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摘要：互动式教学尊重学生的主体地位，老师和学生之间可以进行平等交流，生生之间互动也可以促进合作，加强集体意识，符合新课程改革所提倡的。它注重启发式教学，可以提高学生的学习兴趣，提高课堂效能。因此本文将从互动教学模式的现状、互动教学模式的策略两个方面展开论述。
关键词：语文;互动;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-159
互动包括师生互动、生生互动，互动教学模式的运用对于教师的角色的转变，学生主体地位的提高具有重要意义。学生在课堂中进行互动，可以促进同学之间的友谊，培养合作探究的能力，发展集体意识。
一、语文课堂互动现状
1.备课笼统，缺乏创新
备课时老师的一个重要工作，是上课前的必备程序，通过备课了解课本，相应的设置本节课学生学习的内容，它是老师上好课的基础。但是随着网络技术的发达，很多教案模板可以直接找到他人的，直接照搬过来，没有考虑自己学生的实际情况，没有注重课本的设置，教材的结构，学生的学情，本末倒置。学生在小学阶段活泼好动，所以备课也应该考虑他们的性格特征，尽可能的丰富多彩，充满创造性。实际上老师的备课千篇一律，没有一丝一毫的个性张扬，没有标新立异的鲜明特色，没有活力，没有生机。老师要根据教学内容认真设计每节课的内容，他们应该是独特的，不重复的，具体生动的。
2.老师为主，学生为辅
在教学过程中，老师是课堂的主导，学生只是课堂的附庸，学生不需要有自己的想法，只要跟着老师走就行。在课堂中，很多老师可能会为了赶进度，过度注重预设，觉得自己一定要按照流程走，不重视学生的需求。在很多时候，老师的提问不是为了激发学生去思考某些问题，只是为了吸引同学的注意力回归到课堂。当学生回答问题的效果不理想时，老师的积极性可能也会受到影响，讲课的效率下降。老师的填鸭式教育没有考虑到学生的主动性，没有尊重学生的主体地位，课堂依然是自己一个人的舞台，学生没有参与性，积极性不高。
二、促进师生互动策略
1.注重诱导、引发兴趣
常言：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，就没有动力。兴趣是人追求新事物，接受新知识的一种心理倾向，只有对一个事物感兴趣，才能做一个探究者、一个学习者、一个研究者。注意新知识与就旧知识的链接，回顾已经学习的章节，寻找新旧之间的联系，在关键的问题上询问，使他们在求知心理与现实情境不协调的，从而激发他们的求知欲，主动参与课堂，做课堂的主人。多媒体技术在很多学校都已经普及，教师要善于运用，找寻多种资源，图片、影像、音乐这些都可以营造一个良好的课堂氛围。比如在学习文章《黄山奇石》的时候，老师就可以询问同学们去過黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。今天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一黄山奇石。
2.设置疑问，师生互动
疑问是研究的开始，牛顿在苹果落在他头上的时候如果没有困惑为什么苹果会落地，就不会有万有引力定律了。因此，老师用在课堂的过程中实施提出问题，为孩子们提供探究条件。学起于思，思起于疑，学习起源于思考，而思考的根源在于疑问，一个人只有有了困惑，才会有探究的动力。老师要做孩子学习的引导者，就意味着要在学习的过程中适时地提出问题，鼓励孩子寻找答案，获取知识，问题的设置难度要得当，太简单的问题缺乏询问的必要性，不利于课堂的有效性，过于困难的问题会挫败孩子的积极性，打击学生的学习兴趣，不利于学生接受新的知识。所以要在适当的时机提出适当的问题，重视学生的生活经验，从生活情境中出发，设置贴合生活的问题。以文章《小蝌蚪找妈妈》为例，请同学们阅读文章第二段至第五段，思考小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？在文章中找到描述身体变化的句子，请同学们回答。在找到这个问题后，提问蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助？进一步锻炼学生的阅读理解能力。
老师要了解每一位学生的水平，有针对性的提问。每个班级都会有接受程度比较快的，相反，就会有学习程度比较慢的。所以老师再提问时，比较难的问题不要刻意去为难学生。在设计问题时，尽量考虑到大家的均衡水平，鼓励大家积极回答，当他们看到其他相同程度的同学回答问题时，他们的自信心也会受之鼓舞，觉得自己应该也可以。老师下次提问时予以鼓励，他们也会积极地参与，这样的课堂氛围会更加的和谐。
结束语
互动式教学突破原来的教学模式，老师不再是高高向上的讲说者，而是同学学习路上的陪伴着，两者之间的鸿沟被打破了，构建一种双向互动、循环平等的课堂模式。这种互动教学可以促进一种良好的师生关系，师生之间进行平等的交流，老师的积极性也可以被提升，自然会更加热情地讲解新课，同学也会受此感染，更加努力地融入课堂，师生良性互动，形成良好的课堂氛围，提升课堂效能。
参考文献
[1]羊璐.小学语文“互动式教学”模式初探[J].科普童话，2016，10（14）：203-204.
