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【内容摘要】随着教育改革的不断深入，素质教育越来越得教师的热爱，许多的教师都纷纷开展了教学方法的改革，高中教育作为教育体系中重要的一部分的，同时还是，决定学生升学，未来职业发展的关键，其中，地理学科是高中教育中重要的一门学科，其内容包含了时间，地理，板块，运算等多种，也正是因为如此，才使得地理的教学效果，一直不尽人意，所以，为了提高高中地理的教学效果，提升学生的地理素质，本文做出如下研究。
【关键词】高中地理优化教学
在新课程改革不断深化的同时，高中地理教学要倡导以学生为主体的教学理念，引领学生积极主动地进入到高中地理课堂教学内容之中，教师要精心组织和设计地理教学情境，营造轻松、平等、自由的课堂教学环境和氛围，使学生主动地融入到高中地理的知识之中，自主分析问题和解决问题，在自主、合作、探究的高中地理教学情境之中，形成创造性思维能力和意识，更好地培养学生的研究能力和探究创新能力。
一、高中地理教学的原则及现状
高中地理教学是与生活密切相联的学科课程，一贯以来推行的照本宣科式的教学模式正在逐渐转变，在开放的教学改革倡导之下，教师将知识还给生活，引导学生进入到与生活相关的情境之中，进行自主思考和分析，从而体验高中地理知识中的乐趣和奥妙，引发内心强烈的共鸣。
在高中地理教学之中，要依循理论与实际相联系的原则以及启迪式的教学原则，紧紧把握这两个基本原则，更好地使地理知识与学生的日常生活相贴近，使学生充分认识到地理知识在现实生活中的价值和意义，进入到独立自主思考和学习的过程之中，更好地达成认知和发展的学习目标。
二、优化高中地理教学的具体策略探索
1.营造良好的地理课堂教学氛围
在高中地理教学之中，教师要精心营造和创设良好的课堂氛围，以学生为地理课堂的主体，并在和谐的师生关系前提下，最大程度上发挥多向的交往与会话，在宽松、自由、平等的课堂氛围之中，积极主动地相互交流和溝通，挖掘学生内在的潜能，获得预设的教学效果。并且，在这个师生和谐关系的前提下，要增强师生互动、生生互动，最大程度上激发学生的地理知识学习热情，勇于表达自己不同的见解和意见，可以与教师进行平等的交流和讨论，并在教师的引导和启迪之下，深入到高中地理知识的内在规律性之中，更好地帮助学生建构高中地理知识框架。例如：在苏教版高中地理教学内容“水循环和洋流”之中，教师要使学生充分明晰水循环的地理意义及作用，学习和归纳总结出世界洋流的分布规律，并阐述洋流对地理环境的影响，教师可以组织学生进行自主阅读和讨论，在自主思考、分析和探究的过程中，全面把握高中地理知识的重点和难点内容，增进高中地理教学效果。
2.精心创设问题情境，引领学生进行地理知识的自主探究
在高中地理教学之中，教师要精心创设适宜的问题情境，使学生积极主动地融入到地理问题情境之中，充分调动感官，进行地理知识的自主分析和探究，培养学生自主学习能力和探究精神。例如：在苏教版高中地理“水循环和洋流”之中，可以让学生绘制大洋环流模式简图，并提出与之关联极为密切的问题：“地球上各种水体处于不断循环运动状态之中，运动过程中水的总量是否发生变化？说明什么问题？”引导学生进入到这个问题情境之中，自主思考和分析，链接新旧知识，寻求问题的答案，并意识到只有充分意识到水循环和水平衡的原理，才能更好地保护和利用水资源，否则就会导致水资源枯竭。
3.运用多媒体手段，激发学生的地理学习兴趣
在高中地理教学之中，教师可以采用直观形象的多媒体信息化手段，将学生带入到图文并茂的地理知识情境之中，呈现出真实而生动的地理画面和场景，从而全面激发学生的地理知识学习兴趣，产生情感上的共鸣。例如：在苏教版高中地理教学内容“自然资源与自然灾害”时，可以运用多媒体展示和呈现出唐山、汶川地震的实况录像，在强大的声像刺激之下，学生被自然危害的巨大力量所震撼，惊讶于自然的力量之强大，并激发起学习的动力和兴趣，积极主动地进入到地理知识的探索之中，更为专注地思考地理问题。
4.采用合作探究的策略，提升学生的地理思维
在高中地理教学之中，教师可以根据学生的具体情况，采用小组合作式的教学方法和策略，使学生成为高中地理知识的发现者和探索者，给予学生更多的创造空间和机会，并在学生的小组合作交流和讨论的过程中，培养学生的地理创新思维能力和意识，引领学生进行高中地理知识的全方位的讨论和探究，增进对地理知识的体悟和理解。例如：在苏教版高中地理教学内容“城市化过程对地理环境的影响”之中，教师可以组织学生分成实地调查小组，结合城市交通、运输、劳作习惯及方式、城乡差距等情况，分析和探讨城市化过程对于自己生活的影响和关联，分析自己在生活中感受到的一些不良倾向，并在合作探讨的交流过程中形成正确的城市发展观。
结束语
综上所述，高中地理教学要转变原有的灌输式的讲授模式，要以学生为主体和中心，创设与学生的日常生活相贴近的地理问题情境，引领学生进入到宽松、和谐、自由的学习氛围之中，并在小组合作的交流和讨论中，形成创新的地理思维，增强学生的地理知识探究意识和能力，提升高中地理课堂教学的高效性，全面实现素质教育的高中地理教学目标。
【参考文献】
[1]雍清霞.优化高中地理教学效果之浅见[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（21）：256.
