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摘要：随着当前新课程改革的不断深入，如今在高中阶段的教育教学过程中，教师更加注重对学生综合素养的培养，国家也针对这一要求出来了很多政策与规定。在高中阶段，由于学生即将面临高考的抉择，现阶段学生的学习压力较大，如果板班主任对此不加以干预及疏导，很容易造成学生心理上的困扰，影响学生正常的身心发展。同时，班级管理的有效性开展能够提高学生的学习效率，潜移默化的影响学生的精神世界，为学生树立正确的思想观念。基于此，本文结合实际管理经验，就如何有效开展班级管理展开研究，并为广大高中班主任提供几点建议，以供参考。
关键词：高中班级管理;有效性;方法策略
高中阶段正是学生身心发展的关键时期，该阶段学生的身心能否健康成长直接影响着学生未来的高考甚至今后的发展，因此，开展有效地班级管理模式对于学生而言是极为有意义的。随着新课程改革的不断推进，对于现阶段班级管理模式来说，班主任同样也要不断完善自身班级管理水平，不断挖掘和研究有效地班级管理策略，为学生营造良好的班级生活环境，激发学生班级活动参与的积极性，进一步提高学生的文化道德修养与学习能力，为学生今后的成长发展奠定良好的基础。
一、树立正确教师形象，以身作则
在高中班级管理过程中，班主任作为班级活动的组织者与引导者，每日与学生的沟通交流最为频繁，因此，班主任的形象可以潜移默化的影响着学生，学生不仅通过教师的肢体动作、语言、行为等逐渐熏陶，同时更会受到班主任管理策略的影响，为此，作为高中班主任，自身首先应当为学生树立良好的榜样，严格要求自己的一言一行，为学生起到表率作用。尤其在一些细节方面，班主任更要时刻惊醒，万不可忽视细节的重要性。因为，学生雪亮的眼睛一直盯着你呢。他们会在心中评价你的行为举止，议论你的一言一行。老师的每一个行为细节都可能对学生造成影响。当学生发现老师言行中的不一致后，老师就会在学生心中失去应有的威信，这会给班级的管理带来非常不利的影响。还应表现出自爱、自尊、自强、自信的品质特点，为学生做出表率。作为高中班主任，应当时刻规范自己的言行，为学生树立正确的学习榜样，利用自身的人格魅力不断熏陶着学生，学生不能做的事情，自己也不要做，切实遵循己所不欲勿施于人的理念，这有这样，学生才能够从情感上与班主任建立信任，共同参与班级管理的工作当中。
二、积极转变传统管理观念
在以往高中班级管理模式中，班主任一直处于班级各项活动领导者的地位，指使学生完成一系列既定的学习任务，在这种局面下，学生一直处于被动学习的状态，往往也只是被动接受教师的知识，极大程度限制了学生个性化的發展。因此，若想切实保证班级管理的有效性，作为高中班主任应当首先为学生构建自由轻松的班级生活会环境，建立健全多种民主管理模式，利用民主选举的方式选出班级管理团伙，帮助教师解决班级各项事物，不仅能够有效地减轻班主任的管理压力，更能培养学生自我管理意识的形成。
教师作为一种崇高的职业，更应该从思想到行为都完全贯穿良好的规范意识。在思想上严格规范自己的道德品质素养。师德是一个优秀教师的基本标志，教师只有端正了自己的心态和行为，才能够更好地给同学以身作则充当榜样。核心素养教育下对于同学们想道德教育的目的，就是教师通过自身行为带动学生培养良好的责任感和集体荣誉感。使学生自觉向学校团体和社会投入感情。让学生在通过教师的引导过程中，明白生活情义以及为人处事过方面的思想素养是如何形成的，充分发挥道德知识力量的作用，贯穿学生的日常生活及成长。
三、注重对学生的人文关怀
由于在高中阶段学生即将面临高考的抉择，自身同样也亟需得到教师、家长、学校的认可，不断加强自身的学习效率，因此该时期的学生通常具有较大的心理负担，作为高中班主任，应当及时发现学生的各项心理问题，并结合学生的实际特点，找到有效地疏导策略，帮助学生更好的处理自身心理问题，为学生的心理健康发展奠定基础。简单来说，班主任要对学生的需求保持灵敏的洞察，充分的认识到，班级上的每个学生的进步空间与优势，更要有意识地在班级管理之中，引入激励措施，使学生的需求得到关注、体会到被认可的荣誉感，从而切实的帮助学生认清自身的优点和优势、建立学生走向成功的自信心。
很多班主任不仅是班级的管理者，更是一名学科的教师，因此应当更好的将这两种身份进行兼容，高中阶段是学生学业压力最大的时期，作为班主任应当对于学习能力较强，学习成绩较好的学生积极给予鼓励，对于学习基础较差，学习进度落后的学生，也要给予适当的鼓励及帮助，帮助学生更好的摆脱学困现状，进而有效激发学生的学习兴趣。当然，作为高中班主任，应当意识到学生作为一名身心尚未发育成熟的孩子，认知水平不足是很明显的，所以对待学生的错误应当积极给予宽容之心，这在无形之中能够为学生与教师简历良好的沟通渠道，构建良好班级环境。
总而言之，随着素质教育理念的不断深入，对于高中阶段的班主任而言，面对这些即将进行高考的学生，开展有效性的班级管理策略是当前的头等大事，如何才能切实提高班级管理有效性，作为高中班主任其最为重要的一点便是从自身做起，利用多样化的管理策略，提高自身班级管理水平，为学生营造良好的班级生活环境，激发学生的学习动力，缓解学生的学业压力，使学生能够在班级学习生活的过程中不断进步和发展。
参考文献：
[1]韩炜.浅谈高中班主任的班级管理艺术[J].考试周刊，2018，（18）：184.
