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摘 要：阅读是英语学习中至关重要的一环，它不仅能考察学生的语言能力、词汇的积累，更是对学生理解能力以及课外知识积累的综合考察。阅读能力的提高有助于学生通过阅读获取大量的有效信息，丰富自己，为将来更深远的学习打下良好的基础。
关键词：新课标 阅读能力 阅读教学 信息分析归纳 捕捉有效信息
语言是人类思维的工具，也是人们交流的载体。阅读是人类跨越时空的重要认知活动。有人曾这样比喻自主阅读：“有一种学习，没有老师， 没有教室，没有作业，却有欢笑、有启迪，能给学生带来快乐，能使学生的生活变得充实。”由此道出了阅读的重要性：得阅读者得天下。
然而，目前的英语阅读教学存在着诸多弊端，具体表现为：教学整齐划一，难以体现学生的差异性，成绩好的吃不饱，成绩差的又吃不了，很难达到预定的效果。我们的中学英语教育只停留在语言知识层面上，而忽视了语言运用、语言素养尤其是语言文化方面的教育和浸染。再者，中学生英语课外阅读的状况不容乐观，课外阅读兴趣不高，课外阅读方法欠科学，也就无法激起他们“想读”的兴趣。
针对以上问题，笔者在教学实践中创设了以学生为主体，以激发学生自主阅读的兴趣、培养学生语言应用能力为目标的阅读教学模式，旨在探求一条有效提高中学生阅读能力的新途径，并且收到了良好的效果。
具体做法：
一、培养学生良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏直接决定着阅读的效率，在训练的过程中，应该对学生提出一些具体要求：1.养成默读习惯。要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力、减慢阅读速度。正确的默读，其速度可以比出声读快三倍左右。2.扩大视幅，减少回视现象。为提高效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视、重读等不良现象。3.不要查找工具书。阅读中难免碰上生词，告诉学生碰到生词不要惊慌，不要养成马上查找字典或词典的习惯。要学会通过一定线索或根据构词法，如同义词、反义词、同位关系、因果关系或定语从句等，从上下文暗示猜出词义，保持思维的流畅性、连续性，以便迅速捕捉到有关信息。4.不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力集中在单词上，不仅会影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。随着年级的升高，句子会变得越来越复杂，而如果按意群将句子中的词自然分开来，一组一组地扫描，用目光捕捉有用的信息，则能使阅读速度成倍地提高，理解也更加有效。
二、培养学生的阅读兴趣，加强课外阅读的熏陶。阅读能力的培养与提高不只局限在课堂的阅读教学，课外阅读的重要性更是不可低估。在教学实践中，要正确引领学生阅读体裁多样、语言地道规范的文章，像《21世纪中学生英文报》、《新东方英语》、《英语沙龙》、《悦读联播》等报刊杂志，都是很好的阅读材料。全国教育科学“十五”规划教育部规划课题成果《快乐阅读》也是一本不可多得的优秀的阅读材料，里面简易浅显的、故事性强的英语小文章，经典，时尚，实用，可使读者逐步成为“a big happy reader”。例如，在学生阅读《哈利·波特》英文版时，有的学生读到的是wisdom（智慧），有的学生读到的是魔法magic （魔法），有的学生读到的是friendship（友情），有的学生读到的是justice（正义）……学生们静静地徜徉在这些英美文化的海洋中，去感悟人生、净化心灵、提升自己。除此之外，小组合作学习作为一种新的教学模式，被越来越多地运用到了日常阅读教学中，它为学生提供了充足的运用英语进行交流的机会，同时增强了学生的自信心。在这个过程中，鼓励学生给自己小组起英语名字，学生兴致勃勃，“江南style”、“Dream Team”、“The Voice of China”等应运而生。
三、让语言走近生活。语言离不开环境，离不开实践，因此给学生创设一个良好的英语学习环境极为重要。我们可以在教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，张贴英语小知识、小谚语，例如“Keep the class-room clean”、“Please keep off the grass”等。
四、结束语。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。学生阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键，适量的课外补充是必需。所以，要想提高学生的阅读能力，教师必须培养学生的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读技巧，并结合课内外的阅读训练实践，不断培养和提高学生的英语阅读能力，为学生的幸福人生奠定基础。
参考文献
1.修红英 激发阅读兴趣，培养自主阅读——新课标下高中英语阅读教学探究.2009。
2.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京： 人民教育出版社。
