论文部分内容阅读
摘要：语文这一门学科的知识内容，好像从来就不是特别招学生的喜欢，因为大多数学生都不太想对知识内容进行背诵记忆，这在他们的认知中就是非常浪费时间的，而且也有可能花费了非常多的时间进行背诵记忆，但是，第二天在看的时候却已经忘光了，所以，学生既不想进行重复的学习，也不想进行知识内容的重复记忆，因此，教师就需要改变学生的这种想法，学习就是一个不断重复的过程，温故才可以更好的知新，教师要让学生明白含义。
关键词：初中语文;沉浸式教学在课堂的有效应有;虚心涵泳，打破学生共情壁垒;驱遣想象，帮助学生走进意境;情境还原，引导学生沉浸文本;身临其境，帮助学生深化理解
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-313
学生在语文课堂中学习文章内容的时候，很少可以有人真正的沉浸在其中，体会到语文知识内容的魅力，这就导致了整个班级的学生语文学习成绩都不是特别的高，虽然成绩并不是衡量学生学习效果的唯一标准，但是在学生时代，学生确实是需要成绩这个衡量指标的，因此，教师在面对这个问题的时候，既需要从自己身上找到原因，也需要从学生身上发现问题，这样才可以更好的引导学生对语文知识内容进行学习，教师可以采取沉浸式的教学方式来进行文章内容的讲解，这样就可以为学生营造一个特点的学习环境，有助于打破学生的共情壁垒，让学生更好的体会文章情感。
一、虚心涵泳，打破学生共情壁垒
不管是在初中语文课堂的教学过程中，还是在小学语文课堂的教学过程中，教师都是需要激发学生在课堂中对于知识内容的学习兴趣，这样才可以有效的调动学生的学习积极性，在为学生讲解文章内容的时候，因为学生对于文章情感的走向总是把握的不够准确，所以，教师就可以将沉浸式教学与初中语文教学课堂进行有效的结合，这样就可以为学生营造一个特殊的阅读环境，让学生在课堂的学习过程中可以打破自己心中情感的壁垒，更好的对文章情感进行理解。
例如，在教授学生学习《皇帝的新装》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以让学生先在课堂的学习过程中讨论一下皇帝的新装到底是什么，通过学生在课下对知识内容的预习而产生的理解，本篇文章的主人公是皇帝，教师可以提问学生这位皇帝的性格是什么，学生回答：文章中的皇帝是非常的愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业;因为这一篇文章使用夸张的手法，充分的发挥奇妙的想象的作用，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻的鞭笞了发动统治者的愚蠢、卑鄙、虚伪，同时告诉世人，应该保持天真烂漫的童心、无私无畏、敢于说真话，教师可以结合沉浸式的教学方式，让学生深刻的理解文章中新衣这个线索。
二、驱遣想象，帮助学生走进意境
教师可以在一节课堂刚开始的时候，可以让学生先对文章内容进行朗读，然后通过学生的朗读，教师可以让学生根据自己对于文章内容的理解，找出其中的中心段落，这样可以让学生对于文章情感的整体走向有一个清楚的脉络，学生因为在更开始学习一篇新的文章内容的时候，最害怕的就是在文章背后出现全文背诵这几个字，所以，教师在为学生讲解文章的过程中，就可以通过沉浸式教学在课堂中的有效应，来发挥学生对于文章内容的想象力，帮助学生走进文章的意境。
例如，在教授学生学习《真正的英雄》这一章节内容时，教师为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先为学生播放一些有关于太空景象的短视频，这样可以让学生理解航天员这份职业的伟大性，然后教师可以让学生在课堂的学习过程中，进行自由讨论英雄这个词语所代表的深刻含义，或者在他们的世界中，英雄应该是什么样的，文章中有一段话是这样描写的，英雄之所以被称为英雄，并不是在于我们称赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇美妙的宇宙进行探索的责任感，所以，教师在为学生讲解的过程中，可以先让学生明白宇航员或者是航天员这份职业所代表的是什么。
三、情境还原，引导学生沉浸文本
教師在日常的教学过程中，需要培养学生阅读的良好学习习惯，这样才可以让学生在课堂的学习过程中，即使学习状态不是特别的好，也可以通过自己平时阅读的积累，从而对文章内容产生不一样的理解感受，这样也可以有效的提高学生的语文学习成绩，因此，教师在日常的教学过程中，就可以通过沉浸式教学与初中语文课堂的有效结合，以此来引导学生在课堂的学习过程中，可以对于文章的理解通过自己的想象来在脑海中的演绎，而变得更加的印象深刻。
