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摘要：小学道德与法治教学与绘本故事是有着相当融洽的合作机会的，绘本故事不仅能够为课堂提供更多的教学案例，而且能够成功的吸引学生的兴趣，激發学生对绘本故事的热爱，为道德与法治讲堂增添活力，培养学生在现实生活中的高尚道德情操。绘本故事还与学生的生活密切相关，有助于让道德与法治理论拥有现实基础，从而让课堂更加真实，有效。
关键词：道德与法治;教学课堂;绘本故事
小学生心智还未成熟，没有形成完整的价值观念，首先就需要绘本故事来帮助孩子形成合理的价值观念，为日后的生活打下合理的道德和法治观念，为国家培养出有道德，有法治的良好公民。同时教师需要注意整合教材内容与绘本故事，使得绘本与教学有机结合，激发学生的独立思考和理解潜能，为课堂增添活力。
一、仔细分析学生的心理特点，选好绘本故事
小学的孩子内心单纯，难以承受巨大的精神压力，心理极为敏感，但是情绪的波动比较大，而且小学生好奇，敏感，对什么都感兴趣，所以对什么都反应强烈，但是自控能力不足甚至控制不住自己的身体做小动作，而且自尊心和自主欲非常强，受不了别人的批评，甚至认为自己做什么都是对的，没有善恶观念。为此就需要老师课堂仔细的分析小学生的心理特点，教导学生一些简单有效的自我心理健康的方法，同时借助绘本故事进行教育孩子的价值观念。帮助学生开展一些集体活动，多多进行人际交往，防止他封闭自己。
二、整合绘本资源，吸引学生的关注
1.以教材为基础，绘本为参考
小学的道德与法治教材有着很多的教学资源，绘本故事对对于课堂来说有着极大的辅助作用，当然不能忘记教材才是上课内容的基础，所有的课程都是围绕着教材开始的，教师需要自觉或不自觉地使用课本教材，运用绘本故事，合理开展读书交流会，使得学生开始重视文本的情节与人物的讨论，同时教师在交流的过程中，筛选出真正适合的绘本故事，形成与课堂高度契合的联系。
例如，二年级道德与法治下册《挑战第一次》其中的思想内涵是极具思想意义的，经过一年的学习和适应学生已经逐渐熟悉了环境，但是，很多事是需要勇气的，比如第一次上讲台当班长或者代表全校学生演讲，或者第一次进入少先队，成为少先队员，这些都是第一次。同样的学生在阅读教材的过程中，教师需要引导学生进行课堂展示，在将绘本故事融入教学内容，保证教学质量的同时，让学生积极发言，积极主动的参与课堂互动中，培养学生的勇气和担当。
2.借助信息渠道搜集资源
虽然绘本故事依然十分的丰富多彩，但是依旧有可能满足不了学生的课堂需求，所以教师不妨利用互联网技术和网络媒体对绘本故事有针对性地搜集，这样会有利于对学生形成针对性的教学，使得教学效果更加明显。例如在学习《小水滴的诉说》需要为学生树立珍惜水资源的使用观念，做我们身边的环保小卫士，但是仅仅是课本内容是不够的，需要有立体的数据让学生正确的认识到节约资源的重要性，同时结合自身的经历，真正明白节约资源的重要性。
三、优化绘本故事教学，开启学生新思维
1.筛选绘本故事阅读的视角
绘本故事的阅读是需要老师来引导的，引导学生用正确的思路来理解绘本故事，从而顺利的进入绘本故事的情节内核，并且内化于心，外化于行，自觉地践行从绘本中认识到的生活内容，同时教师应当适当的从另外的角度出发，引导学生侧面认识故事的内涵，主要内容和次要内容都是绘本故事的重要组成部分，这样的引导思考有利于学生形成新的思维方式，逆向思维或者创造性思维，都是有利于学生的日后发展的。
2.根据教学的现状来开展绘本引导
绘本故事是有着极大的主题差异性的，，教师在绘本故事的选择时应该根据故事的内容，人物，投放时间，组织活动的形式等方面是否满足学生的兴趣，同时做好走访调查，为学生提供丰富的学习机会，在不断的学习活动中让学生感受到阅读的乐趣，历练学生的学习知识从而实现知识内化。尽管绘本故事不是所有的学生都能喜欢的故事，但是，寓教于乐这样的教学方式对于学生来说是有着天然的优越性的，是可以激发学生的兴趣的。
