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摘要：二年级学生刚从幼儿园进入小学不久，虽然对数学学习表现出极大的兴趣，但是由于小学生活泼好动、思维活跃，教师要花费很多力气来维持好课堂秩序，因此要上好一节课是非常不容易的，更遑论让学生有效掌握数学知识。本文中笔者从巧设教学情境，营造宽松的课堂气氛;丰富教学方法，提高学生的学习效果以及重视课堂检测，巩固课堂教学成果等谈谈提高小学二年级数学有效教学的方法。
关键词：小学数学;课堂教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-368
教书育人是教师的职责所在，对于小学数学教师来说，其主要教学任务是在有限的课堂教学时间里通过有效教学让学生学好数学知识，同时，教师要转变传统的教学观念和思路，提高学生在学习中的主体地位，发挥学生的作用，吸引学生主动参与到学习中来。本文中笔者谈谈自己的看法：
一、巧设教学情境，营造宽松的课堂气氛
二年级学生活泼好动，思维比较活跃，虽然对数学学习表现出浓厚的兴趣，但是由于年龄较小，缺乏良好的自控能力，注意力不够集中，容易被其他事物吸引，因此教师要想办法创设教学情境，保持学生对学习的兴趣和热爱。小学生喜欢游戏和猜谜语，因此教师可以将学生的年龄和兴趣爱好结合起来，创设生动的教学情境，营造教学气氛，保持学生的学习兴趣。
例如，在教学“认识时间”时，教师先与学生做个游戏：“小朋友们，我们先来玩个游戏好不好？大家会数数吗？在开始上课之前我们先来玩个“报数”的游戏怎么样？好，我们4个4个的数报数到60，从哪组开始呢？”（教师与学生玩“报数”的游戏，带领学生复习之前学过的1-100数的知识。）游戏结束以后，教师创设情境：“今天，老师请来了一位新朋友想介绍给小朋友们认识，猜一猜它是谁呢？它每天站在教室的墙上，滴滴答答地不停地发出声音，提醒我们上课和休息，真是同学们的好帮手。它到底是谁呢？”眼尖的学生很快就猜到是钟表。“不错，正是钟表。今天这节课我们就来认识认识钟表上的时间。”通过游戏和猜谜语，创设了有趣生动的教学情境，营造了轻松的课堂气氛，激发起了学生的学习兴趣，让学生快乐地进入学习中去。
二、丰富教学方法，提高学生的学习效果
小学数学教材的内容是异常丰富的，因此数学教学的方法也应该是丰富多彩的，这样才能够将教学内容和教学方法结合起来，提高课堂教学的实效。动手能力和合作能力是学生通过数学学习要具备的能力之一，教师采用小组合作的教学方法有利于这一教学目标的实现和完成。
例如，在教学“克和千克”时，为了让学生认识1千克，教师采用小组合作的方式进行教学。首先，教师根据学生的实际情况将学生分为4个人为单位的小组，每个小组选出一个小组长，然后在小组长的带领下完成以下探究任务：1.请学生在小组内轮流掂一掂1千克的洗衣粉有多重，并把这种感受记在心里。看看哪个小组的动作最轻。2.说一说1千克的感受。3.一袋小米、一瓶酱油、一袋水果、一袋盐和一包鸡精，这五样物品中哪个物品的重量约为1千克呢？（教师提示：将这五样物品分别和1千克的洗衣粉对比着掂一掂）然后小组汇报，找出重约为1千克的物品。通过小组合作，学生不仅感受了质量单位，而且学会了估量物体重量的方法，并且在教师的指导下，提高了小组合作学习的效果。
三、重视课堂检测，巩固课堂教学成果
课堂检测作为整个教学过程的一环，在教学过程中起着不可替代的作用。通过课堂检测，教师不仅可以检测出学生的课堂学习效果，而且在让学生完成解题的过程中，巩固学生对所学知识点的认识和理解能力，提高学生的运用能力，巩固教师的教学成果。因此，教师在完成教学内容以后，要结合具体的教学知识点和学生现有的数学知识，合理布置检测的题目，检测学生的课堂学习情况的同时，巩固教学成果。
例如，在教学“混合运算”的相关知识点后，教师当堂检测，给学生布置练习题目：展览馆上午有79人，中午走了26人，下午又来了48人。求：这天展览馆一共来了多少人？解出这道题目的重点是让学生明白“中午走了26人”是多余的条件，与解题无关，教师让学生明白了这一点后，让学生先独立思考解答然后全班交流，最后答案是79+48=127人。这一题目，教师还可以换个问法：即求“展览馆里下午有多少人？”题目中已知的信息是“展览馆上午有79人”和“中午走了26人”，现在展览馆里共有“79-26=53人”，下午“又来了48人”，因此最后的答案是79-26+48=101人。通过课堂检测，学生明白了加减法混合运算的道理。
总之，二年级学生刚从幼儿园进入小学不久，虽然对数学学习表现出极大的兴趣，但是由于小学生活潑好动、思维活跃，教师要花费很多力气来维持好课堂秩序，因此要上好一节课是非常不容易的，这就要求教师要采用有效的策略才保证教学的质量，让学生掌握数学知识。
参考文献
[1]王德珍.小学数学低段课堂上让学生学会“表演”——培养学生用肢体语言表达数学[J].课程教育研究，2017（52）：117.