[2]杨奇俊.论“互动式教学”[J].中华少年，2016，10（01）：42-43.
关键词：语文;互动;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-159
互动包括师生互动、生生互动，互动教学模式的运用对于教师的角色的转变，学生主体地位的提高具有重要意义。学生在课堂中进行互动，可以促进同学之间的友谊，培养合作探究的能力，发展集体意识。
一、语文课堂互动现状
1.备课笼统，缺乏创新
备课时老师的一个重要工作，是上课前的必备程序，通过备课了解课本，相应的设置本节课学生学习的内容，它是老师上好课的基础。但是随着网络技术的发达，很多教案模板可以直接找到他人的，直接照搬过来，没有考虑自己学生的实际情况，没有注重课本的设置，教材的结构，学生的学情，本末倒置。学生在小学阶段活泼好动，所以备课也应该考虑他们的性格特征，尽可能的丰富多彩，充满创造性。实际上老师的备课千篇一律，没有一丝一毫的个性张扬，没有标新立异的鲜明特色，没有活力，没有生机。老师要根据教学内容认真设计每节课的内容，他们应该是独特的，不重复的，具体生动的。
2.老师为主，学生为辅
在教学过程中，老师是课堂的主导，学生只是课堂的附庸，学生不需要有自己的想法，只要跟着老师走就行。在课堂中，很多老师可能会为了赶进度，过度注重预设，觉得自己一定要按照流程走，不重视学生的需求。在很多时候，老师的提问不是为了激发学生去思考某些问题，只是为了吸引同学的注意力回归到课堂。当学生回答问题的效果不理想时，老师的积极性可能也会受到影响，讲课的效率下降。老师的填鸭式教育没有考虑到学生的主动性，没有尊重学生的主体地位，课堂依然是自己一个人的舞台，学生没有参与性，积极性不高。
二、促进师生互动策略
1.注重诱导、引发兴趣
常言：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，就没有动力。兴趣是人追求新事物，接受新知识的一种心理倾向，只有对一个事物感兴趣，才能做一个探究者、一个学习者、一个研究者。注意新知识与就旧知识的链接，回顾已经学习的章节，寻找新旧之间的联系，在关键的问题上询问，使他们在求知心理与现实情境不协调的，从而激发他们的求知欲，主动参与课堂，做课堂的主人。多媒体技术在很多学校都已经普及，教师要善于运用，找寻多种资源，图片、影像、音乐这些都可以营造一个良好的课堂氛围。比如在学习文章《黄山奇石》的时候，老师就可以询问同学们去過黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。今天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一黄山奇石。
2.设置疑问，师生互动
疑问是研究的开始，牛顿在苹果落在他头上的时候如果没有困惑为什么苹果会落地，就不会有万有引力定律了。因此，老师用在课堂的过程中实施提出问题，为孩子们提供探究条件。学起于思，思起于疑，学习起源于思考，而思考的根源在于疑问，一个人只有有了困惑，才会有探究的动力。老师要做孩子学习的引导者，就意味着要在学习的过程中适时地提出问题，鼓励孩子寻找答案，获取知识，问题的设置难度要得当，太简单的问题缺乏询问的必要性，不利于课堂的有效性，过于困难的问题会挫败孩子的积极性，打击学生的学习兴趣，不利于学生接受新的知识。所以要在适当的时机提出适当的问题，重视学生的生活经验，从生活情境中出发，设置贴合生活的问题。以文章《小蝌蚪找妈妈》为例，请同学们阅读文章第二段至第五段，思考小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？在文章中找到描述身体变化的句子，请同学们回答。在找到这个问题后，提问蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助？进一步锻炼学生的阅读理解能力。
老师要了解每一位学生的水平，有针对性的提问。每个班级都会有接受程度比较快的，相反，就会有学习程度比较慢的。所以老师再提问时，比较难的问题不要刻意去为难学生。在设计问题时，尽量考虑到大家的均衡水平，鼓励大家积极回答，当他们看到其他相同程度的同学回答问题时，他们的自信心也会受之鼓舞，觉得自己应该也可以。老师下次提问时予以鼓励，他们也会积极地参与，这样的课堂氛围会更加的和谐。
结束语
互动式教学突破原来的教学模式，老师不再是高高向上的讲说者，而是同学学习路上的陪伴着，两者之间的鸿沟被打破了，构建一种双向互动、循环平等的课堂模式。这种互动教学可以促进一种良好的师生关系，师生之间进行平等的交流，老师的积极性也可以被提升，自然会更加热情地讲解新课，同学也会受此感染，更加努力地融入课堂，师生良性互动，形成良好的课堂氛围，提升课堂效能。
参考文献
[1]羊璐.小学语文“互动式教学”模式初探[J].科普童话，2016，10（14）：203-204.
[2]杨奇俊.论“互动式教学”[J].中华少年，2016，10（01）：42-43.