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摘要：汉语拼音是语文学习的基础，进而在语文教学中我们教师便要有意识的培养小学生们的拼音学习积极性，使其在快乐学习、愉悦探究的过程中，不仅能够学好拼音，还能够打好学习语文的基础。就此，本文主要从游戏、儿歌、故事、评优几方面入手，简要探析提升低年级小学生拼音学习积极性的策略。
关键词：低年级;小学;语文;拼音
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-11
引言
在新课程改革步伐的指引之下，小学语文新课程标准明确指出：低年级学生应学会汉语拼音，能准确读出声母、韵母和声调，能够对音节进行整体识读。进而新时期的小学低年级小学语文，我们教师便要在注重开展拼音教学的同时，有意识的优化拼音教学策略，以帮助小学生们顺利度过“拼音关”，以使学生们在对拼音产生兴趣的同时，能够运用拼音更好的学习语言、参与阅读，以在提升其语文学习水平的同时，促成对幼儿早期智力的开发。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就如何提升低年级小学生拼音学习积极性进行简要阐述如下，以供各位一线教育同仁参考、交流。
一、借助游戏，激发学生学习兴趣
“游戏是儿童的生命”，低年级的小学生更是对游戏活动没有“免疫力”，进而在组织开展语文拼音教学时，我们教师便可以立足学生的这一特点将游戏活动引入其中，以在带给学生们快乐学习体验的同时，进一步激发学生们对拼音的学习兴趣，使其在主动学习和参与的过程中，不仅能够获得学习效率的提升，还能够促成课堂教学的顺利进行。
例如，在某次的语文课上，我借助多媒体教学技术为学生们设计了“智开保险柜”的电脑游戏，即首先在大屏幕上出现一个大大的保险柜，在保险柜上装有10把锁，锁眼旁边标有拼音字母，同时为学生们出示钥匙图片10个，只有让钥匙上的字母和锁眼旁的字母组成音节相拼才能够把保险柜上的锁打开……可以让学生们以抢答的方式进行游戏，也可以让学生们以小组为单位进行合作游戏，看最后谁打开的锁最多。进而在游戏的指引下，既在快乐的教学氛围下有效锻炼了学生们的拼音学习积极性，又进一步强化了学生们的整体认读能力，一举两得。
二、借助儿歌，优化学生拼音发音
低年级小学生年龄比较小，各方面发育还不是很大成熟，进而早期其在口语表达能力或多或少还存在一定的问题。就此，在进行拼音教学时，我们便可以尝试借助儿歌朗朗上口、简单易记的特点来帮助学生们识记拼音，来帮助学生们优化拼音的发音，进而使小学生们能够尽快掌握拼音的学习技巧，使其不再认为拼音的学习是一件难事。
例如，在组织学生们学习拼音中的“声母”时，我引导学生们学习了儿歌“广播的b，泼水的p，双门m，拐棍f，马蹄d，伞把儿t，单门n，小棍赶猪l、l、l……”，以指导学生们掌握声母的发音，学习声母字母的字形;在开展“韵母”教学时，则引导学生们学习“发a时，嘴张大，念O时，嘴变圆，小嘴一咧e、e、e……”的儿歌，以帮助学生们掌握韵母发声的正确口型;在引导学生们学习声调时，则组织学生们学习“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”的儿歌，进而在加深学习印象的同时，能够辅助学生们进行拼音发声，并在缩减学生拼音学习难度的同时，在一定程度上提升其拼音学习效率。
三、借助故事，提升学生学习效率
低年級的小学生喜欢听故事，能够专心和专注于故事情境当中，进而在组织开展拼音教学时，我们便可以尝试将故事教学引入其中，以使学生们在倾听故事、阅读故事、感知故事的过程中，形象感知拼音学习的趣味性，并借助故事中生动的任务形象进一步加深学生们对拼音的记忆和理解，同时在潜移默化中促成对学生思维能力的锻炼与强化。
例如，在引导学生们区分拼音字母“t”和“f”时，我给学生们带来了趣味拼音小故事《调皮的小t》，在讲解故事的同时，引导学生们形象感知小t的调皮（突然蹦起来，身体在空中凌空翻转，头下脚上，倒立过来），然后借助故事中的语言（你平时就特别调皮，但是大家是兄弟，我对你一再忍让，但是你这次不能扮成我的样子去招摇撞骗呀！），引导学生们思考到底是谁冲在an老师之前去批评小t了？进而在引出故事角色小f的同时，不仅逗得学生们哈哈大笑，促成了对课堂教学氛围的优化，还一步拓展了学生们的语文学习思维，有效加深了学生们对“t”和“f”这两个声母的印象。
