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摘要：英语这门学科所涉及的语言是学生在日常生活中不经常接触的，学生对此会在进行知识学习时感受到学习的困难，一些学生会跟不上学习进度，难以了解知识，久而久之，便成为了学困生。初中英语教师在进行知识的教育时，自然需要充分地关注这些学困生，需要重视对学困生的转化，使得学困生能够逐渐地掌握学习的技巧，逐渐的巩固好英语知识，做好英语知识的学习。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究转化初中英语学困生的方法，希望能够助力教育的发展。
关键词：初中英语;学困生转化;教学策略
在各学科中，都包含着学困生，他们往往处在低水平的学习状态，降低了整个班级的平均学习水平。初中各学科教师都需要充分地关注这些学困生，承担起属于教师的职责，设计并实施针对化的教学策略，对这些学困生进行一定的教育，使得学困生能够逐渐地转化自身的知识学习态度，做好知识的学习。本文将以初中英语为例，从以下三个方面谈一谈转化出众英语学困生的方法，希望能够助力教育的发展。
一、关心爱护，提升信心
要想做好学困生的转化工作，初中英语教师在进行知识的教育时，首先需要做的就是关注学困生的心理情况。初中英语教师有必要给与学困生充分的关心和爱护，对学困生进行激励式的教学，以使得学困生逐渐地提升自身的自信心，让学困生能够勇于应对知识的学习。
笔者在进行知识的教育时，便会多多了解班级上的学困生，给与学困生充分地关心和爱护。笔者每隔一段时间与班级上的学困生进行沟通和交流，以此了解学困生的心理状态，对学困生进行合理性的心理辅导，并会给与学困生生活上的帮助，使得学困生能够得到充分地关爱，能够具备良好的状态进行知识的学习。此外，笔者也会充分地考虑学困生的心理发展情况，会多多了解学困生在学习上的进步，及时地对学困生进行指引，多多鼓励学困生，给与学困生一定的赞扬。在笔者的指引下，学困生便能够逐渐地提升自身的自信心，能够有动力、有激情，以比较积极且主动性的姿态进行知识的学习。当然，笔者也会充分地了解学困生身上的优点，并会及时地向学困生展现出他么身上所具备的优点，使得学困生能够意识和了解到自身的优秀度，促使学困生因此能够更有进行知识学习的激情，能够更为主动性且积极性进行知识的学习，从而为学困生学习能力的发展和提升奠定良好的基础。
总之，学困生常年处在低水平的知识学习状态，这种学习状态，往往会影响他们的知识学习情况，降低他们的知识学习欲望。初中英语教师在进行知识的教育时，自然需要充分地关系和爱护学困生，给与学困生一定的引导，使得学困生具备自信心，让学困生能够更好的应对英语知识的学习。
二、创新教法，激发兴趣
很多学困生学习困难的原因往往在于缺乏学习的兴趣，难以主动性且积极性的进行知识的学隵。应对这种情况，初中英语教师在进行知识的教育时，应该将教学方法进行一定的创新，应该激发学生的学习兴趣，使得学生能够在兴趣的指引下，积极学习知识。
如，学困生往往比较喜欢视频、图片等具备生动化且形象化的事物，为此，在进行知识的教育时，笔者会借助信息技术对学困生进行教学。在备课阶段，笔者会依据教育内容，在互联网上搜集多样性的视频和图片，并会将这些资源进行一定的下载和整合，放在课件中。课堂上，进行教育时，笔者会配合着比较基础性的教育内容，向学生展现自己事先所搜集好的视频和图片，使得学生能够更好的观看到这些内容，让学困生逐渐地产生知识学习的兴趣，使得学困生能够有动力、有激情进行知识的学习，从而有效增强学困生的学习水平。如，在课堂上进行知识的教育时，笔者会依据教育内容，引入自身所设计的小游戏，引导学生积极参与到游戏中。笔者会借助游戏，有效指引学困生应用英语知识、学习英语知识，让学困生能够在游戏中实现边玩边学习，从而促使学生在不知不觉中更好地掌握英语知识，促使学困生的知识学习水平获得发展和提升。
