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摘 要：现阶段，致使初中物理学科自身教学价值难以得到充分发挥的重要因素即为，传统教学模式的束缚，导致学生学习主动性被压制，学生针对物理学习难以产生学习兴趣，阻碍学生物理综合素养提升.因此，本文首先针对初中物理教学中应用趣味教学法必要性加以阐述，其次针对初中物理趣味教学法应用策略提出几点建议，望借此可为初中物理课堂教学效率的提升提供参考.
关键词：初中物理;趣味教学法;物理教学
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）14-0074-02
初中阶段的一门重要学科即为物理，此也为教学活动中的难点学科，大部分学生均为首次接触物理知识，自身系统、健全的物理思维尚未形成，加之物理学科知识较为复杂、抽象，使得学生在物理知识学习方面存在一定障碍，学生物理学习积极性较低，学生物理学习效率难以提升.针对此现象，教师需重视传统物理教学方式的转变，如可引入趣味教学法，激发学生学习主动性.本文即围绕初中物理趣味教学法的应用策略展开探讨.
一、初中物理教学中应用趣味教学法必要性
教学策略、学习动机二者相辅相成，因此，教师在初中物理教学活动中，为实现学生学习动机的激发，则应重视科学有效教学策略的采取，从学生内心深处点燃学生物理学习热情.实际上，趣味教学法即为一种科学有效的教学手段，借助多样化教学策略的采取，将学生课堂注意力吸引至物理学习活动中.学生学习活动中，学习动力的来源除自身对考试成绩的追求外，学生针对物理学科所产生的求知欲、学习兴趣也尤为重要.因此，教师在物理教学活动中，借助趣味教学法的应用还可有助于学生物理学习兴趣的调动，强化学生内在学习动力，促使学生可积极主动参与至初中物理学习活动中，提高学生物理学科学习效率.目前教育领域中针对趣味教学法在物理课堂中的理论研究较为少见.结合物理学科教学特点认为，教师在物理课堂教学活动中应用趣味教学法时，可从教学方式、教学气氛、教师语言等几方面实现趣味教学法的渗透，构建趣味课堂教学体系，激发学生学习兴趣.分析现阶段初中物理课堂教学发现，教师在课堂实践中所应用的教学方式仍以传统教学方式为主，即便增设实验课程，但仍以几种常见教具的应用为主，创新性不足，加之物理学科为理工类学科，其中涉及诸多公式及抽象知识，针对学生抽象思维具备较高要求，且考试难度较大，此均为阻碍学生主动展开物理学习活动的因素，导致学生物理学习效率难以得到有效提升.针对此现象，教师需将趣味教学法应用至物理课堂教学活动中，将抽象难懂的知识以趣味、生动的方式呈现在学生面前，借此除可帮助学生对物理知识学习的魅力加以感知外，还可调动学生物理学习兴趣，提高学生物理学习效率.
二、初中物理趣味教学法应用策略
1.应用趣味教学语言
教师所应用的教学语言贯穿物理教学全程，而教师在教学活动中所应用的语言是否具备较强趣味性为吸引学生能否将注意力集中至课堂教学中的重要因素.初中物理课堂教学活动中，若教师所使用的教学语言风趣幽默，则可实现愉快的课堂教学氛围的营造，还可有助于学生学习状态的调整，为学生积极主动地展开物理学习活动打下基础.教师人格魅力的重要构成部分及为教学语言，不同的教师，面对相同的教学内容时，由于所应用的教学语言不同，所呈现出的教学效果也各有差异.所以，物理教师在教学活动中需重视自身语言魅力的强化，为自身教学语言增添趣味性，借助趣味性語言集中学生注意力，还可有助于和谐师生关系的构建.物理课堂中，教师语言感染力的作用尤为显著，若教师可利用生动幽默的语言将教学内容呈现在学生面前，除可提高学生针对教学行为的认可外，还可有效提高学生针对教师所设计教学活动的服从性.针对教师课堂教学任务的完成及课堂教学质量的提升也可起到一定推动作用.因此，教师在教学过程中，需重视教学语言的修炼，转变传统教学模式下单调、枯燥的课堂教学用语，促使学生可以更为轻松的心态展开物理学习活动，推动学生物理学习效率的提升.