四、定期评优，激发学生学习潜能
小学生们活泼、好动、爱表现，同时也渴望得到别人的关注，尤其是来自于教师的鼓励和肯定，进而在拼音的指导教学过程中，我们最好可以根据教学大纲的进度和教学计划为学生们创建“定期评优”活动，以在检验学生们拼音学习成效的同时，激发学生们的学习积极性，并使其在有效的提升与成长过程中，获得自身学习潜能的激发。
以我自身的实际教学为例，在日常教学中每个一段时间我都会组织学生们开展班级“拼音大王”活动，比如，在引导学生们学习完23个声母、24个韵母、16个整体认读音节之后，我会组织学生们进行听写活动，或者将声母、韵母、整体认读的顺序打乱，让学生们进行正确排序，准确率最高且用时最短的学生即为优胜者。随着学生们对拼音知识掌握程度的深入，也会对“拼音大王”活动的内容进行调整，会引导学生们根据拼音填写汉字，或者根据汉字书写拼音或者标注音调……同时为优胜者设定物质奖励。以在检查学生们拼音掌握情况的同时，帮助学生们夯实拼音基础知识。并在竞赛评优活动开展的过程中，进一步激发学生们的好胜心，激发学生们对拼音学习的热爱。
结语
综上所述，拼音是低年级小学生语文学习中的重要内容，同时拼音也是低年级小学生在语文学习中的难点，进而作为新时期的小学语文教师，我们不仅要掌握正确的拼音教学理念，还要不断总结、不断创新，以进一步激发小学生们的拼音学习兴趣，使其能够准确拼写和发音，在提升其学习效率的同时，进一步激发学生们的学习能力，为其在将来能够更好、更深入的参与语文知识学习奠定坚实的基础！
参考文献
【1】茶丽清.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用[J].课程教育研究：新教师教学，2016，（29）：112-112.
【2】江秀英.浅谈低年级小学汉语拼音教学[J].文科爱好者（教育教学版），2016，（2）：132-132.
【3】林小倩.浅析趣味性教学在小学语文低年段拼音教学的有效实施[J].文化创新比较研究，2017，（32）：112-112.
关键词：低年级;小学;语文;拼音
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-11
引言
在新课程改革步伐的指引之下，小学语文新课程标准明确指出：低年级学生应学会汉语拼音，能准确读出声母、韵母和声调，能够对音节进行整体识读。进而新时期的小学低年级小学语文，我们教师便要在注重开展拼音教学的同时，有意识的优化拼音教学策略，以帮助小学生们顺利度过“拼音关”，以使学生们在对拼音产生兴趣的同时，能够运用拼音更好的学习语言、参与阅读，以在提升其语文学习水平的同时，促成对幼儿早期智力的开发。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就如何提升低年级小学生拼音学习积极性进行简要阐述如下，以供各位一线教育同仁参考、交流。
一、借助游戏，激发学生学习兴趣
“游戏是儿童的生命”，低年级的小学生更是对游戏活动没有“免疫力”，进而在组织开展语文拼音教学时，我们教师便可以立足学生的这一特点将游戏活动引入其中，以在带给学生们快乐学习体验的同时，进一步激发学生们对拼音的学习兴趣，使其在主动学习和参与的过程中，不仅能够获得学习效率的提升，还能够促成课堂教学的顺利进行。
例如，在某次的语文课上，我借助多媒体教学技术为学生们设计了“智开保险柜”的电脑游戏，即首先在大屏幕上出现一个大大的保险柜，在保险柜上装有10把锁，锁眼旁边标有拼音字母，同时为学生们出示钥匙图片10个，只有让钥匙上的字母和锁眼旁的字母组成音节相拼才能够把保险柜上的锁打开……可以让学生们以抢答的方式进行游戏，也可以让学生们以小组为单位进行合作游戏，看最后谁打开的锁最多。进而在游戏的指引下，既在快乐的教学氛围下有效锻炼了学生们的拼音学习积极性，又进一步强化了学生们的整体认读能力，一举两得。
