]如在单词’ de’cide中
字母i弱读为 [?]如在单词’holiday中，或字母a弱读成[i]如在单词’city中
字母o弱读为 [?]如在单词pro’duce中
字母u弱读为 [?]如在单词’autumn中
但元音字母的其他弱读读音也会出现，如单词 ’contrast： ’celebrate，’content，’realize，’piano，’communist，’instrument：，’attitude中下划线的元音字母a，a，e，I，o，u，u，u分别弱读为 [?]，[ei]，[e]，[ai]，[?u]，[ju]，[u]，[ju：]。
而在非重读音节中应当记住的元音字母组合有：
ai，ay，ey发音为[i]如’ mountain，’Wednesday，’money
ia，ou，our发音为[?]如 ’special，’jealous，’labour
ow发音为 [?u]如 ’window
tion发音为[??n]或 [?n]如 ’nation
当我们掌握这些基本规律后，面对英语单词就可以根据拼写大胆进行发音，从而简化对发音和拼写的记忆了。笔者在大学新生中随机挑选了10名学生（他们高考英语平均分为117，英语满分为150）。笔者首先让每位学生写出随机挑选的10个四级词汇的音标，然后花了约四十分钟向学生们讲解五个元音字母极其各自常见字母组合在重读开音节，闭音节和弱读时发音。在讲解结束后，笔者要求学生写出另外十个随机挑选的四级词汇的音标。学生在讲解前十个英语单词的音标书写正确率平均为2.8个，而讲解后的十个单词的音标正确率为4.7个。从结果可以看出：一，即使是相对较好的学生（高考英语成绩为中上）在音标的学习上仍然有较大问题。二，在较短时间的内，使用这种逆向思维教给学生常见元音字母组合的发音，可以较快的使学生掌握英语单词的发音。当然，在学生掌握了这些元音字母极其组合的发音后，并进行相应的练习，应该能更好的掌握英语单词的发音。综上可以看出用逆向思维进行英语语音教学不失为一种可以尝试的较好的语音教学方法。
参考文献：
[1]葆青.实用英语语音[M].高等教育出版社.1998.
[2]崔华金.博通英语技能篇[M].安徽科学技术出版社.2006.