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摘 要：《跨境电商英语》是电子商务专业课程的核心基础，本课程是培养学生了解跨境电商专业知识、培养专业文献阅读能力、发展岗位工作中专业英语应用技能的主要支撑课程之一，是电商专业的专业必修课。本课程为以后的电子商务专业实践类课程提供专业知识与语言技能基础。本文对《跨境电商英语》课程的教学内容进行了解析，旨在培养学生今后实际工作的能力。
关键词：跨境电商英语;教学内容;实践教学
一、课程简介
《跨境电商英语》是由工商管理学院电子商务教学部开设的一门职业拓展课程。
本课程是培养学生了解跨境电商专业知识、培养专业文献阅读能力、发展岗位工作中专业英语应用技能的主要支撑课程之一，是电商专业的专业必修课。本课程为以后的《跨境电商》专业实践类课程提供专业知识与语言技能基础。
二、课程定位
通过公共（大学）英语、电子商务、店铺运营等先导课程的学习，使学生获得一定的词汇基础、语法能力和英语学习能力，了解电子商务及国际贸易基础知识，是本课程学习的前提和基础。本课程是培养学生了解跨境电商专业知识、培养专业文献阅读能力、发展岗位工作中专业英语应用技能的主要支撑课程之一，是电商专业的专业必修课。本课程又为以后的跨境电商专业实践类课程提供专业知识与语言技能基础。
三、课程设计思路
根据本专业人才培养目标和职业能力要求，结合本课程实际，确立正确的课程目标;根据基于岗位工作需要的英语技能调查和分析，了解毕业生在岗位工作中所需要的英语技能的构成情况，科学地设置本课程的程长、学时数和学分;依据职业技能调查，分析跨境电商专业英语应用技能的主要方面，遵循专业学科逻辑，科学地选取和组织课程教学内容;以职业能力培养为核心和能力训练为中心，依据学生主体性原则，设计合适的教学方法;围绕课程目标的实现，坚持课程考核的形成性、有效性、灵活性和公正性，采用可行的多样的课程评价方式。
四、课程教学目标
（一）总体目标
本课程旨在“以专业为背景培养英语应用能力，以英语为载体传授专业知识”。通过本课程的学习，学生应该获得初步的专业英语应用能力，进一步了解跨境电商专业基本知识。学生应当了解一定数量的跨境电商专业英语术语，应当能够在工具書的帮助下进行简单的文献资料阅读和简单的文献翻译，应当获得跨境电商岗位工作必需的基本的英语写作能力。同时，学生应当在专业能力、方法能力和社会能力等方面得到进一步的培养与训练。
（二）具体目标
1.知识目标
（1）掌握一定数量的跨境电商专业英语术语;
（2）了解跨境电商专业文献的词汇特点、语言特点、文体特点，为专业文献的阅读与翻译奠定基础;
（3）掌握必要的应用文体的写作方法，满足岗位工作中沟通、营销、磋商、客服等相关工作的需要;
（4）通过课文的学习，获得进一步的跨境电商专业知识。
2.能力目标
（1）具备初步的专业文献阅读与翻译能力;
（2）具备岗位工作所必需的英语写作能力;
（3）初步形成英汉对比意识和英语思维能力。
3.素质目标
（1）获得收集、处理、加工信息的能力及发现、分析和解决问题的一般能力;
（2）初步养成一定的知识应用能力和创新思维能力;
（3）提高自主学习能力和自我发展能力;
（4）进一步增强人际交往、社会活动和团队
五、实施建议
（一）教学建议
1.教学组织形式
《跨境电商英语》课程教学旨在以英语为载体和媒介传授跨境电商专业知识，语言知识的学习不是最终目的。同时，本课程教学也旨在教会学生如何学习，发展学生创新思维品质，培养学生自主学习能力和团队意识，所以在教学中弱化语言知识学习，强化专业知识学习、专业能力获得、及素质养成训练。课程教学以“训练”为主线，以课前作业预习教学内容及要求，以课中作业讲习教学重点与难点，以课后作业复习、强化和运用。教学程序有助于学生发展自主学习和合作学习能力、提高利用资源解决问题的能力、培养创新思维和增强成就体验。
2.教师教学方法
结合《跨境电商英语》课程特点和课程目标，本课程教学建议采用Content-based Instruction（CBI）教学方法和基于团队的自主学习方法（Group-based Self Study）。自主学习是以学习者为主体，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习。自主学习并不是放任学习，而是在学习目标控制和教师主导下的一种有组织的学习活动。[1]本课程的自主学习中，学生被要求凭借各种翻译工具和网络资源，自主完成“课前作业”的学习，学生的自学能力、资源利用能力、解决问题能力得到了充分训练。自主学习不是个人学习，而是通过成员间的互相学习、互相交流、互相启发，共同进步，实现共同目标能力的集体性学习过程。团队学习过程包括个体从直接经验中学习和个体通过分享从成员的间接经验中学习，包括提问、反馈、实验、反思、讨论等学习行为，包括明确目标、加工处理、反应反馈等信息加工阶段。本课程的团队学习中，所有作业都是开放式的，学生被要求通过“分工合作——讨论统一问题解决方案——小组汇报——质疑评价”等作业过程培养学生的合作精神和团队参与意识[2]。同时，在质疑和答辩的合作中，学生的创新思维也会得到培养。
