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摘要：美术源于生活，新课改的教学理念强调教学活动和学生生活的有效结合，丰富教学内容，创新教学形式，有利于激发学生的学习兴趣，进一步提高教学效果。随着新课程改革的深入推进，进行美术课程的教学改革成为教师的重要任务。本文将围绕着生活化理念下的初中美术教学活动展开详细分析，希望能发挥借鉴参考价值。
关键词：生活化;初中美术;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-315
生活经验是人们一切思维认知的根本来源。生活中的美术现象非常丰富，将生活和美术教学结合起来，对拓展学生的美术视野，丰富学生的学习活动，提升他们的综合学习水平具有重要的作用。初中阶段的学生，正处于美术培养的关键时期，创新教学方法，提升教学质量，是教师的根本职责。以下将结合实践经验，对初中美术的生活化教学运用展开运用。
一、将生活化理念引入初中美术教学的意义
新课改对生活化教学提出了明确的要求，将教学内容用学生熟悉的生活形式展现出来，提升学生的学习效果，并有效落实指导生活实践的教学目标。传统的教学活动，教师普遍采用理论灌输的教学模式，学生们在无聊的氛围中缺乏学习的兴趣，也难以借助具体可感的事物来丰富和发展理性思维，难以实现有效的知识学习。初中美术是一门艺术学科，生活化中具有丰富的美术现象，都是对生活的高度凝练。初中阶段的学生，虽然比小学生多了些生活经验和学习能力，但是整体依然处在美学素养初步培养的关键时期，对艺术的欣赏和学习还不能脱离丰富的生活实践。基于此，不管是教学内容的生活化，还是教学形式的生活化，都有利于学生主动参与到学习活动中，实现思维能力和动手实践能力的有效培养，并在综合全面的实践参与中实现良好的学科素养培养，促进学生身心健康的全面发展，从而实现美术教育的根本意义。
二、初中美术生活化教学的运用策略
（一）结合教学内容，创设生活化情境
生活化教学首先就是生活情境的创设，这样才能从心理上和情感上拉近学生和学习内容的距离，进而激发学生的自觉性和主动性。在以往的教学活动中，教师习惯按照教材内容展开按部就班的讲解活动，忽略学生的主观感受、理解能力以及接受程度等。师生之间的互动效果缺乏科学性和针对性，导致学生的课堂参与程度非常低效，也就无法实现良好的教学效果。科学的教育理念强调学生的主体地位，强调学生学习潜力的充分挖掘。生活化情境的创设，目的就在于营造良好的學习氛围，让学生在轻松愉悦的环境中充分发挥主体的作用和价值。另外，生活化情境是根据教学内容而创设，有利于丰富学生的感性认知思维，进而调动生活经验，促进想象能力和思维能力的发展和进步，有利于提高学习能力和学习质量。基于此，教师要认真研读教学内容，结合具体的学情特点，积极进行生活化情境的创设。
比如在《生活中的纹样》的学习活动中，教师就可以借助多媒体，播放各种图形的纹样饰品在生活中的广泛应用。从家居、服装、瓷器、工艺品等多个角度进行引导，在综合的感官刺激下，学生们的注意力被高度集中，通过对视频资料的欣赏，充分调动生活经验和认知基础，从而对纹样概念获得初步的认知，进而对深入的探究学习产生浓厚的兴趣。在这个过程中，学生们会充分发表个人的观点和态度，在交流分享中扩大认知视野，提升认知理解程度。另外，教师也可以借助多媒体，展示各种各样的纹样作品，引导学生进行归类和整理，进行系统的知识体系构建，并积极去思考纹样的设计来源，并展开充分的想象发展创新性思维，不断提高学习效果。
（二）根据教学目标，丰富生活化活动
生活化教学不仅要理论上的生活化，更要实践上的生活化。学生在实践参与中可以不断提高动手能力、观察能力、探究能力等，并且有利于加深对相关知识点的理解与体会，促进创新性思维的发展，从而实现综合素养的有效发展。在以前的教学活动中，教师的教学活动通常只局限在课堂，无法引导学生获得真实的生活体验，这对学生的知识学习和能力培养都造成一定的不利影响。基于此，教师要更新教育理念，根据实际情况，积极创设开放式的学习环境，组织形式多样的实践活动，促进学生的全面发展和进步。