例如，在教授学生学习《大自然的语言》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以让学生先通过自己的预习来对文章内容进行分段落，然后教师可以通过为学生讲解，来让学生跟教师对文章内容所划分的段落进行对比，文章的第一部分就是从第一段到第三段，从描写温带、亚热带一年四季周而复始的自然现象入手;文章的第二段就是第四段和第五段，说明了物候观测对于农业的重要性;而第三部分就是从第六段到第十段，对于物候现象的来临决定于哪些因素进行具体的说明;第四部分就是十一段和十二段，在此前的基础上，进一步说明了物候观测的意义，教师可以通过引导学生对于各个段落之间的连接点进行深度的思考，从而让学生沉浸在文章内容的学习中。
四、身临其境，帮助学生深化理解
教师在语文课堂中不仅仅是需要让学生对于文章内容进行背诵，更重要的是需要让学生对于文章内容进行深刻理解，如果学生对于文章内容只是熟练的记忆，而对于文章内容的理解并不是特别的深刻，那么在做题的过程中，也依旧是不能将题目中蕴含的解题信息理解的非常透彻。
例如，在教授学生学习《云南的歌会》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先为学生介绍一下云南这个城市的特点，在云南居住的少数民族是非常多的，而少数民族是非常善歌善舞的，所以，教师可以从这一个方面入手来讲解知识内容，在歌会这个大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容的描写上各有侧重，在手法上也各不相同，因此教师可以对学生进行提问，三个场合都是描写了什么，学生回答：一是写唱歌的人，一是写唱歌的环境，一是写唱歌的场面，通过沉浸式教学在课堂中的应用，可以让学生更加的身临其境。
总而言之，教师在日常的教学过程中，需要多引导学生在面对问题的时候，进行积极的思维与想象，这样才可以更好的面对在学习中遇到的困难与挫折，乐观是最不能缺乏的一个品质，无论是学生还是已经参与工作的人，因此，教师在课堂的教学过程中，就需要让学生对于在课堂中所学习的文章内容进行沉浸式的理解与体会。
参考文献
[1]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015（01）
[2]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010（07）
关键词：初中语文;沉浸式教学在课堂的有效应有;虚心涵泳，打破学生共情壁垒;驱遣想象，帮助学生走进意境;情境还原，引导学生沉浸文本;身临其境，帮助学生深化理解
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-313
学生在语文课堂中学习文章内容的时候，很少可以有人真正的沉浸在其中，体会到语文知识内容的魅力，这就导致了整个班级的学生语文学习成绩都不是特别的高，虽然成绩并不是衡量学生学习效果的唯一标准，但是在学生时代，学生确实是需要成绩这个衡量指标的，因此，教师在面对这个问题的时候，既需要从自己身上找到原因，也需要从学生身上发现问题，这样才可以更好的引导学生对语文知识内容进行学习，教师可以采取沉浸式的教学方式来进行文章内容的讲解，这样就可以为学生营造一个特点的学习环境，有助于打破学生的共情壁垒，让学生更好的体会文章情感。
一、虚心涵泳，打破学生共情壁垒
不管是在初中语文课堂的教学过程中，还是在小学语文课堂的教学过程中，教师都是需要激发学生在课堂中对于知识内容的学习兴趣，这样才可以有效的调动学生的学习积极性，在为学生讲解文章内容的时候，因为学生对于文章情感的走向总是把握的不够准确，所以，教师就可以将沉浸式教学与初中语文教学课堂进行有效的结合，这样就可以为学生营造一个特殊的阅读环境，让学生在课堂的学习过程中可以打破自己心中情感的壁垒，更好的对文章情感进行理解。
例如，在教授学生学习《皇帝的新装》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以让学生先在课堂的学习过程中讨论一下皇帝的新装到底是什么，通过学生在课下对知识内容的预习而产生的理解，本篇文章的主人公是皇帝，教师可以提问学生这位皇帝的性格是什么，学生回答：文章中的皇帝是非常的愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业;因为这一篇文章使用夸张的手法，充分的发挥奇妙的想象的作用，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻的鞭笞了发动统治者的愚蠢、卑鄙、虚伪，同时告诉世人，应该保持天真烂漫的童心、无私无畏、敢于说真话，教师可以结合沉浸式的教学方式，让学生深刻的理解文章中新衣这个线索。
