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摘要：随着新课程改革的不断实施，高中语文教学也需要改变传统的教学方式，提高教学的质量，加强对学生核心素养“语言构建和运用”，“思维发展与提升”，“审美鉴赏与创造”，“文化传承与理解”的教育培养。阅讀教学作为语文课程的重要组成部分，对学生的语言构建和语文思维培养具有重要的作用，因此需要在语文阅读教学中进行对教学方式的创新改革，激发学生的阅读积极性，教导学生各种阅读技巧，提高学生的阅读能力，实现对学生核心素养的培养。本文首先对基于核心素养的高中语文阅读教学现状进行简单的分析，然后重点对基于核心素养的高效语文阅读教学策略进行积极的思考，以供大家参考。
关键词：核心素养；高中语文；阅读教学；现状；策略
在如今的高中语文阅读教学中教师“满堂灌”教学方式已经不能适应教学的要求，需要实施有效的教学改革，加强对学生阅读能力以及主动性的提高，创新课堂教学方式，改革语文阅读教学中存在的各种问题，促使学生在阅读中更好的进行思维活动，培养学生的阅读思维和技巧，实现对学生的全面发展。
1 基于核心素养的高中语文阅读教学现状
1.1 在阅读教学中教师的教学方式传统且单一
在传统的阅读课程教学中教师都是让学生进行单方面的阅读，然后给学生一些问题，让学生进行思考和回答，没有其他的教学方式，太过于单一，使得阅读教学过程枯燥乏味，不利于集中学生的注意力，且教学效率不高，加上这种方式也影响学生自身素养的培养，因此需要教师根据阅读需要，实施多样性的阅读教学策略，促进学生的阅读能力培养。
1.2 在阅读教学中学生对阅读的重要性意识淡薄
在语文阅读教学中很多学生对阅读的重要性意识淡薄。在现阶段的语文课程中学生的阅读更多的是出于自身的兴趣，而教师对学生的阅读指导相对较少。甚至有些教师和家长不愿意学生进行一些课外的阅读，一心要求学生仅局限于教程知识，打击学生的阅读积极性，而学生对于阅读也没有形成自己的阅读方式方法，阅读效果不高，不利于学生阅读能力的培养，更难以实现对学生核心素养的培养。
2 基于核心素养的高中语文阅读教学策略思考
2.1 提高教师对阅读教学的重视，转变课堂教学观念
在语文教学中教师是主导，学生是主体，教师对学生阅读能力的提高具有重要作用，因此在高中语文阅读教学中要实现对学生核心素养的培养，就需要加强教师对阅读教学的重视，转变课堂教学观念，教师要认识到核心素养培养的重要性，积极进行对阅读教学的策略改革，引导学生在运用语言过程中提高语文素养。
在阅读教学中要结合学生的学习能力和阅读水平，进行对各种新型教学方法的应用，坚持学生是主体，引导学生积极发挥主观能动性，形成独立思考问题并能用语言表达的能力提倡多角度，有创意的阅读，对文本内容进行深度挖掘，整合至人类永恒的母题，让学生形成正确的人生观，价值观和世界观。且教师和家长要给学生营造良好的氛围，促使学生积极参与阅读活动，在阅读中进行各种方法和记忆的运用。
2.2 创设阅读情境，提高学生语言修养
在阅读教学中进行对学生核心素养的培养，需要明确阅读方向，锁定关键阅读能力，通过不同体裁的文本带领我们读文本，圈点勾画，提取信息，交给学生阅读要有技巧和方法。在引领学生对阅读产生兴趣的基础上，因该和学生共同探讨不同文本的表达规律，经过长期阅读练习能快速锁定信息，，归纳消化信息。从而加深学生的理解和感受，实现对学生语言修养的提升。
如学习苏教版高中语文一年级《我心归去》时，教师可以播放张明敏演唱的《我的中国心》，营造抒情氛围，让学生披文入情。在引起学生兴趣后，再使用“诵读品味”，“独立评点”和“探讨交流”的方式，使学生细读深思，对文章做出评价，在立足文本基础上，精读文本，先入乎其内，再出乎其外，鼓励学生进行质疑。教师要通过方法的知道，使学生学会触类旁通，举一反三。
2.3 组织阅读活动，提高学生阅读鉴赏水平
在语文教学中教师可以组织学生进行阅读活动，促使学生积极进行对各种阅读方法的学习和运用，锻炼学生在制定时间内对阅读技巧的学习和掌握，促进学生阅读能力的提高，这也是学生核心素养培养的教学要求。在教学中通过对各种活动的组织，比如角色扮演，男女对抗，情景剧，话剧等的排练，不仅增加学生的趣味性，让学生能够通过演绎体味人生百态，而且进行独立思考，形成属于自身特色的阅读模式，提高学生的阅读鉴赏水平。
例如，在学习苏教版高中语文一年级《最后的常春藤叶》时，教师可以提出相关的课程问题和要求，让学生在这种问题驱使下进行课文的阅读和思考，演绎文中的角色。教师就可以请大家选择一个角色进行交流思考，并根据自己的阅读感悟，在课堂上进行演讲活动，或者开展小组辩论，这样学生就会更加深入的体会文本，提升学生的阅读鉴赏水平。
参考文献：
[1] 荣晓燕.基于语文学科核心素养的高中语文现代文阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018.
