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實践教学是农学专业人才培养的重要环节。随着涉农专业教育改革的深入，实践教学在人才培养上显得更加重要。
农学专业 实践教学
实践教学是农学专业人才培养的重要环节。随着涉农专业教育改革的深入，实践教学在人才培养上显得更加重要。那么，如何进行职中农学专业的实践教学呢？笔者对此浅谈如下几点：
一、农学专业实践教学的重要性
1、实践教学可以培养学生学农爱农的意识
农学专业实践教学的目的不仅要使学生掌握专业技能,同时还要培养学生热爱三农, 为三农服务的思想。农学专业学生普遍向往转入热门专业, 存在着学农不爱的思想,不愿意被分配到可大展身手的农业生产第一线, 从而造成农村缺乏农业科技人才, 而毕业生就业难的局面。通过实践教学可以提高农学专业学生的思想认识, 培养他们致力农业、服务农业的人生观和艰苦奋斗的敬业精神。在生产实践中,使学生对农村和农业的现状有比较全面的了解,树立牢固的专业思想。
2、实践教学可以培养学生的综合能力
实践教学是巩固和充实课堂所学理论知识, 着重培养学生基本操作技能和实践工作能力的重要环节。通过实践教学可以培养学生的科学思维能力、实验观察能力、动手能力、综合运用知识的能力和科学研究能力。学生在实践教学过程中,通过参加生产、接触社会,撰写实习计划、实习总结、调查报告, 提高了收集信息的能力、写作能力和分析问题的能力,还可通过撰写毕业论文培养科研实践能力。
二、进行农学专业实践教学的策略
1、完善实践教学内容
在教学中做到课堂教学、实验课教学、生产实践三段教学环节紧密结合,形成基础性实验、综合性实践、设计性实验相互衔接, 学科间知识相互渗透的多层次实践教学内容体系。强化基础性实践教学, 逐步减少验证性实验, 增加综合性、设计性实践在实践教学中的比重, 提高学生的基本技能和应用能力及智力的开发。
教师将产、学、研合作项目中积累的交叉学科、边缘学科知识融入教学中, 科研和农业实践中掌握的高新技术知识、科研成果、农业实践经验和学科前沿发展动态贯穿在教学中, 并结合自己研究与生产实践过程的经验进行授课, 优化课程教学内容, 强化理论与实践的密切结合。
充分利用多媒体教学和现有教学资源,通过课堂讲授、实验室实验、教学基地参观等方式, 将专业课实验内容与课程讲授分开，以提高学生综合实践素质为目标开展实践教学。
2、强化实习指导教师的地位和作用，提高实习效果
农学专业是技术性很强的专业，单靠实习单位的技术人员指导生产实习是不够的。
在生产实习中，教师的教书育人工作比以往任何时候都显得更重要，指导教师必须是积极引导学生学习知识和技能的参与者。刚入校门的学生经历及阅历不足、可塑性大，思维较活跃，但又容易出现不切合实际的想人非非。特别是受社会上某些不正常因素及传统观念的影响，使有些学生学农不爱农，不能牢固地确立专业思想。但是，通过生产实习过程，学生切实地与生产实践及社会接触，大量的社会信息将促使学生重新思考，特别是在面临毕业的情况下，学生更容易体会到社会责任感和社会需要感，实现思想和行动上的转变。因此，教师必须随时掌握学生的思想动态，经常与学生谈心、谈专业、谈发展，了解每一名学生的基本情况，以做到有的放矢的引导和帮助，树立正确择业观。
3、调整专业结构,开置综合农学专业。