二、驱遣想象，帮助学生走进意境
教师可以在一节课堂刚开始的时候，可以让学生先对文章内容进行朗读，然后通过学生的朗读，教师可以让学生根据自己对于文章内容的理解，找出其中的中心段落，这样可以让学生对于文章情感的整体走向有一个清楚的脉络，学生因为在更开始学习一篇新的文章内容的时候，最害怕的就是在文章背后出现全文背诵这几个字，所以，教师在为学生讲解文章的过程中，就可以通过沉浸式教学在课堂中的有效应，来发挥学生对于文章内容的想象力，帮助学生走进文章的意境。
例如，在教授学生学习《真正的英雄》这一章节内容时，教师为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先为学生播放一些有关于太空景象的短视频，这样可以让学生理解航天员这份职业的伟大性，然后教师可以让学生在课堂的学习过程中，进行自由讨论英雄这个词语所代表的深刻含义，或者在他们的世界中，英雄应该是什么样的，文章中有一段话是这样描写的，英雄之所以被称为英雄，并不是在于我们称赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇美妙的宇宙进行探索的责任感，所以，教师在为学生讲解的过程中，可以先让学生明白宇航员或者是航天员这份职业所代表的是什么。
三、情境还原，引导学生沉浸文本
教師在日常的教学过程中，需要培养学生阅读的良好学习习惯，这样才可以让学生在课堂的学习过程中，即使学习状态不是特别的好，也可以通过自己平时阅读的积累，从而对文章内容产生不一样的理解感受，这样也可以有效的提高学生的语文学习成绩，因此，教师在日常的教学过程中，就可以通过沉浸式教学与初中语文课堂的有效结合，以此来引导学生在课堂的学习过程中，可以对于文章的理解通过自己的想象来在脑海中的演绎，而变得更加的印象深刻。
例如，在教授学生学习《大自然的语言》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以让学生先通过自己的预习来对文章内容进行分段落，然后教师可以通过为学生讲解，来让学生跟教师对文章内容所划分的段落进行对比，文章的第一部分就是从第一段到第三段，从描写温带、亚热带一年四季周而复始的自然现象入手;文章的第二段就是第四段和第五段，说明了物候观测对于农业的重要性;而第三部分就是从第六段到第十段，对于物候现象的来临决定于哪些因素进行具体的说明;第四部分就是十一段和十二段，在此前的基础上，进一步说明了物候观测的意义，教师可以通过引导学生对于各个段落之间的连接点进行深度的思考，从而让学生沉浸在文章内容的学习中。
四、身临其境，帮助学生深化理解
教师在语文课堂中不仅仅是需要让学生对于文章内容进行背诵，更重要的是需要让学生对于文章内容进行深刻理解，如果学生对于文章内容只是熟练的记忆，而对于文章内容的理解并不是特别的深刻，那么在做题的过程中，也依旧是不能将题目中蕴含的解题信息理解的非常透彻。
例如，在教授学生学习《云南的歌会》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先为学生介绍一下云南这个城市的特点，在云南居住的少数民族是非常多的，而少数民族是非常善歌善舞的，所以，教师可以从这一个方面入手来讲解知识内容，在歌会这个大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容的描写上各有侧重，在手法上也各不相同，因此教师可以对学生进行提问，三个场合都是描写了什么，学生回答：一是写唱歌的人，一是写唱歌的环境，一是写唱歌的场面，通过沉浸式教学在课堂中的应用，可以让学生更加的身临其境。
总而言之，教师在日常的教学过程中，需要多引导学生在面对问题的时候，进行积极的思维与想象，这样才可以更好的面对在学习中遇到的困难与挫折，乐观是最不能缺乏的一个品质，无论是学生还是已经参与工作的人，因此，教师在课堂的教学过程中，就需要让学生对于在课堂中所学习的文章内容进行沉浸式的理解与体会。
参考文献
[1]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015（01）
[2]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010（07）