2.应用趣味教学方式
新课改持续推进背景下，教师所应用的传统的教学方式已不再适用物理课堂教学，主要原因即为，传统教学模式因受应试教育观念影响较深，在教学活动中仅重视学生物理学习成绩的提升，以灌输式教学方式为主，致使学生学习主动性被压制，学生物理学习兴趣较低，致使初中物理课堂教学效率难以得到有效提升.为实现初中物理课堂教学效率的大幅度提升，要求教师须对传统教学方式加以转变，课堂教学过程中需对学生主体地位加以重视，为学生充分发挥自身主体作用提供机会.教师在教学活动中，可将趣味性教学法应用至教学实践，除了实现课堂教学趣味性的强化外，还可有效激发学生物理学科学习兴趣，为学生展开物理知识的自主探究、思考提供空间.提高学生自主学习能力.教师在趣味教学法应用前，需充分了解学生兴趣爱好，在课堂实践中，重视学生兴趣爱好及潜能的发掘，将学生兴趣特点作为依据，实施具体教学活动.初中物理课堂教学活动中，教师引导学生学习《声音的产生与传播》内容时，便可设计相应教学情境，将声音传播此种抽象物质借助生动形象的情境呈现在学生面前，借此除可帮助学生针对物理知识形成更为深层次的了解外，还可显著增强物理课堂教学趣味性.
3.应用趣味教学手段
科学技术高速发展背景下，网络技术、计算机技术现已在人们日常生活及学习中得以广泛应用.此发现趋势无疑推动现代教育技术的高速发展.还可推动现代化教学科技含量的提升.教师在初中物理教学活动中，便可借助现代化趣味教学手段的应用，推动物理课堂教学质量的提升，如物理教学活动中，教师引导学生学习《光的反射定律》此部分内容时，便可借助多媒体的应用将光的反射动画向学生呈现，借此帮助学生对光的反射定律加以了解，教师还可将光的反射路线、入射路线以动画方式向学生展示，深化学生物理知识认知.教师借助此种仿真实验的应用，除可为学生更为直观的观察物理现象创造便利条件，提高课堂教学效率外，还可实现学生物理学习求知欲、学习兴趣的激发，为学生积极主动展开物理学习活动起到一定推动作用.除此之外，教师还应对学生的兴趣爱好加以了解，如学生所喜爱的影视作品等，将影视作品中所涉及物理知识的片段向学生播放，帮助学生对生活中所存在的物理现象加以认知，还可有助于学生实现物理知识的迁移. 4.应用趣味物理实验
物理实验为初中物理教学的重要构成部分，由于物理知识具备较强抽象性，若仅凭借教师的语言描述，学生难以形成清晰理解，所以，需借助物理實验的应用，帮助学生对抽象的物理知识形成具体的认知.初中物理教学活动中，实验教学占据较高比重，大部分物理知识点均会设计相应的物理实验，由此可见，物理实验针对物理知识学习的重要性.实际上，物理教学的难点也为物理实验，因受实验器具、实验场地等诸多因素制约，学生无法亲身参与至实验活动中，物理实验多由教师完成演示，学生观看.此种教学方式仅可短时间集中学生注意力，长时间的实验操作观看，学生将会产生注意力不集中现象，部分学生甚至在教师展开物理实验操作时，做同学习无关的事情，致使现阶段物理实验教学效果差.针对此现象，教师需予以转变，可借助趣味物理实验的设计，促使学生均可参与至物理实验中，还可强化学生操作能力、自学能力，提高物理实验教学效果.如教师引导学生展开“光的反射”实验时，便可引导展开激光打鱼、自制鱼叉打鱼的物理实验，借助实验活动的亲身参与，实验现象的观察，实验原理的总结，帮助学生获取物理知识.此趣味物理实验中，不仅可使学生以饱满的热情展开物理学习活动，还可有效提升学生物理探究能力、自主学习能力.
综上所述，趣味性教学法在初中物理教学活动中的应用，获得良好应用成效，针对学生学习兴趣的调动，自主探究能力的培养均可起到重要推动作用.因此，教师在初中物理教学活动中需重视趣味教学法的合理应用，借助趣味教学语言、趣味教学方式、趣味教学手段、趣味物理实验等策略的采取，提高学生初中物理学习效率，为学生物理综合素养的提升创造良好条件.
参考文献：
[1]魏丽菲.初中物理趣味性教学的实践[J].考试周刊，2018（10）：167.
[2]陈军.论初中物理趣味教学法的应用[J].山海经：教育前沿，2019（02）：61.
[3]王艳平.初中物理教学中的趣味性教学研究[J].中华少年，2019（14）：276.
[4]邱海霞.初中物理教学中趣味化教学的灵活应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（20）：66.
