论文部分内容阅读
【摘 要】随着现代教学不断改革与推进，小学阶段语文学科的课堂教学有效性更加重要，并且能反映出学生的学习质量。故而，语文教师应注重于课堂教学有效性的提升，以小学生为主体，运用丰富且新颖的方法，将小学生学习的兴趣与积极性充分激发，进而推动其自主学习与探究，提高小学生的学习质量与语文综合能力，确保小学语文课堂教学有效性的不断提升。
【关键词】小学语文;课堂教学;有效性
前言：
在小学阶段学好语文是为学生后续学习奠定良好基础，因此，如何提升课堂教学有效性就更加重要。语文教师应从小学生的心理特点和实际情况入手，以丰富新颖的方法，使其对语文学习抱有浓厚的兴趣，并积极引导小学生自主学习及独立思考，进而提高其语文综合能力及学习质量，促使小学语文课堂教学有效性得以提升。
一、积极引导学生自主学习
学生自主学习离不开教师的针对性指导。以往应试教育中，语文课堂教学多以知识讲解和背诵为主，以这种传统灌输式教学模式向传授小学生知识，只会致使学生学习兴趣不高，甚至产生抵触心理，教学效果也并不理想。为了解决这一教学难题，小学语文教师应解小学生的实际情况与心理特点，并以此为切入点，运用丰富新颖的教学方法，将小学生的注意力集中于课堂，积极引导其自主学习与独立思考，起到培养小学生思维的作用。然而小学语文教材上的内容文字较多，学生通常没有深入探究的欲望，这就需要教师提出有针对性、启发性的问题对小学生进行引导，这样才能使其自主高效的学习，在思考中加强对知识的理解与掌握，从根本上提高学习质量，促进小学语文学科课堂教学有效性的提升。
例如在《我多想去看看》一课，这节课的主要目的是让小学生通过学习，体会课文中“我”想去北京看看的强烈情感，以激发小学生对祖国的热爱之情。多数学生对于课文都是粗略的阅读，并没有理解真正的内涵。因此，教师应在开展教学的过程中用问题去引导小学生，如：这个孩子是哪里的孩子，他想去看什么？他为什么渴望去天安门看升国旗呢？他既然这么想去北京，为什么还不去呢？教师提出这样的问题不但能够将小学生的求知欲望充分激发，从而积极引导其自主学习与独立思考，同时还能让小学生对课文有更深入的探究，深刻领悟其中的内涵，对语文知识能够理解掌握的更加透彻，进而提高小学生的学习质量，促进小学语文课堂教学有效性的提升。
二、注重提高学生综合能力
小学阶段语文学科的教学不仅仅是要传授学生知识，更要提高其综合能力，比如语言表达能力、思维能力、创新能力、理解与掌握能力等。因此，语文教师必须加以重视，并在开展课堂教学的过程中，运用高效丰富的教学方法推动小学生各项能力的发展，以达到提高其语文综合能力的目的。而小组合作是当下较为流行且收效显著的一种全新教学方法，语文教师应根据小学生的实际情况，将其进行科学合理的分组，让小学生围绕具体教学内容进行分组学习及讨论。这样不但能将其学习的热情与积极性调动起来，快速融入课堂高效学习中，还能让小学生在小组学习的过程中实现互相帮助与共同进步，提高自身的语文综合能力及课堂学习质量，进而促进小学语文课堂教学效率的稳步提升。
例如在《画杨桃》一课，课文内容虽然只是讲述图画课上练画杨桃时所发生的故事，但却蕴藏着深刻的内涵。而教师可以在掌握小学生实际情况下，将其科学合理的分为多个小组，并让小学生以小组为单位，根据课文上的内容进行积极讨论。想一想本课主要想表达的只是简单的画杨桃吗？这其中蕴藏什么样的内涵？学习能力优秀的学生可以将知识与自己对课文内涵的领悟讲给理解能力较差的学生，以实现小组合作学习中互相帮助与共同进步。同时小学生还能通过讨论强化自己的语言表达能力与思维能力，让课堂更加活跃且富有活力，加强了小学生之间的互动。从而提高其语文综合能力与学习质量，促进小学语文课堂教学有效性的不断提升。
三、充分激发学生学习兴趣