总之，初中英语教师有必要革新教学手段，有必要重视趣味教学手法的实施，以此充分地激发学困生的学习兴趣，促使学困生做到知识的积极学习，从而为助力学困生英语学习水平的发展和提升奠定良好的基础。
三、针对教学，增强能力
学生所处的环境不同、学习经历不同、思维特性不同等，这种不同性便在一定程度上影响了学生与学生之间的学习困难点的差异性。应对这种情况，初中英语教师有必要充分地研究学困生、了解学困生，明晰学困生的学习困难点，并针对他们的学习苦难点，有针对性的对他们进行教育，以此有效增强他们的学习能力。
英语教学内容丰富多样，不同的学困生的个性特点和思维水平会有所差异，自然在学习内容上会有所差异，不同的学困生有不同的学习困难点。应对这种情况，笔者再见进行知识的教育时，便会充分地了解学困生的学习困难点，依据学困生的困难点，对学困生进行比较针对化的教育。笔者会充分地了解学困生在英语学习上的表现情况，以此充分地明晰学困生的困难点，并会对学困生进行合理性的分类。这样，学困生便会在阅读、写作等多方面与有同样学习困难点的同学组成一组。在划分好学习小组后，笔者便会借助课余时间，有真针对性化的对每个学习小组进行教育，使得学困生能够在笔者的指引下，有针对性的进行知识的补充式的学习，能够逐渐地弥补自身的学习困难点，逐渐地掌握知识，逐渐地发展自身的知识学习力。这样，在笔者的指引下，学生便逐渐地接收到了良好的教育，逐渐地发展了自身的学习能力，使得自身的学习水平获得了发展和提升，让笔者顺利达到了教育的目的，对学困生进行了有效的转化。总之，初中英语教师在进行教学时，有必要多多关注学困生，有必要对学困生进行比较针对化的教育，以使得学困生掌握良好的学习能力，让学困生做到知识的有效学习且针对性的学习，从而促使学困生获得有效转化。
综上，初中英语教师在进行知识的教育时，需要对学困生进行深入的研究和探讨，需要从学困生转化方面设计教学，采用关心爱护学困生、创新教学手段以及针对性教学的方式，逐渐地对学困生进行较为针对化的教育，促使学困生逐渐地掌握学习的技巧，让学困生接收到良好的教育指引，使得学困生能够做好知识的学习，增强自身的学习水平。
参考文献
[1]陈雪霞.英语学困生成因分析与转化策略[J].学周刊，2013（18）.
[2]陳友琴.浅谈初中英语学困生的转化策略[J].华夏教师，2012（11）.
郑 杨 辽宁省沈阳市第一三四中学
关键词：初中英语;学困生转化;教学策略
在各学科中，都包含着学困生，他们往往处在低水平的学习状态，降低了整个班级的平均学习水平。初中各学科教师都需要充分地关注这些学困生，承担起属于教师的职责，设计并实施针对化的教学策略，对这些学困生进行一定的教育，使得学困生能够逐渐地转化自身的知识学习态度，做好知识的学习。本文将以初中英语为例，从以下三个方面谈一谈转化出众英语学困生的方法，希望能够助力教育的发展。
一、关心爱护，提升信心
要想做好学困生的转化工作，初中英语教师在进行知识的教育时，首先需要做的就是关注学困生的心理情况。初中英语教师有必要给与学困生充分的关心和爱护，对学困生进行激励式的教学，以使得学困生逐渐地提升自身的自信心，让学困生能够勇于应对知识的学习。
笔者在进行知识的教育时，便会多多了解班级上的学困生，给与学困生充分地关心和爱护。笔者每隔一段时间与班级上的学困生进行沟通和交流，以此了解学困生的心理状态，对学困生进行合理性的心理辅导，并会给与学困生生活上的帮助，使得学困生能够得到充分地关爱，能够具备良好的状态进行知识的学习。此外，笔者也会充分地考虑学困生的心理发展情况，会多多了解学困生在学习上的进步，及时地对学困生进行指引，多多鼓励学困生，给与学困生一定的赞扬。在笔者的指引下，学困生便能够逐渐地提升自身的自信心，能够有动力、有激情，以比较积极且主动性的姿态进行知识的学习。当然，笔者也会充分地了解学困生身上的优点，并会及时地向学困生展现出他么身上所具备的优点，使得学困生能够意识和了解到自身的优秀度，促使学困生因此能够更有进行知识学习的激情，能够更为主动性且积极性进行知识的学习，从而为学困生学习能力的发展和提升奠定良好的基础。