[5]马德胜.初中物理教学中趣味化教学法的应用探析[J].天津教育，2020（3）：103-104.
[6]曹峰.试论初中物理趣味教学法[J].科普童话，2020（03）：59.
[责任编辑：李 璟]
关键词：初中物理;趣味教学法;物理教学
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）14-0074-02
初中阶段的一门重要学科即为物理，此也为教学活动中的难点学科，大部分学生均为首次接触物理知识，自身系统、健全的物理思维尚未形成，加之物理学科知识较为复杂、抽象，使得学生在物理知识学习方面存在一定障碍，学生物理学习积极性较低，学生物理学习效率难以提升.针对此现象，教师需重视传统物理教学方式的转变，如可引入趣味教学法，激发学生学习主动性.本文即围绕初中物理趣味教学法的应用策略展开探讨.
一、初中物理教学中应用趣味教学法必要性
教学策略、学习动机二者相辅相成，因此，教师在初中物理教学活动中，为实现学生学习动机的激发，则应重视科学有效教学策略的采取，从学生内心深处点燃学生物理学习热情.实际上，趣味教学法即为一种科学有效的教学手段，借助多样化教学策略的采取，将学生课堂注意力吸引至物理学习活动中.学生学习活动中，学习动力的来源除自身对考试成绩的追求外，学生针对物理学科所产生的求知欲、学习兴趣也尤为重要.因此，教师在物理教学活动中，借助趣味教学法的应用还可有助于学生物理学习兴趣的调动，强化学生内在学习动力，促使学生可积极主动参与至初中物理学习活动中，提高学生物理学科学习效率.目前教育领域中针对趣味教学法在物理课堂中的理论研究较为少见.结合物理学科教学特点认为，教师在物理课堂教学活动中应用趣味教学法时，可从教学方式、教学气氛、教师语言等几方面实现趣味教学法的渗透，构建趣味课堂教学体系，激发学生学习兴趣.分析现阶段初中物理课堂教学发现，教师在课堂实践中所应用的教学方式仍以传统教学方式为主，即便增设实验课程，但仍以几种常见教具的应用为主，创新性不足，加之物理学科为理工类学科，其中涉及诸多公式及抽象知识，针对学生抽象思维具备较高要求，且考试难度较大，此均为阻碍学生主动展开物理学习活动的因素，导致学生物理学习效率难以得到有效提升.针对此现象，教师需将趣味教学法应用至物理课堂教学活动中，将抽象难懂的知识以趣味、生动的方式呈现在学生面前，借此除可帮助学生对物理知识学习的魅力加以感知外，还可调动学生物理学习兴趣，提高学生物理学习效率.
二、初中物理趣味教学法应用策略
1.应用趣味教学语言
教师所应用的教学语言贯穿物理教学全程，而教师在教学活动中所应用的语言是否具备较强趣味性为吸引学生能否将注意力集中至课堂教学中的重要因素.初中物理课堂教学活动中，若教师所使用的教学语言风趣幽默，则可实现愉快的课堂教学氛围的营造，还可有助于学生学习状态的调整，为学生积极主动地展开物理学习活动打下基础.教师人格魅力的重要构成部分及为教学语言，不同的教师，面对相同的教学内容时，由于所应用的教学语言不同，所呈现出的教学效果也各有差异.所以，物理教师在教学活动中需重视自身语言魅力的强化，为自身教学语言增添趣味性，借助趣味性語言集中学生注意力，还可有助于和谐师生关系的构建.物理课堂中，教师语言感染力的作用尤为显著，若教师可利用生动幽默的语言将教学内容呈现在学生面前，除可提高学生针对教学行为的认可外，还可有效提高学生针对教师所设计教学活动的服从性.针对教师课堂教学任务的完成及课堂教学质量的提升也可起到一定推动作用.因此，教师在教学过程中，需重视教学语言的修炼，转变传统教学模式下单调、枯燥的课堂教学用语，促使学生可以更为轻松的心态展开物理学习活动，推动学生物理学习效率的提升.
