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摘要：在教学中，学好语文是学好其它学科的基础，因此，搞好语文教学是教学中的重中之重，必须搞好。本文笔者主要就如何抓好小学语文教学进行探究。
关键词：小学语文教学；系统工作；环节；效果
最近听我校一位老师的课，很受启发。我觉得，语文教学也可以作为一个系统工程来抓。一般来说，相比其它学科，语文教学较为复杂，各个环节之间关系不易处理。只有充分发挥各个环节、各个方面的作用，并将其统筹整合成一个和谐的整体，全面贯彻教育方针，全面提高学生素质，才能增强教学效果。
在此启发下，笔者作了一定的探索，取得了一些较为成功的经验。怎样以一个系统的视角，抓好语文教学，下面分环节进行阐述：
（一）预习。让学生把文中的生字、拼音、词语学熟，为课堂学习做准备。任何事情只有准备得充分，才能做到尽善尽美。
（二）检查。上课时，用最能激起学生兴趣的方式导入。之后，检查预习情况。检查预习的方式要灵活、适当，如先普查大家在文中画出生字、拼音、新词没有，再抽一名学生起立读给大家听，错误的地方由大家、老师予以纠正。做到有安排，有检查，有表扬，有批评，才能使学生坚持课前认真预习。
（三）新课。力争在前半节课完成。后半节课，主要用来练习、做作业。小学生的年龄特点是，每节课大约需要5分钟启动，之后10分钟达到思维的高峰；再要5分钟进行调整，然后又迎来第二个10分鐘学习上的“黄金期”。利用这一精力盛衰起伏的规律，安排好教学环节和节奏，可以使学生的负担得到有效的减轻。
（四）高效捷径。这主要靠简化教学，即从最便捷的途径直奔学习重点。只有直指目标、重点、难点，才能实现教学的快速挺进。为了达此目的，应注意学习《教师教学用书》，上面有“教学目标”、“教学重点”。结合自己所教学生的实际，引导他们把主要时间、大部分精力投入到对重要内容的学习和掌握上！在课堂有限的时间内，重点内容少而精，师、生的教与学才充分。
（五）教学内容的分割。大凡用心读书的人都有体会，一篇课文应至少学两遍。首次只求读懂，第二遍则要多加以积累。经此两步，凡学必有所得：读懂可获得知识、受到思想教育，积累可以使学生丰富材料贮备、提高表达能力。一篇课文可以分割到两至三课时去教，第一课时是学习字词，初步读懂课文，了解课文大意，受到思想教育；第二课时，要灵活利用课后的思考练习题，组织学生分析、理解课文中的重点段、句、词，以掌握教学的重点，积累文中的妙词佳句。
（六）作业布置。按前所述，一节课前半节上新课，力求弄懂、读熟（背诵）。后半节课则尽量进行相应的检测或做作业。先学后练，先教后测，先弄懂而后熟练掌握，可确保学生每一课都必有所得。心理学研究告诉我们，150%的掌握程度才能达到100%的记忆结果。故作业之前一定要先弄熟，使“其言皆如出于吾之口，其意皆若出于我之心”。作业的形式，可以是字词读写，可以是课后练习，也可以是在家庭作业中灵活运用所学知识。
（七）家庭作业的讲解。为配合教学，有的省教育行政主管部门配发了《家庭作业》。在城市里家庭作业一般在家中就能完成，但对于文化落后的农村小学，要让学生尤其是低年级学生能顺利完成《家庭作业》却是一大难题。针对这种情况，笔者探索了解决的办法。其一是抄，其二是读。抄，是指先让学生努力自己做，不会做的由老师公布“参考答案”，让同学们照抄；全都不会做，则全部照抄。之后是读，正因为不懂，才要读，在读中，很多问题就弄懂了。可以要求当堂读一读，每晚睡觉前读一遍，待学完本组课文后再由组织大家一齐朗读。这虽是个笨办法，但实践证明也不失为一个解决特殊问题的行之有效的好办法。语文的特点决定了语文教学的根本不在于讲解，而在于领悟、积累、运用，而朗读恰好是达到这些目的的最好办法。