例如：在讲解《这些都是你给我的爱》这样的绘本故事时，基于学生理解能力，教师应当饱含深情地为学生朗读其中的内容，让学生充分地体会到在充满忧伤，温暖，希望的文字中，我们看到了作者流泻出来的真挚感情，让小小的孩子心里种下一颗希望的种子，期待着，期待着找到心中的那棵开满鲜花的树。
四、演绎绘本故事，调动学生的思考
1.利用绘本故事的趣味性
绘本故事对于课堂作业的有效完成都是有着强大的辅助能力的，激发学生学习的热情，熟悉其中的思想内涵，在课后的巩固中实现知识的巩固与查缺补漏。甚至可以开展创意设计，组织学生开展一系列的绘本故事大赛，利用现代信息技术讲好绘本故事，让绘本故事更加直接，立体，使教学更加充满活性和弹性。
2.引导学生自主编写绘本故事
学生在充分阅读和了解绘本故事的基础之上，可以自主编写绘本故事，自行导演，自行演绎不仅能够触动学生内心的情感体验，而且能够深刻的了解到学生们内心的世界究竟是怎么样，从而为之后的教学提供更多的选择性。
例如：在学习《我们当地的风俗》时，老师可以课后布置学生小组开始创作，以家乡的故事为题，创造出一篇绘本故事，鉴于操作的难度性可以作为期末考核重要指标，而且中途可以开展小组交流活动，交流各自的绘本故事，从而让学生取长补短，拓展学生的绘本视野。
3.开展绘本故事的相关活动
绘本故事是具有极大的故事性的，学生找到喜欢同一篇绘本故事的孩子不容易，甚至是需要勇气的。为此就需要老师开展一些活动来让学生找到有相同爱好的同学，从而形成良好的人际关系圈，为之后的学习营造良好的学习环境。
五、结束语
绘本故事是道德与法治的课堂中外在动力，故事的融入，给予了学生更多的阅读机会和思考内容，从而有利于学生的身心健康的完善。同时教师利用绘本故事进行完善教学内容，不仅能成功地将学生引入学习的殿堂中，而且有利于提供先进的教学案例，这无疑是对当前教育工作的支持，更有利于激发学生对于道德与法治的兴趣，从而做一个遵纪守法，品德高尚的良好公民。
参考文献
[1]张小丽.绘本教学对培养低年级学生阅读兴趣作用的研究[J].学周刊，2021（05）：41-42.
[2]王婷.绘本故事在小学低年段道德与法治教学中的使用价值和使用策略分析[J].考试周刊，2021（04）：17-18.
[3]邹晓芳.绘本故事让小学道德与法治教学充满活力[J].黑河教育，2020（04）：63-64.
湖北省恩施土家族苗族自治州宣恩县晓关侗族乡中心小学
关键词：道德与法治;教学课堂;绘本故事
小学生心智还未成熟，没有形成完整的价值观念，首先就需要绘本故事来帮助孩子形成合理的价值观念，为日后的生活打下合理的道德和法治观念，为国家培养出有道德，有法治的良好公民。同时教师需要注意整合教材内容与绘本故事，使得绘本与教学有机结合，激发学生的独立思考和理解潜能，为课堂增添活力。
一、仔细分析学生的心理特点，选好绘本故事
小学的孩子内心单纯，难以承受巨大的精神压力，心理极为敏感，但是情绪的波动比较大，而且小学生好奇，敏感，对什么都感兴趣，所以对什么都反应强烈，但是自控能力不足甚至控制不住自己的身体做小动作，而且自尊心和自主欲非常强，受不了别人的批评，甚至认为自己做什么都是对的，没有善恶观念。为此就需要老师课堂仔细的分析小学生的心理特点，教导学生一些简单有效的自我心理健康的方法，同时借助绘本故事进行教育孩子的价值观念。帮助学生开展一些集体活动，多多进行人际交往，防止他封闭自己。
二、整合绘本资源，吸引学生的关注
1.以教材为基础，绘本为参考
小学的道德与法治教材有着很多的教学资源，绘本故事对对于课堂来说有着极大的辅助作用，当然不能忘记教材才是上课内容的基础，所有的课程都是围绕着教材开始的，教师需要自觉或不自觉地使用课本教材，运用绘本故事，合理开展读书交流会，使得学生开始重视文本的情节与人物的讨论，同时教师在交流的过程中，筛选出真正适合的绘本故事，形成与课堂高度契合的联系。
例如，二年级道德与法治下册《挑战第一次》其中的思想内涵是极具思想意义的，经过一年的学习和适应学生已经逐渐熟悉了环境，但是，很多事是需要勇气的，比如第一次上讲台当班长或者代表全校学生演讲，或者第一次进入少先队，成为少先队员，这些都是第一次。同样的学生在阅读教材的过程中，教师需要引导学生进行课堂展示，在将绘本故事融入教学内容，保证教学质量的同时，让学生积极发言，积极主动的参与课堂互动中，培养学生的勇气和担当。