比如在《标志设计》的学习活动中，教师就可以带领学生走出课堂，以极为熟悉的校园环境为目标，去观察各类指示标牌，对交通标志、安全标志等进行分类和归纳，并思考如此设计的理由，提升审美能力，还有哪些地方的指示不够明显，积极进行新标牌的设计，从而在理论实践统一的情况下不断提高综合学习水平。又比如在《诗情画意》的学习活动中，教师就要引导学生深入自然田野，亲身去感受山的壮阔、水的灵动等大自然的神奇魅力，进而实现身心的愉悦，提升对山水画艺术的感悟能力。还有，教师也可以组织学生去当地的美术馆、博物馆等公共场所，展开美术鉴赏活动，进而提高学生对生活艺术的理解程度，实现全面的发展和进步。
（三）促进全面发展，布置生活化作业
学生的学习活动不能局限在教师的直接指导之下，有限的课堂教学时间之内。初中学生的学习活动应该是独立地学习，全面地学习。作业是深化学生学习成果，促进个性化成长的重要途径。在以前，由于美术是副科的认知偏见，教师的作业设计充满随意性，并没有进行认真的规划和设计，时常是可有可无的状态，这对学生的美术学习产生了极为不利的影响。基于此，教师需要高度重视作业设计，并将生活化的理念有效融入其中，不断提高学生的美术学科素养。
比如在《土特产包装设计》的学习活动中，教师就可以提前布置预习作业。学生们去观察和搜集家乡中的土特产包装，并分析探讨包装设计的基本知识和重点要素。这样不仅能锻炼学生的自主学习能力，提升生活观察意识和发现美学艺术的能力，还可以使课堂教学活动更有针对性，不断提高教学质量和效率。又比如在《巧用身边的材料》的学习活动后，教师就可以让学生结合生活中具有的材料，进行个性化的艺术创作，提升学生废物利用的意识和能力，以及发现美、创造美的创新思维，并实现环保意识的有效培养。
总而言之，在初中美术的教学活动中，将生活化理念引入其中，对师生双方都具有重要的作用和价值。教师要坚持与时俱进的教育理念，认真分析学情特点，合理利用生活化教学策略，切实提升学生的美术学科素养，推进课程改革的有效落实。
参考文献
[1]浅谈中学美术课堂生活化之策略[J]. 赵淑桂. 教师. 2017（04）
[2]生活，美术教学的源泉——小学美术特色教学活动的实践与思考[J]. 夏艺铭.美术教育研究. 2015（19）
关键词：生活化;初中美术;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-315
生活经验是人们一切思维认知的根本来源。生活中的美术现象非常丰富，将生活和美术教学结合起来，对拓展学生的美术视野，丰富学生的学习活动，提升他们的综合学习水平具有重要的作用。初中阶段的学生，正处于美术培养的关键时期，创新教学方法，提升教学质量，是教师的根本职责。以下将结合实践经验，对初中美术的生活化教学运用展开运用。
一、将生活化理念引入初中美术教学的意义
新课改对生活化教学提出了明确的要求，将教学内容用学生熟悉的生活形式展现出来，提升学生的学习效果，并有效落实指导生活实践的教学目标。传统的教学活动，教师普遍采用理论灌输的教学模式，学生们在无聊的氛围中缺乏学习的兴趣，也难以借助具体可感的事物来丰富和发展理性思维，难以实现有效的知识学习。初中美术是一门艺术学科，生活化中具有丰富的美术现象，都是对生活的高度凝练。初中阶段的学生，虽然比小学生多了些生活经验和学习能力，但是整体依然处在美学素养初步培养的关键时期，对艺术的欣赏和学习还不能脱离丰富的生活实践。基于此，不管是教学内容的生活化，还是教学形式的生活化，都有利于学生主动参与到学习活动中，实现思维能力和动手实践能力的有效培养，并在综合全面的实践参与中实现良好的学科素养培养，促进学生身心健康的全面发展，从而实现美术教育的根本意义。
二、初中美术生活化教学的运用策略
（一）结合教学内容，创设生活化情境