（八）单元复习应抓住的工作。单元复习要重基础，重点是课堂上学过的基础知识、基本技能等，包括字、词、课后练习（课后练习表明了本课的教学训练重点）。可用《家庭作业》略作补充。具体操作方法是，翻开一课，用具体问题引导学生说、写，加深对重点内容的理解，掌握其中的重要字、词。课本复习完后让学生朗读每次《家庭作业》（含题目和答案）。将二者结合，既抓住基础知识的巩固，又抓住基础知识灵活、熟练运用技能的提高。
（九）单元测验及讲评。单元测验要在复习后进行。每单元测验的讲评至少要占去两节课。但时间又非常紧，每周只有那么几节课。教师应全盘考虑，精心组织，突出重点，灵活安排，才能在有限的时间里完成单元测试讲评任务，使之成为形成性评价。怎么办呢？笔者采用了一些有效的学生参与的方式，如在测验课后将参考答案张贴于后面墙上空白处，让学生课外抄、做，规定两天之内完成任务。教师评完卷后，利用上课时间讲一些最重要或典型的问题，其余完全可以放手让学生自己去校正。这样，讲评课上，教师只需检查学生的抄、做的情况，然后组织学生朗读几遍（或比比谁默记快）。这种讲评方式，尤其对学生考得比较差的单元、重要的半期检测或者学期检测进行教学补救，效果较为明显。为了发挥学生主体性的作用，单元检测评卷也可以有针对性地吸收学生参加。
语文教学也是一个系统工程，只有统筹得好，才能在发挥每个具体教学环节的应有功能。同时，也可以使各个方面形成良性循环，提高语文教学的整体效果。把语文教学看成是一个系统工程，可以增强各个环节的合力。这说明，语文教学也要全面贯彻落实“科学发展观”等等最新的时政理念，要与时俱进。在教学中，也要以发展为第一要义，以学生为本，以全体学生全面、和谐、可持续发展为目标，将涉及语文教学的各个方面统筹兼顾起来作为实现目标的重要方法。“语文即生活”，开放的语文要向生活回归，生活的边界即是教育的边界，生活的范围就是课程的范围。如果策划得好，让各种因素的力量聚合拢来，不仅能使学生产生浓烈的学习兴趣，更能使班上形成良好的学习氛围。各班如是，整个学校就会出现朝气蓬勃、你追我赶、不甘落后、勇争上游的学习风气，使教育教学质量能更快地结出丰硕的成果。
关键词：小学语文教学；系统工作；环节；效果
最近听我校一位老师的课，很受启发。我觉得，语文教学也可以作为一个系统工程来抓。一般来说，相比其它学科，语文教学较为复杂，各个环节之间关系不易处理。只有充分发挥各个环节、各个方面的作用，并将其统筹整合成一个和谐的整体，全面贯彻教育方针，全面提高学生素质，才能增强教学效果。
在此启发下，笔者作了一定的探索，取得了一些较为成功的经验。怎样以一个系统的视角，抓好语文教学，下面分环节进行阐述：
（一）预习。让学生把文中的生字、拼音、词语学熟，为课堂学习做准备。任何事情只有准备得充分，才能做到尽善尽美。
（二）检查。上课时，用最能激起学生兴趣的方式导入。之后，检查预习情况。检查预习的方式要灵活、适当，如先普查大家在文中画出生字、拼音、新词没有，再抽一名学生起立读给大家听，错误的地方由大家、老师予以纠正。做到有安排，有检查，有表扬，有批评，才能使学生坚持课前认真预习。
（三）新课。力争在前半节课完成。后半节课，主要用来练习、做作业。小学生的年龄特点是，每节课大约需要5分钟启动，之后10分钟达到思维的高峰；再要5分钟进行调整，然后又迎来第二个10分鐘学习上的“黄金期”。利用这一精力盛衰起伏的规律，安排好教学环节和节奏，可以使学生的负担得到有效的减轻。
（四）高效捷径。这主要靠简化教学，即从最便捷的途径直奔学习重点。只有直指目标、重点、难点，才能实现教学的快速挺进。为了达此目的，应注意学习《教师教学用书》，上面有“教学目标”、“教学重点”。结合自己所教学生的实际，引导他们把主要时间、大部分精力投入到对重要内容的学习和掌握上！在课堂有限的时间内，重点内容少而精，师、生的教与学才充分。
