新课标十分强调数学与现实生活的联系，在教学中要求学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。因此在教学中，应该从学生的生活经验和已有的知识出发，联系生活讲数学，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的作用和趣味，体验到数学的魅力。
　　1感受生活数学
　　数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。如教学“轴对称图形”时，让每个学生拿出松树，衣服，蝴蝶等图形，动手操作，讨论这些图形具有的性质：都是沿一条直线对折，左右两侧正好能够完全重合。为了加深学生的理解，让学生列举生活中哪些地方应用了“轴对称图形”？再如在教学“长方体、正方体的认识”后，问：你能举出生活中哪些事物的形体是正方体或长方体的吗？”通过教师的启发，学生能举出书本，抽屉、鱼缸、冰箱等数不胜数的例子。
　　通过这样设计，充分调动学生的学习兴趣，增加数学教学的现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜爱数学，学好数学的情感。
　　2探究生活问题
　　“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演”。将数学与生活、活动有机结合起来，使学生感受到数学
　　源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。如教学“加、减混合”时，教师可以把书上的例题改成了游戏形式，教师先对学生说：“小朋友你们喜欢做游戏吗？刀接着，讲游戏的规则（先有7个人在车上，接着下车2人，再上车3人）。然后，边放音乐边讲述：汽车从车站开车了，（学生做动作、嘴里发出开车的声音）深内到了，停车（下车2人，又上车3人），汽车又开了。游戏结束后，让学生讨论后说说，现在车上有几人？有的学生说，现在车上有8人：有的学生说，原来车上有7人，至了深内下车2人，又上车3人，现在车上有8人。有的学生说，从车站出发时车土有7人，到了深内下车2人，车上有5人，又上车3人，现在车上有8人。教师对学生的各种说法先表示肯定，然后让学生讨论，你认为哪种说法最好？再让学生说说是怎样知道现在车上有8人的。学生在游戏活动中知道：从7人里面去掉2人（要用减法算），又多3人（要用加法算）。这样学习“加、减混合”的例题，学生感到有趣、熟悉、自然，对数学的亲切感、兴趣感也自然产生了。这样既尊重了学生已右的知道经验，又沟通了新旧知识的联系，突破了教学的难点，真正体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。
　　3创设生活情境
　　所谓情境，就是把那些不知与已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。创设生活情境，激发学生探索
　　规律的兴趣，新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。有效的课堂教学可以激发学生学习的兴趣，营造良好的学习情
　　感，学生能积极主动，全身心地投入学习。一年级的学生是刚从幼儿园转到小学学习，爱玩好动是孩子的天性。如学生学习了10以内数的认识后，可以联系生活，广泛选取学生身边生活中非常熟悉的问题，进一步体会数的意义。和让学生说说：我们所在学校一共有几个班级？你是几年级？我们的教室有几扇窗？几盏灯？教室门前有几棵树？你家里有几个人？你有几支铅笔？你们组有几个人……
　　总之，在小学数学教学中，要走生活化道路。我们在数学教学中必须千方百计地让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学知道应用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，使学生的数学素养得到真正的提高。