2.应用趣味教学方式
新课改持续推进背景下，教师所应用的传统的教学方式已不再适用物理课堂教学，主要原因即为，传统教学模式因受应试教育观念影响较深，在教学活动中仅重视学生物理学习成绩的提升，以灌输式教学方式为主，致使学生学习主动性被压制，学生物理学习兴趣较低，致使初中物理课堂教学效率难以得到有效提升.为实现初中物理课堂教学效率的大幅度提升，要求教师须对传统教学方式加以转变，课堂教学过程中需对学生主体地位加以重视，为学生充分发挥自身主体作用提供机会.教师在教学活动中，可将趣味性教学法应用至教学实践，除了实现课堂教学趣味性的强化外，还可有效激发学生物理学科学习兴趣，为学生展开物理知识的自主探究、思考提供空间.提高学生自主学习能力.教师在趣味教学法应用前，需充分了解学生兴趣爱好，在课堂实践中，重视学生兴趣爱好及潜能的发掘，将学生兴趣特点作为依据，实施具体教学活动.初中物理课堂教学活动中，教师引导学生学习《声音的产生与传播》内容时，便可设计相应教学情境，将声音传播此种抽象物质借助生动形象的情境呈现在学生面前，借此除可帮助学生针对物理知识形成更为深层次的了解外，还可显著增强物理课堂教学趣味性.
3.应用趣味教学手段
科学技术高速发展背景下，网络技术、计算机技术现已在人们日常生活及学习中得以广泛应用.此发现趋势无疑推动现代教育技术的高速发展.还可推动现代化教学科技含量的提升.教师在初中物理教学活动中，便可借助现代化趣味教学手段的应用，推动物理课堂教学质量的提升，如物理教学活动中，教师引导学生学习《光的反射定律》此部分内容时，便可借助多媒体的应用将光的反射动画向学生呈现，借此帮助学生对光的反射定律加以了解，教师还可将光的反射路线、入射路线以动画方式向学生展示，深化学生物理知识认知.教师借助此种仿真实验的应用，除可为学生更为直观的观察物理现象创造便利条件，提高课堂教学效率外，还可实现学生物理学习求知欲、学习兴趣的激发，为学生积极主动展开物理学习活动起到一定推动作用.除此之外，教师还应对学生的兴趣爱好加以了解，如学生所喜爱的影视作品等，将影视作品中所涉及物理知识的片段向学生播放，帮助学生对生活中所存在的物理现象加以认知，还可有助于学生实现物理知识的迁移. 4.应用趣味物理实验
物理实验为初中物理教学的重要构成部分，由于物理知识具备较强抽象性，若仅凭借教师的语言描述，学生难以形成清晰理解，所以，需借助物理實验的应用，帮助学生对抽象的物理知识形成具体的认知.初中物理教学活动中，实验教学占据较高比重，大部分物理知识点均会设计相应的物理实验，由此可见，物理实验针对物理知识学习的重要性.实际上，物理教学的难点也为物理实验，因受实验器具、实验场地等诸多因素制约，学生无法亲身参与至实验活动中，物理实验多由教师完成演示，学生观看.此种教学方式仅可短时间集中学生注意力，长时间的实验操作观看，学生将会产生注意力不集中现象，部分学生甚至在教师展开物理实验操作时，做同学习无关的事情，致使现阶段物理实验教学效果差.针对此现象，教师需予以转变，可借助趣味物理实验的设计，促使学生均可参与至物理实验中，还可强化学生操作能力、自学能力，提高物理实验教学效果.如教师引导学生展开“光的反射”实验时，便可引导展开激光打鱼、自制鱼叉打鱼的物理实验，借助实验活动的亲身参与，实验现象的观察，实验原理的总结，帮助学生获取物理知识.此趣味物理实验中，不仅可使学生以饱满的热情展开物理学习活动，还可有效提升学生物理探究能力、自主学习能力.
综上所述，趣味性教学法在初中物理教学活动中的应用，获得良好应用成效，针对学生学习兴趣的调动，自主探究能力的培养均可起到重要推动作用.因此，教师在初中物理教学活动中需重视趣味教学法的合理应用，借助趣味教学语言、趣味教学方式、趣味教学手段、趣味物理实验等策略的采取，提高学生初中物理学习效率，为学生物理综合素养的提升创造良好条件.
参考文献：
[1]魏丽菲.初中物理趣味性教学的实践[J].考试周刊，2018（10）：167.
[2]陈军.论初中物理趣味教学法的应用[J].山海经：教育前沿，2019（02）：61.
[3]王艳平.初中物理教学中的趣味性教学研究[J].中华少年，2019（14）：276.
[4]邱海霞.初中物理教学中趣味化教学的灵活应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（20）：66.
[5]马德胜.初中物理教学中趣味化教学法的应用探析[J].天津教育，2020（3）：103-104.
[6]曹峰.试论初中物理趣味教学法[J].科普童话，2020（03）：59.
[责任编辑：李 璟]