农村职中教育要培养适用人才,为农村经济发展服务,专业设置是关键。但农类专业大都是沿袭大中专院校的模式,设置的专业过于狭窄,如农学专业、畜牧兽医专业、林果专业等,不能适应当前农业生产项目的选择适应市场的需要。因此,农业类专业就需按职业群归类,设置科技含量高的现代种植技术、现代养殖技术和农村家庭经营三个综合性大类专业。这样,学生就可以根据当地农业产业化程度和支柱产业来选择专业。即当地农业产业化程度高、支柱产业以种植业为主的,就选读现代种植技术专业;当地农业产业化程度高、支柱产业以养殖业为主的,就选读现代养殖技术专业;当地农业经济水平比较落后,农业经济以家庭庭院经济为主的,就选读农村家庭经营专业。
4、建立和完善实践教学基地，加强与社会的联系，走产、学、研结合的道路
现代教育是素质教育，专业实践基地的建设也是探索学校教育发展规律的内在要求，是保证学校实践性教学主要手段之一。建设学生专业实践基地是给学生提供更多的实践机会。通过专业实践活动弥补教学的不足，让学生在第二课堂的专业实践中各展所长，充分发挥学生的聪明才智和个性潜能。教学基地是教学、科研和示范的重要基地。良好的基地对教学实习具有重要的作用。另外学校可利用人力、技术优势，进一步探索生产实习与具体生产实践相结合，与教师的科研课题、地方农业生产相结合，真正实现教学、科研、产业三结合。这样既能解决实习经费紧缺的问题，又能真正为农民服务，为地方经济发展服务，提高学生的实训技能和责任心，实践教学质量才能真正得到保证。
5、建立实践性教学考核标准
建立健全实践性教学考核标准是完成实践教学任务的重要一环，也是专业课是否达标的保证。一方面能客观的评定学生的实验成绩，更重要的是能够促使学生重视实验教学，提高学习兴趣，总结和深化所学知识。为此，我们总结了以往实验教学考核的经验与教训，不断研究与探讨制定了考核办法。即平时考核（学生各次实验课的 出勤、操作、仪器损坏、表现、实验、实习报告等）成绩占７０％；期终实验、实训结束进行实验综合考试，成绩占３０％。对于实验报告严格要求，不合格者退回重做，并给低分，对抄袭者给零分；对缺席实验课者要求补做。实验成绩记录学籍档案。对实验成绩不及格、缺少实验课而又没有补做、抄袭实验报告者不能参加期终理论考试。
农学专业 实践教学
实践教学是农学专业人才培养的重要环节。随着涉农专业教育改革的深入，实践教学在人才培养上显得更加重要。那么，如何进行职中农学专业的实践教学呢？笔者对此浅谈如下几点：
一、农学专业实践教学的重要性
1、实践教学可以培养学生学农爱农的意识
农学专业实践教学的目的不仅要使学生掌握专业技能,同时还要培养学生热爱三农, 为三农服务的思想。农学专业学生普遍向往转入热门专业, 存在着学农不爱的思想,不愿意被分配到可大展身手的农业生产第一线, 从而造成农村缺乏农业科技人才, 而毕业生就业难的局面。通过实践教学可以提高农学专业学生的思想认识, 培养他们致力农业、服务农业的人生观和艰苦奋斗的敬业精神。在生产实践中,使学生对农村和农业的现状有比较全面的了解,树立牢固的专业思想。
2、实践教学可以培养学生的综合能力
实践教学是巩固和充实课堂所学理论知识, 着重培养学生基本操作技能和实践工作能力的重要环节。通过实践教学可以培养学生的科学思维能力、实验观察能力、动手能力、综合运用知识的能力和科学研究能力。学生在实践教学过程中,通过参加生产、接触社会,撰写实习计划、实习总结、调查报告, 提高了收集信息的能力、写作能力和分析问题的能力,还可通过撰写毕业论文培养科研实践能力。
二、进行农学专业实践教学的策略
1、完善实践教学内容
在教学中做到课堂教学、实验课教学、生产实践三段教学环节紧密结合,形成基础性实验、综合性实践、设计性实验相互衔接, 学科间知识相互渗透的多层次实践教学内容体系。强化基础性实践教学, 逐步减少验证性实验, 增加综合性、设计性实践在实践教学中的比重, 提高学生的基本技能和应用能力及智力的开发。
