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[摘 要]
“问题”是学生学习的重要组成部分，在数学课堂教学中应运用问题来引领学生展开学习和思考。以苏教版小学数学二年级《认识线段》为例，设计了以统领教学的大问题为主线，帮助学生有层次、有结构、有深度地认识线段的特征。另外，通过让学生三次画线段，正确处理好“动手”与“动脑”的关系，使学生学会更清晰、更深入、更全面、更合理的思考，从而培养学生思维的品质，深度教学以落实学生的核心素养。
[关键词]
小学数学;动手动脑;数学素养
【教材分析】线段是几何知识中比较抽象的概念，这里学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，所以教材用直观、描述的方式来说明什么是线段。教材在教学线段时，直接给出几条线段的直观图，告诉学生这些都是线段。并通过让学生量这几条线段的长度，让学生了解到线段是可以量出长度的。然后教材通过线段与曲线的对比，帮助学生认识线段“直”的特征。
【学情分析】线段对学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示，再通过学生画线段的活动，让学生直观认识线段的特征。教学线段时，要把握好教学要求，只要求学生直观了解什么是线段，并通过与曲线的对比知道“直”的特征。
【教学目标】①通过操作、观察，使学生初步认识线段。②了解线段的特征，会用自己的语言描述线段的特征。③能从生活中找到线段，能够数出一些简单图形中的线段，会画线段。
【教学重点】认识线段的特征，能借助工具画线段。
【教学难点】几点能确定线段的条数。
【教学准备】一根绳子，每人3张白纸，水彩笔，课件
一、初步感知，具象描述，让学生第一次尝试画线段
师：同学们，跳绳运动时，绳子是什么形状的，你能把它画下来吗？
师：这是一根（示范学生画图）——
生：弯弯的线！
师：对，這样的线在数学中叫曲线。
师：用这根绳子还可以做什么运动呢？
生：拔河……
师：至少需要几个人？怎么拔？
生：需要2个人，一个人抓住这头，另一个人抓住那头。
师：在拔河的时候，绳子是什么形状的？
生：直直的……
师：如果把绳子拉直，这两个人之间的一段就是线段。
师：王老师也想把弯曲的绳子拉直，可是膀子不够长。谁能帮帮我？
生：把绳子对折一下……
师：你的意思就是取其中的一部分，用两只手把其这部分拉直，它是线段吗？
生：线段就在两个手之间。（学生摸线段）
师：（一高一低）这样叫线段吗？斜一点呢？
生：都是线段，因为它们都是直直的。
师：不管它是横着、竖着还是斜着，都是线段！那再看绳子垂下的这部分是线段吗？为什么？
生：垂下来的部分是弯的，所以不是线段。
（思考：在教学中，我们一直强调要动手操作。课堂上让孩子跳绳、拔河，都可以理解为“动手”。动手只是一些具体的操作，教师要通过适当的引导将学生的注意力由单纯的“动手”引向“动脑”。）
师：摸一摸数学书的边，课桌的边，这些都是线段。谁能找找还有哪些物体的边也是线段？
生1：门的边是线段。
生2：盒子的边是线段。
生3：直尺的边也是线段。
……
师：看，我们的身边到处都藏着线段！那数学中的线段是什么样的图形呢？你能用刚才找到的工具把它画出来吗？
（思考：从学生的实际生活起点出发，带领学生寻找生活中的线段，再让学生自己去找，初步感知线段在生活中是什么样子的，学生在体验中学习，在学习中体验，调动多种感官参与活动，激发学生想要找数学中线段的图形的欲望。）
学生用各种不同的工具尝试画线段。
师：刚才王老师选了一些代表性的作品贴在了黑板上，我们一起来看看。
师：请同学们介绍一下，你是用什么画的？有什么特点？
生1：我用的工具是直尺。我画出来的线段比较直！
生2：我是用长方体画的。我画出来的线段也是直的！
生3：我是用橡皮画的！
师：最后这个同学画的跟其他小朋友画的有什么不同？
生：我画的比别人多了两条短杠杠。
师：关于这两条点，你知道些什么？
生4：有一个点的叫做射线，没有点的叫直线！
师：同学们，数学中的线段的确有这两个小点，你想知道些什么？
生1：这两个点有什么用？
生2：为什么要有这两个点？
生3：这两个点应该画在线段的哪里？
师：根据大家的提问，我们一起来探讨这样几个问题：1.这两个点有没有名字？2.这两个点有什么作用？3.这两个点的位置有什么要求？4.这两个点应该怎么画？5.物体中线段的两个点在哪里？
师：同学们，结合书上56页小组合作讨论。
生1：我们小组知道了两个点的作用，它能让我们知道物体的长度……
师：那这两个点有什么作用呢？
生1：我们小组觉得加上这两个点就能表示物体有多长！
生2：我们小组解决的是生活中物体的两个点在哪？
师：那请你到黑板上来指一指！（学生依次指出生活中物体的两个点）
生：我们小组解决的是两个点的位置，两个点要画在线段的开头和结尾。
师：第一个问题谁能解决？这两个点叫什么？
生4：端点！
师：你知道它为什么叫端点吗？ 生4：因为它在线段的两端！
师：现在两个点的名字也知道了，那这两个点怎么画啊？
生5：就是画两个短短的竖线。
师：通过大家刚才的交流，我们现在知道线段有什么特点？
生1：线段是直的。
生2：线段有两个端点。
师：有两个端点恰好也解释“段”这个字。“段”就是某一节、某一部分的意思，你把两个点放在这里就表示线的某一部分。所以线段的特征就是——