二、借助儿歌，优化学生拼音发音
低年级小学生年龄比较小，各方面发育还不是很大成熟，进而早期其在口语表达能力或多或少还存在一定的问题。就此，在进行拼音教学时，我们便可以尝试借助儿歌朗朗上口、简单易记的特点来帮助学生们识记拼音，来帮助学生们优化拼音的发音，进而使小学生们能够尽快掌握拼音的学习技巧，使其不再认为拼音的学习是一件难事。
例如，在组织学生们学习拼音中的“声母”时，我引导学生们学习了儿歌“广播的b，泼水的p，双门m，拐棍f，马蹄d，伞把儿t，单门n，小棍赶猪l、l、l……”，以指导学生们掌握声母的发音，学习声母字母的字形;在开展“韵母”教学时，则引导学生们学习“发a时，嘴张大，念O时，嘴变圆，小嘴一咧e、e、e……”的儿歌，以帮助学生们掌握韵母发声的正确口型;在引导学生们学习声调时，则组织学生们学习“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”的儿歌，进而在加深学习印象的同时，能够辅助学生们进行拼音发声，并在缩减学生拼音学习难度的同时，在一定程度上提升其拼音学习效率。
三、借助故事，提升学生学习效率
低年級的小学生喜欢听故事，能够专心和专注于故事情境当中，进而在组织开展拼音教学时，我们便可以尝试将故事教学引入其中，以使学生们在倾听故事、阅读故事、感知故事的过程中，形象感知拼音学习的趣味性，并借助故事中生动的任务形象进一步加深学生们对拼音的记忆和理解，同时在潜移默化中促成对学生思维能力的锻炼与强化。
例如，在引导学生们区分拼音字母“t”和“f”时，我给学生们带来了趣味拼音小故事《调皮的小t》，在讲解故事的同时，引导学生们形象感知小t的调皮（突然蹦起来，身体在空中凌空翻转，头下脚上，倒立过来），然后借助故事中的语言（你平时就特别调皮，但是大家是兄弟，我对你一再忍让，但是你这次不能扮成我的样子去招摇撞骗呀！），引导学生们思考到底是谁冲在an老师之前去批评小t了？进而在引出故事角色小f的同时，不仅逗得学生们哈哈大笑，促成了对课堂教学氛围的优化，还一步拓展了学生们的语文学习思维，有效加深了学生们对“t”和“f”这两个声母的印象。
四、定期评优，激发学生学习潜能
小学生们活泼、好动、爱表现，同时也渴望得到别人的关注，尤其是来自于教师的鼓励和肯定，进而在拼音的指导教学过程中，我们最好可以根据教学大纲的进度和教学计划为学生们创建“定期评优”活动，以在检验学生们拼音学习成效的同时，激发学生们的学习积极性，并使其在有效的提升与成长过程中，获得自身学习潜能的激发。
以我自身的实际教学为例，在日常教学中每个一段时间我都会组织学生们开展班级“拼音大王”活动，比如，在引导学生们学习完23个声母、24个韵母、16个整体认读音节之后，我会组织学生们进行听写活动，或者将声母、韵母、整体认读的顺序打乱，让学生们进行正确排序，准确率最高且用时最短的学生即为优胜者。随着学生们对拼音知识掌握程度的深入，也会对“拼音大王”活动的内容进行调整，会引导学生们根据拼音填写汉字，或者根据汉字书写拼音或者标注音调……同时为优胜者设定物质奖励。以在检查学生们拼音掌握情况的同时，帮助学生们夯实拼音基础知识。并在竞赛评优活动开展的过程中，进一步激发学生们的好胜心，激发学生们对拼音学习的热爱。
结语
综上所述，拼音是低年级小学生语文学习中的重要内容，同时拼音也是低年级小学生在语文学习中的难点，进而作为新时期的小学语文教师，我们不仅要掌握正确的拼音教学理念，还要不断总结、不断创新，以进一步激发小学生们的拼音学习兴趣，使其能够准确拼写和发音，在提升其学习效率的同时，进一步激发学生们的学习能力，为其在将来能够更好、更深入的参与语文知识学习奠定坚实的基础！
参考文献
【1】茶丽清.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用[J].课程教育研究：新教师教学，2016，（29）：112-112.
【2】江秀英.浅谈低年级小学汉语拼音教学[J].文科爱好者（教育教学版），2016，（2）：132-132.
【3】林小倩.浅析趣味性教学在小学语文低年段拼音教学的有效实施[J].文化创新比较研究，2017，（32）：112-112.