[2]张文丽.如何创设教学情境 优化高中地理教学[J].中学地理教学参考，2015（10）.
[3]翁亚丽.如何优化高中地理课堂教学[J].教育科学：引文版，2017（1）：00085.
（作者单位：江苏省沭阳如东中学）
【关键词】高中地理优化教学
在新课程改革不断深化的同时，高中地理教学要倡导以学生为主体的教学理念，引领学生积极主动地进入到高中地理课堂教学内容之中，教师要精心组织和设计地理教学情境，营造轻松、平等、自由的课堂教学环境和氛围，使学生主动地融入到高中地理的知识之中，自主分析问题和解决问题，在自主、合作、探究的高中地理教学情境之中，形成创造性思维能力和意识，更好地培养学生的研究能力和探究创新能力。
一、高中地理教学的原则及现状
高中地理教学是与生活密切相联的学科课程，一贯以来推行的照本宣科式的教学模式正在逐渐转变，在开放的教学改革倡导之下，教师将知识还给生活，引导学生进入到与生活相关的情境之中，进行自主思考和分析，从而体验高中地理知识中的乐趣和奥妙，引发内心强烈的共鸣。
在高中地理教学之中，要依循理论与实际相联系的原则以及启迪式的教学原则，紧紧把握这两个基本原则，更好地使地理知识与学生的日常生活相贴近，使学生充分认识到地理知识在现实生活中的价值和意义，进入到独立自主思考和学习的过程之中，更好地达成认知和发展的学习目标。
二、优化高中地理教学的具体策略探索
1.营造良好的地理课堂教学氛围
在高中地理教学之中，教师要精心营造和创设良好的课堂氛围，以学生为地理课堂的主体，并在和谐的师生关系前提下，最大程度上发挥多向的交往与会话，在宽松、自由、平等的课堂氛围之中，积极主动地相互交流和溝通，挖掘学生内在的潜能，获得预设的教学效果。并且，在这个师生和谐关系的前提下，要增强师生互动、生生互动，最大程度上激发学生的地理知识学习热情，勇于表达自己不同的见解和意见，可以与教师进行平等的交流和讨论，并在教师的引导和启迪之下，深入到高中地理知识的内在规律性之中，更好地帮助学生建构高中地理知识框架。例如：在苏教版高中地理教学内容“水循环和洋流”之中，教师要使学生充分明晰水循环的地理意义及作用，学习和归纳总结出世界洋流的分布规律，并阐述洋流对地理环境的影响，教师可以组织学生进行自主阅读和讨论，在自主思考、分析和探究的过程中，全面把握高中地理知识的重点和难点内容，增进高中地理教学效果。
2.精心创设问题情境，引领学生进行地理知识的自主探究
在高中地理教学之中，教师要精心创设适宜的问题情境，使学生积极主动地融入到地理问题情境之中，充分调动感官，进行地理知识的自主分析和探究，培养学生自主学习能力和探究精神。例如：在苏教版高中地理“水循环和洋流”之中，可以让学生绘制大洋环流模式简图，并提出与之关联极为密切的问题：“地球上各种水体处于不断循环运动状态之中，运动过程中水的总量是否发生变化？说明什么问题？”引导学生进入到这个问题情境之中，自主思考和分析，链接新旧知识，寻求问题的答案，并意识到只有充分意识到水循环和水平衡的原理，才能更好地保护和利用水资源，否则就会导致水资源枯竭。
3.运用多媒体手段，激发学生的地理学习兴趣
在高中地理教学之中，教师可以采用直观形象的多媒体信息化手段，将学生带入到图文并茂的地理知识情境之中，呈现出真实而生动的地理画面和场景，从而全面激发学生的地理知识学习兴趣，产生情感上的共鸣。例如：在苏教版高中地理教学内容“自然资源与自然灾害”时，可以运用多媒体展示和呈现出唐山、汶川地震的实况录像，在强大的声像刺激之下，学生被自然危害的巨大力量所震撼，惊讶于自然的力量之强大，并激发起学习的动力和兴趣，积极主动地进入到地理知识的探索之中，更为专注地思考地理问题。
4.采用合作探究的策略，提升学生的地理思维
在高中地理教学之中，教师可以根据学生的具体情况，采用小组合作式的教学方法和策略，使学生成为高中地理知识的发现者和探索者，给予学生更多的创造空间和机会，并在学生的小组合作交流和讨论的过程中，培养学生的地理创新思维能力和意识，引领学生进行高中地理知识的全方位的讨论和探究，增进对地理知识的体悟和理解。例如：在苏教版高中地理教学内容“城市化过程对地理环境的影响”之中，教师可以组织学生分成实地调查小组，结合城市交通、运输、劳作习惯及方式、城乡差距等情况，分析和探讨城市化过程对于自己生活的影响和关联，分析自己在生活中感受到的一些不良倾向，并在合作探讨的交流过程中形成正确的城市发展观。
结束语
综上所述，高中地理教学要转变原有的灌输式的讲授模式，要以学生为主体和中心，创设与学生的日常生活相贴近的地理问题情境，引领学生进入到宽松、和谐、自由的学习氛围之中，并在小组合作的交流和讨论中，形成创新的地理思维，增强学生的地理知识探究意识和能力，提升高中地理课堂教学的高效性，全面实现素质教育的高中地理教学目标。
【参考文献】
[1]雍清霞.优化高中地理教学效果之浅见[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（21）：256.
[2]张文丽.如何创设教学情境 优化高中地理教学[J].中学地理教学参考，2015（10）.
[3]翁亚丽.如何优化高中地理课堂教学[J].教育科学：引文版，2017（1）：00085.
（作者单位：江苏省沭阳如东中学）