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[摘
“先学后教”构建生态自主课堂
【摘 要】
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[摘 要] 生态课堂作为一种理想课堂，更重视师生的平等对话、和谐相处，运用积极的评价，能使学生敢于表达自己的独特见解，从而使每个学生都个性张扬，充满活力. 文章分析了生态课堂存在的一些“非生态”的现状，通过充分发挥“先学后教”的优势来构建一个生态自主的课堂. [关键词] 理想课堂;生态课堂;先学后教 生态课堂现状 1. 师生课堂的不平衡 在新课标的影响下，教学更关注学生的主体地位. 教师通
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2021年7期
其他文献
[摘 要] 传统的数学课堂教学更注重学生知识与技能的书面掌握程度，而忽视了学生表达能力的培养与训练. 文章认为，新课标引领下的现代化数学课堂，学生可在新知的探索中、解题思路中以及学习障碍中进行“说数学”，以培养学生的自主探究能力，达到全面发展的目的. [关键词] 说数学;探索;问题;解题 苏霍姆林斯基提出：“要让学生在课堂上享受到沸腾、热烈、多彩的精神生活. ”一直以来，大家都以新课标提倡的“
[摘 要] 积累数学结构性基本活动经验，更有助于学生的经验提取、经验激活、经验应用，等等。结构性知识是结构性活动经验的根基，迁移性方法是结构性活动经验的核心，学习性策略是结构性活动经验的关键。通过结构性的活动经验积累，能提升学生的数学学习力，发展学生的数学核心素养。让学生的基本活动经验走向结构，应当是小学低年级数学教学的至真追求。 [关键词] 小学数学;基本活动经验;经验积累 小学数学教学，从
[摘 要] 当下学生问题解决能力堪忧，深入研究学生问题解决能力，能有效地改善学生的数学认知。在小学数学教学中，教师要引导学生进行问题表征、问题分析以及实践应用，促进学生问题意识的生成，提升学生问题解决能力，优化学生问题解决品质。问题解决的意义和价值不仅在于问题解决，更在于通过问题这一载体、问题解决这一路径，促进学生数学发现力、区分力、多角度思维力等的生成，从而促进学生主动学习。 [关键词] 问题
[摘 要] 文章通过对数学例题的教学，分析不同的教学方式带来的教学效果. 学生在深挖例题教学中，不断拓展知识与技能的深度和广度;在创新式例题教学中，亲历问题的发生发展过程，形成解题模型. 学生在教师的引导下不断地夯实知识基础，掌握知识内涵，形成解题模型，提高解题能力. [关键词] 例题;数学教学;解题能力 古往今来，数学作为一门重要的基础学科存在于我们的学习与生活中，而例题讲解作为数学教学一个
[摘 要] 任何事物的发展都需要过程，思维的培养亦是如此，教学中切勿急于求成，一蹴而就，而应由易入难逐层渗透，让思维螺旋上升. 文章以“同旁内角”的教学为例，运用类比、归纳等数学思想方法，加强对概念内涵和外延的学习，以期培养学生的发散思维、创新思维. [关键词] 过程;创新思维;全面发展 笔者以“图中有几组同旁内角”为思维发展的主线，采用数形结合的方式让学生经历了由易到难、由特殊到一般的过程，