教师将产、学、研合作项目中积累的交叉学科、边缘学科知识融入教学中, 科研和农业实践中掌握的高新技术知识、科研成果、农业实践经验和学科前沿发展动态贯穿在教学中, 并结合自己研究与生产实践过程的经验进行授课, 优化课程教学内容, 强化理论与实践的密切结合。
充分利用多媒体教学和现有教学资源,通过课堂讲授、实验室实验、教学基地参观等方式, 将专业课实验内容与课程讲授分开，以提高学生综合实践素质为目标开展实践教学。
2、强化实习指导教师的地位和作用，提高实习效果
农学专业是技术性很强的专业，单靠实习单位的技术人员指导生产实习是不够的。
在生产实习中，教师的教书育人工作比以往任何时候都显得更重要，指导教师必须是积极引导学生学习知识和技能的参与者。刚入校门的学生经历及阅历不足、可塑性大，思维较活跃，但又容易出现不切合实际的想人非非。特别是受社会上某些不正常因素及传统观念的影响，使有些学生学农不爱农，不能牢固地确立专业思想。但是，通过生产实习过程，学生切实地与生产实践及社会接触，大量的社会信息将促使学生重新思考，特别是在面临毕业的情况下，学生更容易体会到社会责任感和社会需要感，实现思想和行动上的转变。因此，教师必须随时掌握学生的思想动态，经常与学生谈心、谈专业、谈发展，了解每一名学生的基本情况，以做到有的放矢的引导和帮助，树立正确择业观。
3、调整专业结构,开置综合农学专业。
农村职中教育要培养适用人才,为农村经济发展服务,专业设置是关键。但农类专业大都是沿袭大中专院校的模式,设置的专业过于狭窄,如农学专业、畜牧兽医专业、林果专业等,不能适应当前农业生产项目的选择适应市场的需要。因此,农业类专业就需按职业群归类,设置科技含量高的现代种植技术、现代养殖技术和农村家庭经营三个综合性大类专业。这样,学生就可以根据当地农业产业化程度和支柱产业来选择专业。即当地农业产业化程度高、支柱产业以种植业为主的,就选读现代种植技术专业;当地农业产业化程度高、支柱产业以养殖业为主的,就选读现代养殖技术专业;当地农业经济水平比较落后,农业经济以家庭庭院经济为主的,就选读农村家庭经营专业。
4、建立和完善实践教学基地，加强与社会的联系，走产、学、研结合的道路
现代教育是素质教育，专业实践基地的建设也是探索学校教育发展规律的内在要求，是保证学校实践性教学主要手段之一。建设学生专业实践基地是给学生提供更多的实践机会。通过专业实践活动弥补教学的不足，让学生在第二课堂的专业实践中各展所长，充分发挥学生的聪明才智和个性潜能。教学基地是教学、科研和示范的重要基地。良好的基地对教学实习具有重要的作用。另外学校可利用人力、技术优势，进一步探索生产实习与具体生产实践相结合，与教师的科研课题、地方农业生产相结合，真正实现教学、科研、产业三结合。这样既能解决实习经费紧缺的问题，又能真正为农民服务，为地方经济发展服务，提高学生的实训技能和责任心，实践教学质量才能真正得到保证。
5、建立实践性教学考核标准
建立健全实践性教学考核标准是完成实践教学任务的重要一环，也是专业课是否达标的保证。一方面能客观的评定学生的实验成绩，更重要的是能够促使学生重视实验教学，提高学习兴趣，总结和深化所学知识。为此，我们总结了以往实验教学考核的经验与教训，不断研究与探讨制定了考核办法。即平时考核（学生各次实验课的 出勤、操作、仪器损坏、表现、实验、实习报告等）成绩占７０％；期终实验、实训结束进行实验综合考试，成绩占３０％。对于实验报告严格要求，不合格者退回重做，并给低分，对抄袭者给零分；对缺席实验课者要求补做。实验成绩记录学籍档案。对实验成绩不及格、缺少实验课而又没有补做、抄袭实验报告者不能参加期终理论考试。