摘 要：在构建“以人为本”、优质高效的课堂方面，显然多媒体技术有不可替代的优势。应该怎样运用有效的教学形式，促进学生思想政治学科核心素养发展，落实立德树人的根本任务，这是众多高中政治科教师迫切需要思考的问题。文章将尝试对“多媒体助力高中思想政治情境教学”这一问题做初步探究。
　　关键词：高中思想政治;多媒体;情境教学
　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-10 文章编号：1674-120X（2019）13-0073-02
　　多媒体教学作为一种现代的教学模式，已成为教学中的日常工作。如何实现信息技术与学科教学的有机结合，许多专家、学者和一线教师都在积极求索。文章将就如何运用多媒体辅助高中政治情境教学做初步探析，以期抛砖引玉，对教学成效提高有一定的现实意义。所谓多媒体教学，一般指从教学实际出发， 通过合理运用幻灯、投影、计算机等媒介，以优化教学各环节、提升教学效果的过程。
　　高中思想政治课情境教学，通常指在教学过程中改变过去传统的以单一讲授为主的教学模式，创设特定情境让学生体会知识的产生过程。学生在此过程中能感受学习的乐趣，并积极主动地参与到学习中。 它应具有以下特点：①形真：教学情境要贴近学生生活，是感性的。这样才能培养学生的想象力，促进其思维能力的发展。②情切：教师创设的情境要能吸引学生融入其中，在和谐的情感交流中达到传授知识与培育核心素养的目标。③意远：好的教学情境必须能引发学生思考，启迪学生智慧。④理寓其中：情境的创设最终要服务于教材的知识点，只有这样，学生才能愉快地接受知识，并提升自身素质。
　　探讨多媒体教学技术与高中思想政治科情境教学的有机融合，我们有必要学习借鉴名家理论，比如建构主义、多元智能理论等。建构主义提倡以学生为中心的学习，认为理想的学习环境应包括情境、协作、交流和意义建构。它还强调为了更好地实现意义建构，必须为学生提供各种信息资源（包括各种类型的教学媒体和教学资料），让学生更好地去探索新知。多元智能理论认为，每个人都有自己的“智力特长”，比如言語、音乐、逻辑、视觉等，或者还有“存在智能”。这一理论强调应根据学生的智能分布去了解和帮助学生。教师可以运用该理论并通过情境教学去发掘学生的智能优势，从而帮助每个学生成为优秀的自己。
　　随着新一轮课程改革不断深入，实现教学方法创新成为每位教师的追求目标，笔者也力图对多媒体助力高中政治课情境教学做一些有益的尝试与探索。
　　一、直观形象，降低认知难度
　　众所周知，高中思想政治课理论性强，同时肩负着立德树人的重任。而传统的课堂中由于教学压力大、学生课业繁重，教师往往采取单向的宣教模式。这就先入为主地给学生留下了“说教”的印象，导致教学效果不佳。直观性是多媒体技术最直接的优点。 教师可以充分利用这一优点，从教学目标出发，择取合适的素材，结合教学内容进行概括、加工、整理、提升，通过课件展示和讲授，创设直观情境，降低认知难度，吸引学生注意力，激发学生的思考、求知欲，提高学生的学习积极性，使抽象观念的理解和培养变得容易。 例如，讲解“文化对人的影响”这一知识点，我在课上展示近期校运会上学生们为集体荣誉、自身价值的体现而分工协作、奋力拼搏的若干瞬间，然后让学生结合自己的亲身经历谈谈感受。这个贴合学生生活实际的话题改变了以往沉闷的课堂气氛，学生有话可说、有话想说。这样就把“文化形式”这一基本概念做了形象的解释，同时使学生在愉快的氛围中自然接受了 “人的完美需要在文化中实现”