小学阶段的学生天性活泼好动且爱玩爱闹，而语文教材上的课文多以文字为主，复杂又枯燥，小学生自然没有学习的兴趣。这样会导致他们在课堂上无法长時间集中注意力，对课文内涵与中心思想没有深刻的领悟，语文知识也难以完全理解与掌握，课堂学习质量与教学效率自然不理想。因此，教师若想让语文课堂教学有效性从根本上得以提升，就必须积极探索，寻求小学生易于接受的教学方法，将其学习语文的兴趣充分激发。抓住小学生对一切新奇事物有强烈好奇心这一特点，利用多媒体技术开展教学。这样不但能符合小学生的心理特点，促使其对语文学习抱有浓厚兴趣，还能在多媒体的辅助下助力小学生高效学习，深刻领悟课文内涵与中心思想，将语文知识掌握的更加扎实，进而促进小学语文学科课堂教学有效性的稳步提升。
例如在《富饶的西沙群岛》一课，这篇课文主要从多方面描述了西沙群岛优美的风景与丰富的物产。然而小学生受年龄的影响，没有过多的生活阅历，仅仅通过教材上的内容与教师的讲解，不足以使其对语文学习有浓厚的兴趣，同样也难以领悟课文中的内涵与作者的情感。语文教师可以提前收集好与西沙群岛有关的视频及资料，在授课的过程中用多媒体播放给小学生。将西沙群岛美丽的景色及丰富的物产资源呈现出来，如：动物资源、能源资源及植物资源等。这样不但能快速吸引小学生的注意力，将其学习语文的兴趣充分激发，还能让小学生有更直观、真实的视觉体验与心灵冲击。同时通过观看视频能让小学生仿佛身临其境，从而对课文进行深入探究，深刻领悟其中的内涵与作者对祖国山河的热爱之情，进而提高自身的学习质量，促进小学语文课堂教学有效性的提升。
总结：
小学阶段语文学科课堂教学有效性的提升，需教师从多方面入手。在授课过程中教师应以丰富新颖的教学方法，将小学生学习语文的兴趣充分激发。同时积极引导其自主学习与独立思考，更好的理解与掌握语文相关知识，以提高小学生的语文综合能力及学习质量，进而促进小学语文学科课堂教学有效性的提升。
参考文献：
[1]令兴奋. 刍议小学语文有效课堂教学策略[J]. 新课程，2021（5）：156.
[2]黄奕莎. 小学语文高效课堂和有效教学模式初探[J]. 魅力中国，2021（5）：141.
（作者单位：湖南省怀化市沅陵县沅陵镇白田九年一贯制学校）
【关键词】小学语文;课堂教学;有效性
前言：
在小学阶段学好语文是为学生后续学习奠定良好基础，因此，如何提升课堂教学有效性就更加重要。语文教师应从小学生的心理特点和实际情况入手，以丰富新颖的方法，使其对语文学习抱有浓厚的兴趣，并积极引导小学生自主学习及独立思考，进而提高其语文综合能力及学习质量，促使小学语文课堂教学有效性得以提升。
一、积极引导学生自主学习
学生自主学习离不开教师的针对性指导。以往应试教育中，语文课堂教学多以知识讲解和背诵为主，以这种传统灌输式教学模式向传授小学生知识，只会致使学生学习兴趣不高，甚至产生抵触心理，教学效果也并不理想。为了解决这一教学难题，小学语文教师应解小学生的实际情况与心理特点，并以此为切入点，运用丰富新颖的教学方法，将小学生的注意力集中于课堂，积极引导其自主学习与独立思考，起到培养小学生思维的作用。然而小学语文教材上的内容文字较多，学生通常没有深入探究的欲望，这就需要教师提出有针对性、启发性的问题对小学生进行引导，这样才能使其自主高效的学习，在思考中加强对知识的理解与掌握，从根本上提高学习质量，促进小学语文学科课堂教学有效性的提升。
例如在《我多想去看看》一课，这节课的主要目的是让小学生通过学习，体会课文中“我”想去北京看看的强烈情感，以激发小学生对祖国的热爱之情。多数学生对于课文都是粗略的阅读，并没有理解真正的内涵。因此，教师应在开展教学的过程中用问题去引导小学生，如：这个孩子是哪里的孩子，他想去看什么？他为什么渴望去天安门看升国旗呢？他既然这么想去北京，为什么还不去呢？教师提出这样的问题不但能够将小学生的求知欲望充分激发，从而积极引导其自主学习与独立思考，同时还能让小学生对课文有更深入的探究，深刻领悟其中的内涵，对语文知识能够理解掌握的更加透彻，进而提高小学生的学习质量，促进小学语文课堂教学有效性的提升。