[2]高少华.高中班级管理中的班规建设研究[D].湖北：华中师范大学，2018.
浙江省永康市第一中学 李雪英
关键词：高中班级管理;有效性;方法策略
高中阶段正是学生身心发展的关键时期，该阶段学生的身心能否健康成长直接影响着学生未来的高考甚至今后的发展，因此，开展有效地班级管理模式对于学生而言是极为有意义的。随着新课程改革的不断推进，对于现阶段班级管理模式来说，班主任同样也要不断完善自身班级管理水平，不断挖掘和研究有效地班级管理策略，为学生营造良好的班级生活环境，激发学生班级活动参与的积极性，进一步提高学生的文化道德修养与学习能力，为学生今后的成长发展奠定良好的基础。
一、树立正确教师形象，以身作则
在高中班级管理过程中，班主任作为班级活动的组织者与引导者，每日与学生的沟通交流最为频繁，因此，班主任的形象可以潜移默化的影响着学生，学生不仅通过教师的肢体动作、语言、行为等逐渐熏陶，同时更会受到班主任管理策略的影响，为此，作为高中班主任，自身首先应当为学生树立良好的榜样，严格要求自己的一言一行，为学生起到表率作用。尤其在一些细节方面，班主任更要时刻惊醒，万不可忽视细节的重要性。因为，学生雪亮的眼睛一直盯着你呢。他们会在心中评价你的行为举止，议论你的一言一行。老师的每一个行为细节都可能对学生造成影响。当学生发现老师言行中的不一致后，老师就会在学生心中失去应有的威信，这会给班级的管理带来非常不利的影响。还应表现出自爱、自尊、自强、自信的品质特点，为学生做出表率。作为高中班主任，应当时刻规范自己的言行，为学生树立正确的学习榜样，利用自身的人格魅力不断熏陶着学生，学生不能做的事情，自己也不要做，切实遵循己所不欲勿施于人的理念，这有这样，学生才能够从情感上与班主任建立信任，共同参与班级管理的工作当中。
二、积极转变传统管理观念
在以往高中班级管理模式中，班主任一直处于班级各项活动领导者的地位，指使学生完成一系列既定的学习任务，在这种局面下，学生一直处于被动学习的状态，往往也只是被动接受教师的知识，极大程度限制了学生个性化的發展。因此，若想切实保证班级管理的有效性，作为高中班主任应当首先为学生构建自由轻松的班级生活会环境，建立健全多种民主管理模式，利用民主选举的方式选出班级管理团伙，帮助教师解决班级各项事物，不仅能够有效地减轻班主任的管理压力，更能培养学生自我管理意识的形成。
教师作为一种崇高的职业，更应该从思想到行为都完全贯穿良好的规范意识。在思想上严格规范自己的道德品质素养。师德是一个优秀教师的基本标志，教师只有端正了自己的心态和行为，才能够更好地给同学以身作则充当榜样。核心素养教育下对于同学们想道德教育的目的，就是教师通过自身行为带动学生培养良好的责任感和集体荣誉感。使学生自觉向学校团体和社会投入感情。让学生在通过教师的引导过程中，明白生活情义以及为人处事过方面的思想素养是如何形成的，充分发挥道德知识力量的作用，贯穿学生的日常生活及成长。
三、注重对学生的人文关怀
由于在高中阶段学生即将面临高考的抉择，自身同样也亟需得到教师、家长、学校的认可，不断加强自身的学习效率，因此该时期的学生通常具有较大的心理负担，作为高中班主任，应当及时发现学生的各项心理问题，并结合学生的实际特点，找到有效地疏导策略，帮助学生更好的处理自身心理问题，为学生的心理健康发展奠定基础。简单来说，班主任要对学生的需求保持灵敏的洞察，充分的认识到，班级上的每个学生的进步空间与优势，更要有意识地在班级管理之中，引入激励措施，使学生的需求得到关注、体会到被认可的荣誉感，从而切实的帮助学生认清自身的优点和优势、建立学生走向成功的自信心。
很多班主任不仅是班级的管理者，更是一名学科的教师，因此应当更好的将这两种身份进行兼容，高中阶段是学生学业压力最大的时期，作为班主任应当对于学习能力较强，学习成绩较好的学生积极给予鼓励，对于学习基础较差，学习进度落后的学生，也要给予适当的鼓励及帮助，帮助学生更好的摆脱学困现状，进而有效激发学生的学习兴趣。当然，作为高中班主任，应当意识到学生作为一名身心尚未发育成熟的孩子，认知水平不足是很明显的，所以对待学生的错误应当积极给予宽容之心，这在无形之中能够为学生与教师简历良好的沟通渠道，构建良好班级环境。
总而言之，随着素质教育理念的不断深入，对于高中阶段的班主任而言，面对这些即将进行高考的学生，开展有效性的班级管理策略是当前的头等大事，如何才能切实提高班级管理有效性，作为高中班主任其最为重要的一点便是从自身做起，利用多样化的管理策略，提高自身班级管理水平，为学生营造良好的班级生活环境，激发学生的学习动力，缓解学生的学业压力，使学生能够在班级学习生活的过程中不断进步和发展。
参考文献：
[1]韩炜.浅谈高中班主任的班级管理艺术[J].考试周刊，2018，（18）：184.
[2]高少华.高中班级管理中的班规建设研究[D].湖北：华中师范大学，2018.
浙江省永康市第一中学 李雪英