生活化教学首先就是生活情境的创设，这样才能从心理上和情感上拉近学生和学习内容的距离，进而激发学生的自觉性和主动性。在以往的教学活动中，教师习惯按照教材内容展开按部就班的讲解活动，忽略学生的主观感受、理解能力以及接受程度等。师生之间的互动效果缺乏科学性和针对性，导致学生的课堂参与程度非常低效，也就无法实现良好的教学效果。科学的教育理念强调学生的主体地位，强调学生学习潜力的充分挖掘。生活化情境的创设，目的就在于营造良好的學习氛围，让学生在轻松愉悦的环境中充分发挥主体的作用和价值。另外，生活化情境是根据教学内容而创设，有利于丰富学生的感性认知思维，进而调动生活经验，促进想象能力和思维能力的发展和进步，有利于提高学习能力和学习质量。基于此，教师要认真研读教学内容，结合具体的学情特点，积极进行生活化情境的创设。
比如在《生活中的纹样》的学习活动中，教师就可以借助多媒体，播放各种图形的纹样饰品在生活中的广泛应用。从家居、服装、瓷器、工艺品等多个角度进行引导，在综合的感官刺激下，学生们的注意力被高度集中，通过对视频资料的欣赏，充分调动生活经验和认知基础，从而对纹样概念获得初步的认知，进而对深入的探究学习产生浓厚的兴趣。在这个过程中，学生们会充分发表个人的观点和态度，在交流分享中扩大认知视野，提升认知理解程度。另外，教师也可以借助多媒体，展示各种各样的纹样作品，引导学生进行归类和整理，进行系统的知识体系构建，并积极去思考纹样的设计来源，并展开充分的想象发展创新性思维，不断提高学习效果。
（二）根据教学目标，丰富生活化活动
生活化教学不仅要理论上的生活化，更要实践上的生活化。学生在实践参与中可以不断提高动手能力、观察能力、探究能力等，并且有利于加深对相关知识点的理解与体会，促进创新性思维的发展，从而实现综合素养的有效发展。在以前的教学活动中，教师的教学活动通常只局限在课堂，无法引导学生获得真实的生活体验，这对学生的知识学习和能力培养都造成一定的不利影响。基于此，教师要更新教育理念，根据实际情况，积极创设开放式的学习环境，组织形式多样的实践活动，促进学生的全面发展和进步。
比如在《标志设计》的学习活动中，教师就可以带领学生走出课堂，以极为熟悉的校园环境为目标，去观察各类指示标牌，对交通标志、安全标志等进行分类和归纳，并思考如此设计的理由，提升审美能力，还有哪些地方的指示不够明显，积极进行新标牌的设计，从而在理论实践统一的情况下不断提高综合学习水平。又比如在《诗情画意》的学习活动中，教师就要引导学生深入自然田野，亲身去感受山的壮阔、水的灵动等大自然的神奇魅力，进而实现身心的愉悦，提升对山水画艺术的感悟能力。还有，教师也可以组织学生去当地的美术馆、博物馆等公共场所，展开美术鉴赏活动，进而提高学生对生活艺术的理解程度，实现全面的发展和进步。
（三）促进全面发展，布置生活化作业
学生的学习活动不能局限在教师的直接指导之下，有限的课堂教学时间之内。初中学生的学习活动应该是独立地学习，全面地学习。作业是深化学生学习成果，促进个性化成长的重要途径。在以前，由于美术是副科的认知偏见，教师的作业设计充满随意性，并没有进行认真的规划和设计，时常是可有可无的状态，这对学生的美术学习产生了极为不利的影响。基于此，教师需要高度重视作业设计，并将生活化的理念有效融入其中，不断提高学生的美术学科素养。
比如在《土特产包装设计》的学习活动中，教师就可以提前布置预习作业。学生们去观察和搜集家乡中的土特产包装，并分析探讨包装设计的基本知识和重点要素。这样不仅能锻炼学生的自主学习能力，提升生活观察意识和发现美学艺术的能力，还可以使课堂教学活动更有针对性，不断提高教学质量和效率。又比如在《巧用身边的材料》的学习活动后，教师就可以让学生结合生活中具有的材料，进行个性化的艺术创作，提升学生废物利用的意识和能力，以及发现美、创造美的创新思维，并实现环保意识的有效培养。
总而言之，在初中美术的教学活动中，将生活化理念引入其中，对师生双方都具有重要的作用和价值。教师要坚持与时俱进的教育理念，认真分析学情特点，合理利用生活化教学策略，切实提升学生的美术学科素养，推进课程改革的有效落实。
参考文献
[1]浅谈中学美术课堂生活化之策略[J]. 赵淑桂. 教师. 2017（04）
[2]生活，美术教学的源泉——小学美术特色教学活动的实践与思考[J]. 夏艺铭.美术教育研究. 2015（19）