（五）教学内容的分割。大凡用心读书的人都有体会，一篇课文应至少学两遍。首次只求读懂，第二遍则要多加以积累。经此两步，凡学必有所得：读懂可获得知识、受到思想教育，积累可以使学生丰富材料贮备、提高表达能力。一篇课文可以分割到两至三课时去教，第一课时是学习字词，初步读懂课文，了解课文大意，受到思想教育；第二课时，要灵活利用课后的思考练习题，组织学生分析、理解课文中的重点段、句、词，以掌握教学的重点，积累文中的妙词佳句。
（六）作业布置。按前所述，一节课前半节上新课，力求弄懂、读熟（背诵）。后半节课则尽量进行相应的检测或做作业。先学后练，先教后测，先弄懂而后熟练掌握，可确保学生每一课都必有所得。心理学研究告诉我们，150%的掌握程度才能达到100%的记忆结果。故作业之前一定要先弄熟，使“其言皆如出于吾之口，其意皆若出于我之心”。作业的形式，可以是字词读写，可以是课后练习，也可以是在家庭作业中灵活运用所学知识。
（七）家庭作业的讲解。为配合教学，有的省教育行政主管部门配发了《家庭作业》。在城市里家庭作业一般在家中就能完成，但对于文化落后的农村小学，要让学生尤其是低年级学生能顺利完成《家庭作业》却是一大难题。针对这种情况，笔者探索了解决的办法。其一是抄，其二是读。抄，是指先让学生努力自己做，不会做的由老师公布“参考答案”，让同学们照抄；全都不会做，则全部照抄。之后是读，正因为不懂，才要读，在读中，很多问题就弄懂了。可以要求当堂读一读，每晚睡觉前读一遍，待学完本组课文后再由组织大家一齐朗读。这虽是个笨办法，但实践证明也不失为一个解决特殊问题的行之有效的好办法。语文的特点决定了语文教学的根本不在于讲解，而在于领悟、积累、运用，而朗读恰好是达到这些目的的最好办法。
（八）单元复习应抓住的工作。单元复习要重基础，重点是课堂上学过的基础知识、基本技能等，包括字、词、课后练习（课后练习表明了本课的教学训练重点）。可用《家庭作业》略作补充。具体操作方法是，翻开一课，用具体问题引导学生说、写，加深对重点内容的理解，掌握其中的重要字、词。课本复习完后让学生朗读每次《家庭作业》（含题目和答案）。将二者结合，既抓住基础知识的巩固，又抓住基础知识灵活、熟练运用技能的提高。
（九）单元测验及讲评。单元测验要在复习后进行。每单元测验的讲评至少要占去两节课。但时间又非常紧，每周只有那么几节课。教师应全盘考虑，精心组织，突出重点，灵活安排，才能在有限的时间里完成单元测试讲评任务，使之成为形成性评价。怎么办呢？笔者采用了一些有效的学生参与的方式，如在测验课后将参考答案张贴于后面墙上空白处，让学生课外抄、做，规定两天之内完成任务。教师评完卷后，利用上课时间讲一些最重要或典型的问题，其余完全可以放手让学生自己去校正。这样，讲评课上，教师只需检查学生的抄、做的情况，然后组织学生朗读几遍（或比比谁默记快）。这种讲评方式，尤其对学生考得比较差的单元、重要的半期检测或者学期检测进行教学补救，效果较为明显。为了发挥学生主体性的作用，单元检测评卷也可以有针对性地吸收学生参加。
语文教学也是一个系统工程，只有统筹得好，才能在发挥每个具体教学环节的应有功能。同时，也可以使各个方面形成良性循环，提高语文教学的整体效果。把语文教学看成是一个系统工程，可以增强各个环节的合力。这说明，语文教学也要全面贯彻落实“科学发展观”等等最新的时政理念，要与时俱进。在教学中，也要以发展为第一要义，以学生为本，以全体学生全面、和谐、可持续发展为目标，将涉及语文教学的各个方面统筹兼顾起来作为实现目标的重要方法。“语文即生活”，开放的语文要向生活回归，生活的边界即是教育的边界，生活的范围就是课程的范围。如果策划得好，让各种因素的力量聚合拢来，不仅能使学生产生浓烈的学习兴趣，更能使班上形成良好的学习氛围。各班如是，整个学校就会出现朝气蓬勃、你追我赶、不甘落后、勇争上游的学习风气，使教育教学质量能更快地结出丰硕的成果。