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摘 要：在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的了，教师必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和制作简单的多媒体教学课件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用，使学生的素质得到更好的培养和提高。
关键词：信息技术 辅助教学 课程整合 网络
现代信息技术的迅猛发展，已经成为重要的教学工具和手段，给教育带来了无限的生机和活力， 信息技术在教学领域的充分应用，改变着传统的教学理念、教学模式以及学习方式。现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实。
学校由最初的让每位老师在课余时间去机房学习到后来的每个办公室一台电脑，到现在人手一台电脑，极大的调动了老师们运用网络学习的热情。每天进办公室，第一个动作是打开电脑，第二个动作是登陆QQ，虽然E-mail已经很方便了，但QQ的即时通信更来得直接。在我看来，QQ只是一个聊天工具，你可以在用它来耗费时间，也可以和朋友加强联系，及时了解最新消息，更重要的是加强了校际间老师们的联络。第三个动作是打开浏览器，搜寻能帮助到你的你需要的资料。因为有了网络，大家有如鱼得水之感，从网路上一路走来，收获着一路风景。
目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出了更高的要求。在数学教学中到底如何正确发挥多媒体的辅助教学功能，我从教师的“会用”，“致用”和“用好”这三方面加以论述
一、教师要“自己会用”
首先教育教学质量的高低，现代教育技术在课堂中的运用，关键在教师。只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去用和用好多媒体辅助教学。因此，使教师掌握基本的现代教育技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，是教师在教学实践中应用的基础。
其次在多媒体辅助教学中，教师不再是学生学习生活中唯一的信息源，转而成为信息的组织者，学生学习的辅助者。在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的了，教师必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和制作简单的多媒体教学课件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用，
基于这两方面的原因，我们教师要参加一些培训，聆听专家讲座或通过教师自学等途径来提升自身的素质。
二、教师要“学以致用”
小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。
（一）创设教学场景，激发学生兴趣
教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在教学数学广角《栽树问题》时，我设计了这样一个教学课件： 1、两端都栽，2、一端栽一端不栽，3两端都不栽
在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到绿化问题的栽树具体情况很直观的展现在学生面前，使学生很轻松的理解并掌握了本节课知识点。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。
（二）化抽象为形象，让学生学得更轻松
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
比如在教学《平行四边形的面积》中，直接教学用底乘高求面积比较抽象，学生会难于接受，我通过先让学生动手操作的基础上再用多媒体课件显示剪、平移、拼，在学生易混淆的地方多次闪烁。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。让学生尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
（三）善用交互，提高学生的练习效果
练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。例如多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。在让学生做选择填空时，若学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。
三、教师要“恰到好处地用”
在当今的教育中，信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好处，这一点在数学学科上体现得更加明显。所以要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。要避免将信息技术滥用。从而丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。但一味地利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。
总之，理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。
参考文献：
[1]练国桃主编.信息技术与课程整合策略.北京：电化教育研究出版社，2003
[2]数学课程标准.北京：北京师范大学出版社，2011
作者简介：
段小燕，女，汉族。1996年参加工作，自参加工作以来一直担任小学数学老师和班主任，多年来，遨游在教育的海洋中，如饥似渴，认真雕琢自己，不断充实自己， 用心去工作，用爱去育人，所带过的班级都形成了良好的班风和学风，成为有凝聚力的优秀班集体，连年被评为校优秀教师和优秀班主任，并多次获区级和市级优秀班主任称号。
“一切为了学生，为了学生一切！” 守着教育这片土地，恪守着自己的诺言，琐碎、忙碌并快乐着。
关键词：信息技术 辅助教学 课程整合 网络
现代信息技术的迅猛发展，已经成为重要的教学工具和手段，给教育带来了无限的生机和活力， 信息技术在教学领域的充分应用，改变着传统的教学理念、教学模式以及学习方式。现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实。
学校由最初的让每位老师在课余时间去机房学习到后来的每个办公室一台电脑，到现在人手一台电脑，极大的调动了老师们运用网络学习的热情。每天进办公室，第一个动作是打开电脑，第二个动作是登陆QQ，虽然E-mail已经很方便了，但QQ的即时通信更来得直接。在我看来，QQ只是一个聊天工具，你可以在用它来耗费时间，也可以和朋友加强联系，及时了解最新消息，更重要的是加强了校际间老师们的联络。第三个动作是打开浏览器，搜寻能帮助到你的你需要的资料。因为有了网络，大家有如鱼得水之感，从网路上一路走来，收获着一路风景。
目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出了更高的要求。在数学教学中到底如何正确发挥多媒体的辅助教学功能，我从教师的“会用”，“致用”和“用好”这三方面加以论述
一、教师要“自己会用”
首先教育教学质量的高低，现代教育技术在课堂中的运用，关键在教师。只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去用和用好多媒体辅助教学。因此，使教师掌握基本的现代教育技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，是教师在教学实践中应用的基础。
其次在多媒体辅助教学中，教师不再是学生学习生活中唯一的信息源，转而成为信息的组织者，学生学习的辅助者。在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的了，教师必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和制作简单的多媒体教学课件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用，
基于这两方面的原因，我们教师要参加一些培训，聆听专家讲座或通过教师自学等途径来提升自身的素质。
二、教师要“学以致用”
小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。
（一）创设教学场景，激发学生兴趣
教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在教学数学广角《栽树问题》时，我设计了这样一个教学课件： 1、两端都栽，2、一端栽一端不栽，3两端都不栽
在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到绿化问题的栽树具体情况很直观的展现在学生面前，使学生很轻松的理解并掌握了本节课知识点。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。
（二）化抽象为形象，让学生学得更轻松
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
比如在教学《平行四边形的面积》中，直接教学用底乘高求面积比较抽象，学生会难于接受，我通过先让学生动手操作的基础上再用多媒体课件显示剪、平移、拼，在学生易混淆的地方多次闪烁。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。让学生尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
（三）善用交互，提高学生的练习效果
练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。例如多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。在让学生做选择填空时，若学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。
三、教师要“恰到好处地用”
在当今的教育中，信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好处，这一点在数学学科上体现得更加明显。所以要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。要避免将信息技术滥用。从而丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。但一味地利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。
总之，理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。
参考文献：
[1]练国桃主编.信息技术与课程整合策略.北京：电化教育研究出版社，2003
[2]数学课程标准.北京：北京师范大学出版社，2011
作者简介：
段小燕，女，汉族。1996年参加工作，自参加工作以来一直担任小学数学老师和班主任，多年来，遨游在教育的海洋中，如饥似渴，认真雕琢自己，不断充实自己， 用心去工作，用爱去育人，所带过的班级都形成了良好的班风和学风，成为有凝聚力的优秀班集体，连年被评为校优秀教师和优秀班主任，并多次获区级和市级优秀班主任称号。
“一切为了学生，为了学生一切！” 守着教育这片土地，恪守着自己的诺言，琐碎、忙碌并快乐着。