（二）考核评价建议
鉴于本课程目的和特点，建议本课程采用考查方式进行考核。
期末考核由两部分组成：平时成绩（占40%）+期末考核（占60%）。
平时成绩主要考查课前作业完成情况、团队学习活动参与情况;课中成果汇报、讨论、质疑、答辩等过程参与情况;课后学习成果情况。平时成绩以开放性作业形式为主、以团队考核为主，评价不以对错为标准，而以好与更好为依据，鼓励发散性思维和批判性思维发展。
期末考查内容为专业术语及专业词汇的掌握情况、专业文献的阅读和翻译能力及专业英语写作技能，兼顾学生问题解决能力的考查。建议采用开卷形式，允许学生携带字典等工具书。
（三）教材编写和选用建议
本课程选用的教材是由王群等老师主编立信会计出版社出版的《跨境电商专业英语》一书。这是目前少有的该类教材之一。它的编写赢得了不同地域、不同行业、不同学校、不同专业的最为广泛的合作：教材体量的确定听取了许多教学一线老师的意见，教学内容的选取与论证接受了许多行业专家的建议，教学内容的组织与安排得到了教材编写专家的指点，教学设计的安排受到了语言教学专家的启发。本教材在广泛征求意见和企业咨询的基础上，综合了行业专家、教材专家及一线教师的建议，遵循了“以专业为背景培养英语应用能力，以英语为载体传授专业知识”的编写原则，和“基于岗位工作过程，反映典型工作任务”的编写思路。教材编写注重教学内容的实践性、专业知识的系统性，同时兼顾英语应用能力培养。
（四）教学资源建议与利用建议
1.注重课程资源的交流与共享。充分利用我院网络教学综合平台，建立本课程的多媒体资源库和网络教学资源库，，以提高课程资源利用效率和效果。
2.建设和完善校内外实训基地建设，充分利用实习单位资源。
3.本课程资源包括：跨境电商专业英语、英语学习工具书、英语学习网店以及速卖通等主要电商平台网站资源等。
参考文献：
[1]齐军领.电子商务教学结构与内容探究[J] .商情， 2015（2）
[2]洪琼.基于职业能力培养的跨境电商专业英语课程教改设计[J] .商情， 2012（6）
关键词：跨境电商英语;教学内容;实践教学
一、课程简介
《跨境电商英语》是由工商管理学院电子商务教学部开设的一门职业拓展课程。
本课程是培养学生了解跨境电商专业知识、培养专业文献阅读能力、发展岗位工作中专业英语应用技能的主要支撑课程之一，是电商专业的专业必修课。本课程为以后的《跨境电商》专业实践类课程提供专业知识与语言技能基础。
二、课程定位
通过公共（大学）英语、电子商务、店铺运营等先导课程的学习，使学生获得一定的词汇基础、语法能力和英语学习能力，了解电子商务及国际贸易基础知识，是本课程学习的前提和基础。本课程是培养学生了解跨境电商专业知识、培养专业文献阅读能力、发展岗位工作中专业英语应用技能的主要支撑课程之一，是电商专业的专业必修课。本课程又为以后的跨境电商专业实践类课程提供专业知识与语言技能基础。
三、课程设计思路
根据本专业人才培养目标和职业能力要求，结合本课程实际，确立正确的课程目标;根据基于岗位工作需要的英语技能调查和分析，了解毕业生在岗位工作中所需要的英语技能的构成情况，科学地设置本课程的程长、学时数和学分;依据职业技能调查，分析跨境电商专业英语应用技能的主要方面，遵循专业学科逻辑，科学地选取和组织课程教学内容;以职业能力培养为核心和能力训练为中心，依据学生主体性原则，设计合适的教学方法;围绕课程目标的实现，坚持课程考核的形成性、有效性、灵活性和公正性，采用可行的多样的课程评价方式。
四、课程教学目标
（一）总体目标
本课程旨在“以专业为背景培养英语应用能力，以英语为载体传授专业知识”。通过本课程的学习，学生应该获得初步的专业英语应用能力，进一步了解跨境电商专业基本知识。学生应当了解一定数量的跨境电商专业英语术语，应当能够在工具書的帮助下进行简单的文献资料阅读和简单的文献翻译，应当获得跨境电商岗位工作必需的基本的英语写作能力。同时，学生应当在专业能力、方法能力和社会能力等方面得到进一步的培养与训练。
（二）具体目标
1.知识目标
（1）掌握一定数量的跨境电商专业英语术语;