二、注重提高学生综合能力
小学阶段语文学科的教学不仅仅是要传授学生知识，更要提高其综合能力，比如语言表达能力、思维能力、创新能力、理解与掌握能力等。因此，语文教师必须加以重视，并在开展课堂教学的过程中，运用高效丰富的教学方法推动小学生各项能力的发展，以达到提高其语文综合能力的目的。而小组合作是当下较为流行且收效显著的一种全新教学方法，语文教师应根据小学生的实际情况，将其进行科学合理的分组，让小学生围绕具体教学内容进行分组学习及讨论。这样不但能将其学习的热情与积极性调动起来，快速融入课堂高效学习中，还能让小学生在小组学习的过程中实现互相帮助与共同进步，提高自身的语文综合能力及课堂学习质量，进而促进小学语文课堂教学效率的稳步提升。
例如在《画杨桃》一课，课文内容虽然只是讲述图画课上练画杨桃时所发生的故事，但却蕴藏着深刻的内涵。而教师可以在掌握小学生实际情况下，将其科学合理的分为多个小组，并让小学生以小组为单位，根据课文上的内容进行积极讨论。想一想本课主要想表达的只是简单的画杨桃吗？这其中蕴藏什么样的内涵？学习能力优秀的学生可以将知识与自己对课文内涵的领悟讲给理解能力较差的学生，以实现小组合作学习中互相帮助与共同进步。同时小学生还能通过讨论强化自己的语言表达能力与思维能力，让课堂更加活跃且富有活力，加强了小学生之间的互动。从而提高其语文综合能力与学习质量，促进小学语文课堂教学有效性的不断提升。
三、充分激发学生学习兴趣
小学阶段的学生天性活泼好动且爱玩爱闹，而语文教材上的课文多以文字为主，复杂又枯燥，小学生自然没有学习的兴趣。这样会导致他们在课堂上无法长時间集中注意力，对课文内涵与中心思想没有深刻的领悟，语文知识也难以完全理解与掌握，课堂学习质量与教学效率自然不理想。因此，教师若想让语文课堂教学有效性从根本上得以提升，就必须积极探索，寻求小学生易于接受的教学方法，将其学习语文的兴趣充分激发。抓住小学生对一切新奇事物有强烈好奇心这一特点，利用多媒体技术开展教学。这样不但能符合小学生的心理特点，促使其对语文学习抱有浓厚兴趣，还能在多媒体的辅助下助力小学生高效学习，深刻领悟课文内涵与中心思想，将语文知识掌握的更加扎实，进而促进小学语文学科课堂教学有效性的稳步提升。
例如在《富饶的西沙群岛》一课，这篇课文主要从多方面描述了西沙群岛优美的风景与丰富的物产。然而小学生受年龄的影响，没有过多的生活阅历，仅仅通过教材上的内容与教师的讲解，不足以使其对语文学习有浓厚的兴趣，同样也难以领悟课文中的内涵与作者的情感。语文教师可以提前收集好与西沙群岛有关的视频及资料，在授课的过程中用多媒体播放给小学生。将西沙群岛美丽的景色及丰富的物产资源呈现出来，如：动物资源、能源资源及植物资源等。这样不但能快速吸引小学生的注意力，将其学习语文的兴趣充分激发，还能让小学生有更直观、真实的视觉体验与心灵冲击。同时通过观看视频能让小学生仿佛身临其境，从而对课文进行深入探究，深刻领悟其中的内涵与作者对祖国山河的热爱之情，进而提高自身的学习质量，促进小学语文课堂教学有效性的提升。
总结：
小学阶段语文学科课堂教学有效性的提升，需教师从多方面入手。在授课过程中教师应以丰富新颖的教学方法，将小学生学习语文的兴趣充分激发。同时积极引导其自主学习与独立思考，更好的理解与掌握语文相关知识，以提高小学生的语文综合能力及学习质量，进而促进小学语文学科课堂教学有效性的提升。
参考文献：
[1]令兴奋. 刍议小学语文有效课堂教学策略[J]. 新课程，2021（5）：156.
[2]黄奕莎. 小学语文高效课堂和有效教学模式初探[J]. 魅力中国，2021（5）：141.
（作者单位：湖南省怀化市沅陵县沅陵镇白田九年一贯制学校）