[2]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（24）：246-247.
关键词：小学数学;课堂教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-368
教书育人是教师的职责所在，对于小学数学教师来说，其主要教学任务是在有限的课堂教学时间里通过有效教学让学生学好数学知识，同时，教师要转变传统的教学观念和思路，提高学生在学习中的主体地位，发挥学生的作用，吸引学生主动参与到学习中来。本文中笔者谈谈自己的看法：
一、巧设教学情境，营造宽松的课堂气氛
二年级学生活泼好动，思维比较活跃，虽然对数学学习表现出浓厚的兴趣，但是由于年龄较小，缺乏良好的自控能力，注意力不够集中，容易被其他事物吸引，因此教师要想办法创设教学情境，保持学生对学习的兴趣和热爱。小学生喜欢游戏和猜谜语，因此教师可以将学生的年龄和兴趣爱好结合起来，创设生动的教学情境，营造教学气氛，保持学生的学习兴趣。
例如，在教学“认识时间”时，教师先与学生做个游戏：“小朋友们，我们先来玩个游戏好不好？大家会数数吗？在开始上课之前我们先来玩个“报数”的游戏怎么样？好，我们4个4个的数报数到60，从哪组开始呢？”（教师与学生玩“报数”的游戏，带领学生复习之前学过的1-100数的知识。）游戏结束以后，教师创设情境：“今天，老师请来了一位新朋友想介绍给小朋友们认识，猜一猜它是谁呢？它每天站在教室的墙上，滴滴答答地不停地发出声音，提醒我们上课和休息，真是同学们的好帮手。它到底是谁呢？”眼尖的学生很快就猜到是钟表。“不错，正是钟表。今天这节课我们就来认识认识钟表上的时间。”通过游戏和猜谜语，创设了有趣生动的教学情境，营造了轻松的课堂气氛，激发起了学生的学习兴趣，让学生快乐地进入学习中去。
二、丰富教学方法，提高学生的学习效果
小学数学教材的内容是异常丰富的，因此数学教学的方法也应该是丰富多彩的，这样才能够将教学内容和教学方法结合起来，提高课堂教学的实效。动手能力和合作能力是学生通过数学学习要具备的能力之一，教师采用小组合作的教学方法有利于这一教学目标的实现和完成。
例如，在教学“克和千克”时，为了让学生认识1千克，教师采用小组合作的方式进行教学。首先，教师根据学生的实际情况将学生分为4个人为单位的小组，每个小组选出一个小组长，然后在小组长的带领下完成以下探究任务：1.请学生在小组内轮流掂一掂1千克的洗衣粉有多重，并把这种感受记在心里。看看哪个小组的动作最轻。2.说一说1千克的感受。3.一袋小米、一瓶酱油、一袋水果、一袋盐和一包鸡精，这五样物品中哪个物品的重量约为1千克呢？（教师提示：将这五样物品分别和1千克的洗衣粉对比着掂一掂）然后小组汇报，找出重约为1千克的物品。通过小组合作，学生不仅感受了质量单位，而且学会了估量物体重量的方法，并且在教师的指导下，提高了小组合作学习的效果。
三、重视课堂检测，巩固课堂教学成果
课堂检测作为整个教学过程的一环，在教学过程中起着不可替代的作用。通过课堂检测，教师不仅可以检测出学生的课堂学习效果，而且在让学生完成解题的过程中，巩固学生对所学知识点的认识和理解能力，提高学生的运用能力，巩固教师的教学成果。因此，教师在完成教学内容以后，要结合具体的教学知识点和学生现有的数学知识，合理布置检测的题目，检测学生的课堂学习情况的同时，巩固教学成果。
例如，在教学“混合运算”的相关知识点后，教师当堂检测，给学生布置练习题目：展览馆上午有79人，中午走了26人，下午又来了48人。求：这天展览馆一共来了多少人？解出这道题目的重点是让学生明白“中午走了26人”是多余的条件，与解题无关，教师让学生明白了这一点后，让学生先独立思考解答然后全班交流，最后答案是79+48=127人。这一题目，教师还可以换个问法：即求“展览馆里下午有多少人？”题目中已知的信息是“展览馆上午有79人”和“中午走了26人”，现在展览馆里共有“79-26=53人”，下午“又来了48人”，因此最后的答案是79-26+48=101人。通过课堂检测，学生明白了加减法混合运算的道理。
总之，二年级学生刚从幼儿园进入小学不久，虽然对数学学习表现出极大的兴趣，但是由于小学生活潑好动、思维活跃，教师要花费很多力气来维持好课堂秩序，因此要上好一节课是非常不容易的，这就要求教师要采用有效的策略才保证教学的质量，让学生掌握数学知识。
参考文献
[1]王德珍.小学数学低段课堂上让学生学会“表演”——培养学生用肢体语言表达数学[J].课程教育研究，2017（52）：117.
[2]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（24）：246-247.