2.借助信息渠道搜集资源
虽然绘本故事依然十分的丰富多彩，但是依旧有可能满足不了学生的课堂需求，所以教师不妨利用互联网技术和网络媒体对绘本故事有针对性地搜集，这样会有利于对学生形成针对性的教学，使得教学效果更加明显。例如在学习《小水滴的诉说》需要为学生树立珍惜水资源的使用观念，做我们身边的环保小卫士，但是仅仅是课本内容是不够的，需要有立体的数据让学生正确的认识到节约资源的重要性，同时结合自身的经历，真正明白节约资源的重要性。
三、优化绘本故事教学，开启学生新思维
1.筛选绘本故事阅读的视角
绘本故事的阅读是需要老师来引导的，引导学生用正确的思路来理解绘本故事，从而顺利的进入绘本故事的情节内核，并且内化于心，外化于行，自觉地践行从绘本中认识到的生活内容，同时教师应当适当的从另外的角度出发，引导学生侧面认识故事的内涵，主要内容和次要内容都是绘本故事的重要组成部分，这样的引导思考有利于学生形成新的思维方式，逆向思维或者创造性思维，都是有利于学生的日后发展的。
2.根据教学的现状来开展绘本引导
绘本故事是有着极大的主题差异性的，，教师在绘本故事的选择时应该根据故事的内容，人物，投放时间，组织活动的形式等方面是否满足学生的兴趣，同时做好走访调查，为学生提供丰富的学习机会，在不断的学习活动中让学生感受到阅读的乐趣，历练学生的学习知识从而实现知识内化。尽管绘本故事不是所有的学生都能喜欢的故事，但是，寓教于乐这样的教学方式对于学生来说是有着天然的优越性的，是可以激发学生的兴趣的。
例如：在讲解《这些都是你给我的爱》这样的绘本故事时，基于学生理解能力，教师应当饱含深情地为学生朗读其中的内容，让学生充分地体会到在充满忧伤，温暖，希望的文字中，我们看到了作者流泻出来的真挚感情，让小小的孩子心里种下一颗希望的种子，期待着，期待着找到心中的那棵开满鲜花的树。
四、演绎绘本故事，调动学生的思考
1.利用绘本故事的趣味性
绘本故事对于课堂作业的有效完成都是有着强大的辅助能力的，激发学生学习的热情，熟悉其中的思想内涵，在课后的巩固中实现知识的巩固与查缺补漏。甚至可以开展创意设计，组织学生开展一系列的绘本故事大赛，利用现代信息技术讲好绘本故事，让绘本故事更加直接，立体，使教学更加充满活性和弹性。
2.引导学生自主编写绘本故事
学生在充分阅读和了解绘本故事的基础之上，可以自主编写绘本故事，自行导演，自行演绎不仅能够触动学生内心的情感体验，而且能够深刻的了解到学生们内心的世界究竟是怎么样，从而为之后的教学提供更多的选择性。
例如：在学习《我们当地的风俗》时，老师可以课后布置学生小组开始创作，以家乡的故事为题，创造出一篇绘本故事，鉴于操作的难度性可以作为期末考核重要指标，而且中途可以开展小组交流活动，交流各自的绘本故事，从而让学生取长补短，拓展学生的绘本视野。
3.开展绘本故事的相关活动
绘本故事是具有极大的故事性的，学生找到喜欢同一篇绘本故事的孩子不容易，甚至是需要勇气的。为此就需要老师开展一些活动来让学生找到有相同爱好的同学，从而形成良好的人际关系圈，为之后的学习营造良好的学习环境。
五、结束语
绘本故事是道德与法治的课堂中外在动力，故事的融入，给予了学生更多的阅读机会和思考内容，从而有利于学生的身心健康的完善。同时教师利用绘本故事进行完善教学内容，不仅能成功地将学生引入学习的殿堂中，而且有利于提供先进的教学案例，这无疑是对当前教育工作的支持，更有利于激发学生对于道德与法治的兴趣，从而做一个遵纪守法，品德高尚的良好公民。
参考文献
[1]张小丽.绘本教学对培养低年级学生阅读兴趣作用的研究[J].学周刊，2021（05）：41-42.
[2]王婷.绘本故事在小学低年段道德与法治教学中的使用价值和使用策略分析[J].考试周刊，2021（04）：17-18.
[3]邹晓芳.绘本故事让小学道德与法治教学充满活力[J].黑河教育，2020（04）：63-64.
湖北省恩施土家族苗族自治州宣恩县晓关侗族乡中心小学