（2）了解跨境电商专业文献的词汇特点、语言特点、文体特点，为专业文献的阅读与翻译奠定基础;
（3）掌握必要的应用文体的写作方法，满足岗位工作中沟通、营销、磋商、客服等相关工作的需要;
（4）通过课文的学习，获得进一步的跨境电商专业知识。
2.能力目标
（1）具备初步的专业文献阅读与翻译能力;
（2）具备岗位工作所必需的英语写作能力;
（3）初步形成英汉对比意识和英语思维能力。
3.素质目标
（1）获得收集、处理、加工信息的能力及发现、分析和解决问题的一般能力;
（2）初步养成一定的知识应用能力和创新思维能力;
（3）提高自主学习能力和自我发展能力;
（4）进一步增强人际交往、社会活动和团队
五、实施建议
（一）教学建议
1.教学组织形式
《跨境电商英语》课程教学旨在以英语为载体和媒介传授跨境电商专业知识，语言知识的学习不是最终目的。同时，本课程教学也旨在教会学生如何学习，发展学生创新思维品质，培养学生自主学习能力和团队意识，所以在教学中弱化语言知识学习，强化专业知识学习、专业能力获得、及素质养成训练。课程教学以“训练”为主线，以课前作业预习教学内容及要求，以课中作业讲习教学重点与难点，以课后作业复习、强化和运用。教学程序有助于学生发展自主学习和合作学习能力、提高利用资源解决问题的能力、培养创新思维和增强成就体验。
2.教师教学方法
结合《跨境电商英语》课程特点和课程目标，本课程教学建议采用Content-based Instruction（CBI）教学方法和基于团队的自主学习方法（Group-based Self Study）。自主学习是以学习者为主体，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习。自主学习并不是放任学习，而是在学习目标控制和教师主导下的一种有组织的学习活动。[1]本课程的自主学习中，学生被要求凭借各种翻译工具和网络资源，自主完成“课前作业”的学习，学生的自学能力、资源利用能力、解决问题能力得到了充分训练。自主学习不是个人学习，而是通过成员间的互相学习、互相交流、互相启发，共同进步，实现共同目标能力的集体性学习过程。团队学习过程包括个体从直接经验中学习和个体通过分享从成员的间接经验中学习，包括提问、反馈、实验、反思、讨论等学习行为，包括明确目标、加工处理、反应反馈等信息加工阶段。本课程的团队学习中，所有作业都是开放式的，学生被要求通过“分工合作——讨论统一问题解决方案——小组汇报——质疑评价”等作业过程培养学生的合作精神和团队参与意识[2]。同时，在质疑和答辩的合作中，学生的创新思维也会得到培养。
（二）考核评价建议
鉴于本课程目的和特点，建议本课程采用考查方式进行考核。
期末考核由两部分组成：平时成绩（占40%）+期末考核（占60%）。
平时成绩主要考查课前作业完成情况、团队学习活动参与情况;课中成果汇报、讨论、质疑、答辩等过程参与情况;课后学习成果情况。平时成绩以开放性作业形式为主、以团队考核为主，评价不以对错为标准，而以好与更好为依据，鼓励发散性思维和批判性思维发展。
期末考查内容为专业术语及专业词汇的掌握情况、专业文献的阅读和翻译能力及专业英语写作技能，兼顾学生问题解决能力的考查。建议采用开卷形式，允许学生携带字典等工具书。
（三）教材编写和选用建议
本课程选用的教材是由王群等老师主编立信会计出版社出版的《跨境电商专业英语》一书。这是目前少有的该类教材之一。它的编写赢得了不同地域、不同行业、不同学校、不同专业的最为广泛的合作：教材体量的确定听取了许多教学一线老师的意见，教学内容的选取与论证接受了许多行业专家的建议，教学内容的组织与安排得到了教材编写专家的指点，教学设计的安排受到了语言教学专家的启发。本教材在广泛征求意见和企业咨询的基础上，综合了行业专家、教材专家及一线教师的建议，遵循了“以专业为背景培养英语应用能力，以英语为载体传授专业知识”的编写原则，和“基于岗位工作过程，反映典型工作任务”的编写思路。教材编写注重教学内容的实践性、专业知识的系统性，同时兼顾英语应用能力培养。
（四）教学资源建议与利用建议
1.注重课程资源的交流与共享。充分利用我院网络教学综合平台，建立本课程的多媒体资源库和网络教学资源库，，以提高课程资源利用效率和效果。
2.建设和完善校内外实训基地建设，充分利用实习单位资源。
3.本课程资源包括：跨境电商专业英语、英语学习工具书、英语学习网店以及速卖通等主要电商平台网站资源等。
参考文献：
[1]齐军领.电子商务教学结构与内容探究[J] .商情， 2015（2）
[2]洪琼.基于职业能力培养的跨境电商专业英语课程教改设计[J] .商情， 2012（6）