[2] 陈涛，巩道坤.基于核心素养的高中语文阅读教学策略探究[J].现代教育，2018.
[3] 刘晓明.基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2018.
（作者单位：山西省吕梁市临县一中）
关键词：核心素养；高中语文；阅读教学；现状；策略
在如今的高中语文阅读教学中教师“满堂灌”教学方式已经不能适应教学的要求，需要实施有效的教学改革，加强对学生阅读能力以及主动性的提高，创新课堂教学方式，改革语文阅读教学中存在的各种问题，促使学生在阅读中更好的进行思维活动，培养学生的阅读思维和技巧，实现对学生的全面发展。
1 基于核心素养的高中语文阅读教学现状
1.1 在阅读教学中教师的教学方式传统且单一
在传统的阅读课程教学中教师都是让学生进行单方面的阅读，然后给学生一些问题，让学生进行思考和回答，没有其他的教学方式，太过于单一，使得阅读教学过程枯燥乏味，不利于集中学生的注意力，且教学效率不高，加上这种方式也影响学生自身素养的培养，因此需要教师根据阅读需要，实施多样性的阅读教学策略，促进学生的阅读能力培养。
1.2 在阅读教学中学生对阅读的重要性意识淡薄
在语文阅读教学中很多学生对阅读的重要性意识淡薄。在现阶段的语文课程中学生的阅读更多的是出于自身的兴趣，而教师对学生的阅读指导相对较少。甚至有些教师和家长不愿意学生进行一些课外的阅读，一心要求学生仅局限于教程知识，打击学生的阅读积极性，而学生对于阅读也没有形成自己的阅读方式方法，阅读效果不高，不利于学生阅读能力的培养，更难以实现对学生核心素养的培养。
2 基于核心素养的高中语文阅读教学策略思考
2.1 提高教师对阅读教学的重视，转变课堂教学观念
在语文教学中教师是主导，学生是主体，教师对学生阅读能力的提高具有重要作用，因此在高中语文阅读教学中要实现对学生核心素养的培养，就需要加强教师对阅读教学的重视，转变课堂教学观念，教师要认识到核心素养培养的重要性，积极进行对阅读教学的策略改革，引导学生在运用语言过程中提高语文素养。
在阅读教学中要结合学生的学习能力和阅读水平，进行对各种新型教学方法的应用，坚持学生是主体，引导学生积极发挥主观能动性，形成独立思考问题并能用语言表达的能力提倡多角度，有创意的阅读，对文本内容进行深度挖掘，整合至人类永恒的母题，让学生形成正确的人生观，价值观和世界观。且教师和家长要给学生营造良好的氛围，促使学生积极参与阅读活动，在阅读中进行各种方法和记忆的运用。
2.2 创设阅读情境，提高学生语言修养
在阅读教学中进行对学生核心素养的培养，需要明确阅读方向，锁定关键阅读能力，通过不同体裁的文本带领我们读文本，圈点勾画，提取信息，交给学生阅读要有技巧和方法。在引领学生对阅读产生兴趣的基础上，因该和学生共同探讨不同文本的表达规律，经过长期阅读练习能快速锁定信息，，归纳消化信息。从而加深学生的理解和感受，实现对学生语言修养的提升。
如学习苏教版高中语文一年级《我心归去》时，教师可以播放张明敏演唱的《我的中国心》，营造抒情氛围，让学生披文入情。在引起学生兴趣后，再使用“诵读品味”，“独立评点”和“探讨交流”的方式，使学生细读深思，对文章做出评价，在立足文本基础上，精读文本，先入乎其内，再出乎其外，鼓励学生进行质疑。教师要通过方法的知道，使学生学会触类旁通，举一反三。
2.3 组织阅读活动，提高学生阅读鉴赏水平
在语文教学中教师可以组织学生进行阅读活动，促使学生积极进行对各种阅读方法的学习和运用，锻炼学生在制定时间内对阅读技巧的学习和掌握，促进学生阅读能力的提高，这也是学生核心素养培养的教学要求。在教学中通过对各种活动的组织，比如角色扮演，男女对抗，情景剧，话剧等的排练，不仅增加学生的趣味性，让学生能够通过演绎体味人生百态，而且进行独立思考，形成属于自身特色的阅读模式，提高学生的阅读鉴赏水平。
例如，在学习苏教版高中语文一年级《最后的常春藤叶》时，教师可以提出相关的课程问题和要求，让学生在这种问题驱使下进行课文的阅读和思考，演绎文中的角色。教师就可以请大家选择一个角色进行交流思考，并根据自己的阅读感悟，在课堂上进行演讲活动，或者开展小组辩论，这样学生就会更加深入的体会文本，提升学生的阅读鉴赏水平。
参考文献：
[1] 荣晓燕.基于语文学科核心素养的高中语文现代文阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018.
[2] 陈涛，巩道坤.基于核心素养的高中语文阅读教学策略探究[J].现代教育，2018.
[3] 刘晓明.基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2018.
（作者单位：山西省吕梁市临县一中）