3.浙江省宁波外国语学校 杨燕芬 英语课堂小组合作学习个案研究。
4.张家港市白鹿小学 赵丽艳 让英语走进生活。
关键词：新课标 阅读能力 阅读教学 信息分析归纳 捕捉有效信息
语言是人类思维的工具，也是人们交流的载体。阅读是人类跨越时空的重要认知活动。有人曾这样比喻自主阅读：“有一种学习，没有老师， 没有教室，没有作业，却有欢笑、有启迪，能给学生带来快乐，能使学生的生活变得充实。”由此道出了阅读的重要性：得阅读者得天下。
然而，目前的英语阅读教学存在着诸多弊端，具体表现为：教学整齐划一，难以体现学生的差异性，成绩好的吃不饱，成绩差的又吃不了，很难达到预定的效果。我们的中学英语教育只停留在语言知识层面上，而忽视了语言运用、语言素养尤其是语言文化方面的教育和浸染。再者，中学生英语课外阅读的状况不容乐观，课外阅读兴趣不高，课外阅读方法欠科学，也就无法激起他们“想读”的兴趣。
针对以上问题，笔者在教学实践中创设了以学生为主体，以激发学生自主阅读的兴趣、培养学生语言应用能力为目标的阅读教学模式，旨在探求一条有效提高中学生阅读能力的新途径，并且收到了良好的效果。
具体做法：
一、培养学生良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏直接决定着阅读的效率，在训练的过程中，应该对学生提出一些具体要求：1.养成默读习惯。要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力、减慢阅读速度。正确的默读，其速度可以比出声读快三倍左右。2.扩大视幅，减少回视现象。为提高效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视、重读等不良现象。3.不要查找工具书。阅读中难免碰上生词，告诉学生碰到生词不要惊慌，不要养成马上查找字典或词典的习惯。要学会通过一定线索或根据构词法，如同义词、反义词、同位关系、因果关系或定语从句等，从上下文暗示猜出词义，保持思维的流畅性、连续性，以便迅速捕捉到有关信息。4.不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力集中在单词上，不仅会影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。随着年级的升高，句子会变得越来越复杂，而如果按意群将句子中的词自然分开来，一组一组地扫描，用目光捕捉有用的信息，则能使阅读速度成倍地提高，理解也更加有效。
二、培养学生的阅读兴趣，加强课外阅读的熏陶。阅读能力的培养与提高不只局限在课堂的阅读教学，课外阅读的重要性更是不可低估。在教学实践中，要正确引领学生阅读体裁多样、语言地道规范的文章，像《21世纪中学生英文报》、《新东方英语》、《英语沙龙》、《悦读联播》等报刊杂志，都是很好的阅读材料。全国教育科学“十五”规划教育部规划课题成果《快乐阅读》也是一本不可多得的优秀的阅读材料，里面简易浅显的、故事性强的英语小文章，经典，时尚，实用，可使读者逐步成为“a big happy reader”。例如，在学生阅读《哈利·波特》英文版时，有的学生读到的是wisdom（智慧），有的学生读到的是魔法magic （魔法），有的学生读到的是friendship（友情），有的学生读到的是justice（正义）……学生们静静地徜徉在这些英美文化的海洋中，去感悟人生、净化心灵、提升自己。除此之外，小组合作学习作为一种新的教学模式，被越来越多地运用到了日常阅读教学中，它为学生提供了充足的运用英语进行交流的机会，同时增强了学生的自信心。在这个过程中，鼓励学生给自己小组起英语名字，学生兴致勃勃，“江南style”、“Dream Team”、“The Voice of China”等应运而生。
三、让语言走近生活。语言离不开环境，离不开实践，因此给学生创设一个良好的英语学习环境极为重要。我们可以在教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，张贴英语小知识、小谚语，例如“Keep the class-room clean”、“Please keep off the grass”等。
四、结束语。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。学生阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键，适量的课外补充是必需。所以，要想提高学生的阅读能力，教师必须培养学生的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读技巧，并结合课内外的阅读训练实践，不断培养和提高学生的英语阅读能力，为学生的幸福人生奠定基础。
参考文献
1.修红英 激发阅读兴趣，培养自主阅读——新课标下高中英语阅读教学探究.2009。
2.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京： 人民教育出版社。
3.浙江省宁波外国语学校 杨燕芬 英语课堂小组合作学习个案研究。
4.张家港市白鹿小学 赵丽艳 让英语走进生活。