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其中目标4是伴随着目标2而随机生成的.同样是“转化”思想,平行四边形面积教学中的“体会转化思想”与小数乘法中的“转化思想”,其生成的过程必然不同,因而具有因课时内容不同而呈现出的目标个性化的特点.rn三、目标细化的思路与策略
“等积变形”的过程,体会“转化”的数学思想.
【摘 要】
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其中目标4是伴随着目标2而随机生成的.同样是“转化”思想,平行四边形面积教学中的“体会转化思想”与小数乘法中的“转化思想”,其生成的过程必然不同,因而具有因课时内容不
【出 处】
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小学教学研究(教学版)
【发表日期】
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2019年5期
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