在多年的语文教学实践中，我了解到：作文，对于老师来讲最难教，对于学生来说是最难学。那么，怎样才能变“难”为“易”呢？古人说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”实际上也是说“兴趣是最好的老师”。那么，怎样做才能培养起学生的写作兴趣来呢?
　　
　　一、从观察到写作
　　
　　不少学生作文脱离实际，生搬硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的，想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是在描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。
　　作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微地观察、感受和思考，才把这一景色写活。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻找到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生真正的创作源泉吧。
　　
　　二、从积累到迁移
　　
　　要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助，但仅仅靠多读是不够的，“唐宋大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
　　
　　三、从模仿到创新
　　
　　模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如《左传》的善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都曾为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新。
　　
　　四、从口语到书面话
　　
　　在日常生活中，我们时时可以看到，有些同学说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践。怎么才能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的训练，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
　　
　　五、从练笔到发表
　　
　　一般来说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章会让他们感到“心有余而力不足”，因此中学生平时可以多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄，把你所见、所闻、所感随时记下来…”倘若学生平能这样去做，把自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的议论，小至遣词。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
　　俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的，它是获得知识进行创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创造的一个好办法。每次作文，我都要求学生认真对待，选出一些较佳习作，举办作文专刊，名曰《蕾》，将优秀习作张贴出来，并在课堂上大加表扬，以点带面，让学生感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。
　　我认为，在平时是写作教学过程中，应该首先培养起学生的写作兴趣。只有这样才能变“难”为“易”，变“怕”写作为“好”写作，从而逐渐提高学生的写作能力。