生：线段是直的，有两个端点！
师：你能判断下面的图形是线段吗？为什么？
“问题”是学生学习的重要组成部分，在数学课堂教学中应运用问题来引领学生展开学习和思考。以苏教版小学数学二年级《认识线段》为例，设计了以统领教学的大问题为主线，帮助学生有层次、有结构、有深度地认识线段的特征。另外，通过让学生三次画线段，正确处理好“动手”与“动脑”的关系，使学生学会更清晰、更深入、更全面、更合理的思考，从而培养学生思维的品质，深度教学以落实学生的核心素养。
[关键词]
小学数学;动手动脑;数学素养
【教材分析】线段是几何知识中比较抽象的概念，这里学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，所以教材用直观、描述的方式来说明什么是线段。教材在教学线段时，直接给出几条线段的直观图，告诉学生这些都是线段。并通过让学生量这几条线段的长度，让学生了解到线段是可以量出长度的。然后教材通过线段与曲线的对比，帮助学生认识线段“直”的特征。
【学情分析】线段对学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示，再通过学生画线段的活动，让学生直观认识线段的特征。教学线段时，要把握好教学要求，只要求学生直观了解什么是线段，并通过与曲线的对比知道“直”的特征。
【教学目标】①通过操作、观察，使学生初步认识线段。②了解线段的特征，会用自己的语言描述线段的特征。③能从生活中找到线段，能够数出一些简单图形中的线段，会画线段。
【教学重点】认识线段的特征，能借助工具画线段。
【教学难点】几点能确定线段的条数。
【教学准备】一根绳子，每人3张白纸，水彩笔，课件
一、初步感知，具象描述，让学生第一次尝试画线段
师：同学们，跳绳运动时，绳子是什么形状的，你能把它画下来吗？
师：这是一根（示范学生画图）——
生：弯弯的线！
师：对，這样的线在数学中叫曲线。
师：用这根绳子还可以做什么运动呢？
生：拔河……
师：至少需要几个人？怎么拔？
生：需要2个人，一个人抓住这头，另一个人抓住那头。
师：在拔河的时候，绳子是什么形状的？
生：直直的……
师：如果把绳子拉直，这两个人之间的一段就是线段。
师：王老师也想把弯曲的绳子拉直，可是膀子不够长。谁能帮帮我？
生：把绳子对折一下……
师：你的意思就是取其中的一部分，用两只手把其这部分拉直，它是线段吗？
生：线段就在两个手之间。（学生摸线段）
师：（一高一低）这样叫线段吗？斜一点呢？
生：都是线段，因为它们都是直直的。
师：不管它是横着、竖着还是斜着，都是线段！那再看绳子垂下的这部分是线段吗？为什么？
生：垂下来的部分是弯的，所以不是线段。
（思考：在教学中，我们一直强调要动手操作。课堂上让孩子跳绳、拔河，都可以理解为“动手”。动手只是一些具体的操作，教师要通过适当的引导将学生的注意力由单纯的“动手”引向“动脑”。）
师：摸一摸数学书的边，课桌的边，这些都是线段。谁能找找还有哪些物体的边也是线段？
生1：门的边是线段。
生2：盒子的边是线段。
生3：直尺的边也是线段。
……
师：看，我们的身边到处都藏着线段！那数学中的线段是什么样的图形呢？你能用刚才找到的工具把它画出来吗？
（思考：从学生的实际生活起点出发，带领学生寻找生活中的线段，再让学生自己去找，初步感知线段在生活中是什么样子的，学生在体验中学习，在学习中体验，调动多种感官参与活动，激发学生想要找数学中线段的图形的欲望。）
学生用各种不同的工具尝试画线段。
师：刚才王老师选了一些代表性的作品贴在了黑板上，我们一起来看看。
师：请同学们介绍一下，你是用什么画的？有什么特点？
生1：我用的工具是直尺。我画出来的线段比较直！
生2：我是用长方体画的。我画出来的线段也是直的！
生3：我是用橡皮画的！
师：最后这个同学画的跟其他小朋友画的有什么不同？
生：我画的比别人多了两条短杠杠。
师：关于这两条点，你知道些什么？
生4：有一个点的叫做射线，没有点的叫直线！
师：同学们，数学中的线段的确有这两个小点，你想知道些什么？
生1：这两个点有什么用？
生2：为什么要有这两个点？
生3：这两个点应该画在线段的哪里？
师：根据大家的提问，我们一起来探讨这样几个问题：1.这两个点有没有名字？2.这两个点有什么作用？3.这两个点的位置有什么要求？4.这两个点应该怎么画？5.物体中线段的两个点在哪里？
师：同学们，结合书上56页小组合作讨论。
生1：我们小组知道了两个点的作用，它能让我们知道物体的长度……
师：那这两个点有什么作用呢？
生1：我们小组觉得加上这两个点就能表示物体有多长！
生2：我们小组解决的是生活中物体的两个点在哪？
师：那请你到黑板上来指一指！（学生依次指出生活中物体的两个点）
生：我们小组解决的是两个点的位置，两个点要画在线段的开头和结尾。
师：第一个问题谁能解决？这两个点叫什么？
生4：端点！
师：你知道它为什么叫端点吗？ 生4：因为它在线段的两端！
师：现在两个点的名字也知道了，那这两个点怎么画啊？
生5：就是画两个短短的竖线。
师：通过大家刚才的交流，我们现在知道线段有什么特点？
生1：线段是直的。
生2：线段有两个端点。
师：有两个端点恰好也解释“段”这个字。“段”就是某一节、某一部分的意思，你把两个点放在这里就表示线的某一部分。所以线段的特征就是——
生：线段是直的，有两个端点！
师：你能判断下面的图形是线段吗？为什么？