（一）
　　全省瞩目的中考培训会已经结束整整一月，可培训会的盛况犹在眼前。两个会场座无虚席，除了运动会，其他会议都没这么高的上座率。好多学校的毕业班老师都是全体出动。可见各县市、各学校对这次中考培训会的重视程度。
　　我们是带着问题去的。
　　众所周知，2016年的中考语文试题，把考生考了个大睁眼，好多考生从考场出来，都是这样的感受： “哇，怎么会这样？”这样的试卷格局在家长、语文教育工作者、教研员中间同样引起了很大反响。当年的中考适应性考试都没透露出一顶点题型、结构上的变化，所以中考题颠覆了所有学生对语文试卷的认识。那2017年的山西省中考题会不会有方向上的修正呢？
　　3月初，周围的几所市直中学初三毕业班几乎同时进行了第一次模拟考试，试题再一次让学生大跌眼镜，也令毕业班语文老师、所有家长一片哗然。因为一模的语文试卷简直就是2016年中考语文试卷的翻版：以往是“积累运用”“阅读理解”“作文写作”，变成了“读·书”“读·思”“读·写”。这次实实在在地变了样。一模前，周围的几所市直中学正在有条不紊地复习课本，这可能也是所有学校复习、备考的共同做法。考下来，有的老师就坐不住了，好多老老师都动摇了。如果这样考，还要不要过课本？
　　（二）
　　会上，专家们做了七场专题报告，印象最深的有以下几点：
　　一是几个重要概念，如“学科素养”“课程标准”“六个纬度”……从理论上来讲，“学科素养”这个概念的提出有两个背景：1.要求学生能运用知识、能力处理现实中的生活问题；2.为改变教学中重知识传授，轻实践活动的现状。
　　“学科素养”包含三个层面：1.学到的知识、能力；2.问题出现时有分析、推断、有效交流的能力；3.在不同情境中解决问题的能力。
　　二是“双基”→“三维目标”→“学科核心素养”的转变。学科核心素养，包括了“表达、交流、共享能力”，这是学校教育的中长期任务，也是学科素养的核心能力和品质。这是语文的学科性质——学习、运用、综合性、实践性——决定了的。从“双基”到“表达、交流、共享能力”，这是多么大的超越！难怪老师们都不适应呢。
　　三是中考备考、复习中的错误认识：1.教学目的以掌握结论和答案为中心；2.教学方法以教师讲解分析为中心；3.能力培养以做练习为中心。
　　2017年的中考不仅靠结果，还考复习、学习的过程。也就是說，师生都应注重、享受复习的过程；备考过程中要以学生为主体，为中心；培养学生解决生活问题的能力，提高其语文核心素养……既然把“学科素养”和“基础知识、基本能力、基本训练”并列了起来，单独列出来，从“双基”到了“四基”，老师们在备考、教学中就应重点抓学生“解决生活问题，在生活中运用语文的能力”。
　　四是教师应有课程意识，无论教学还是备考，都应注重课程的校本化、生本化、活动化。帮助学生提高语文学习力，它包括：学习动力（我要学）、学习能力（听说读写）、学习毅力（持之以恒的能力）。