总之，学困生常年处在低水平的知识学习状态，这种学习状态，往往会影响他们的知识学习情况，降低他们的知识学习欲望。初中英语教师在进行知识的教育时，自然需要充分地关系和爱护学困生，给与学困生一定的引导，使得学困生具备自信心，让学困生能够更好的应对英语知识的学习。
二、创新教法，激发兴趣
很多学困生学习困难的原因往往在于缺乏学习的兴趣，难以主动性且积极性的进行知识的学隵。应对这种情况，初中英语教师在进行知识的教育时，应该将教学方法进行一定的创新，应该激发学生的学习兴趣，使得学生能够在兴趣的指引下，积极学习知识。
如，学困生往往比较喜欢视频、图片等具备生动化且形象化的事物，为此，在进行知识的教育时，笔者会借助信息技术对学困生进行教学。在备课阶段，笔者会依据教育内容，在互联网上搜集多样性的视频和图片，并会将这些资源进行一定的下载和整合，放在课件中。课堂上，进行教育时，笔者会配合着比较基础性的教育内容，向学生展现自己事先所搜集好的视频和图片，使得学生能够更好的观看到这些内容，让学困生逐渐地产生知识学习的兴趣，使得学困生能够有动力、有激情进行知识的学习，从而有效增强学困生的学习水平。如，在课堂上进行知识的教育时，笔者会依据教育内容，引入自身所设计的小游戏，引导学生积极参与到游戏中。笔者会借助游戏，有效指引学困生应用英语知识、学习英语知识，让学困生能够在游戏中实现边玩边学习，从而促使学生在不知不觉中更好地掌握英语知识，促使学困生的知识学习水平获得发展和提升。
总之，初中英语教师有必要革新教学手段，有必要重视趣味教学手法的实施，以此充分地激发学困生的学习兴趣，促使学困生做到知识的积极学习，从而为助力学困生英语学习水平的发展和提升奠定良好的基础。
三、针对教学，增强能力
学生所处的环境不同、学习经历不同、思维特性不同等，这种不同性便在一定程度上影响了学生与学生之间的学习困难点的差异性。应对这种情况，初中英语教师有必要充分地研究学困生、了解学困生，明晰学困生的学习困难点，并针对他们的学习苦难点，有针对性的对他们进行教育，以此有效增强他们的学习能力。
英语教学内容丰富多样，不同的学困生的个性特点和思维水平会有所差异，自然在学习内容上会有所差异，不同的学困生有不同的学习困难点。应对这种情况，笔者再见进行知识的教育时，便会充分地了解学困生的学习困难点，依据学困生的困难点，对学困生进行比较针对化的教育。笔者会充分地了解学困生在英语学习上的表现情况，以此充分地明晰学困生的困难点，并会对学困生进行合理性的分类。这样，学困生便会在阅读、写作等多方面与有同样学习困难点的同学组成一组。在划分好学习小组后，笔者便会借助课余时间，有真针对性化的对每个学习小组进行教育，使得学困生能够在笔者的指引下，有针对性的进行知识的补充式的学习，能够逐渐地弥补自身的学习困难点，逐渐地掌握知识，逐渐地发展自身的知识学习力。这样，在笔者的指引下，学生便逐渐地接收到了良好的教育，逐渐地发展了自身的学习能力，使得自身的学习水平获得了发展和提升，让笔者顺利达到了教育的目的，对学困生进行了有效的转化。总之，初中英语教师在进行教学时，有必要多多关注学困生，有必要对学困生进行比较针对化的教育，以使得学困生掌握良好的学习能力，让学困生做到知识的有效学习且针对性的学习，从而促使学困生获得有效转化。
综上，初中英语教师在进行知识的教育时，需要对学困生进行深入的研究和探讨，需要从学困生转化方面设计教学，采用关心爱护学困生、创新教学手段以及针对性教学的方式，逐渐地对学困生进行较为针对化的教育，促使学困生逐渐地掌握学习的技巧，让学困生接收到良好的教育指引，使得学困生能够做好知识的学习，增强自身的学习水平。
参考文献
[1]陈雪霞.英语学困生成因分析与转化策略[J].学周刊，2013（18）.
[2]陳友琴.浅谈初中英语学困生的转化策略[J].华夏教师，2012（11）.
郑 杨 辽宁省沈阳市第一三四中学