白茫茫的季节里，我与女儿共同阅读了这则温暖的故事。
　　这是她第一次在电脑屏幕前阅读图书。富有节奏的故事、简练而重复的语言，对于这快三岁的小女孩来说，真的再适合不过了，所以在她“再讲一次”的请求中，我们连读了三次。
　　第一次阅读时，我完整地为她朗读。朗读时，我力求抑扬顿挫、神情并茂，尽量透过语言、神态为她传递故事中所包含着的情绪(而不仅仅是情节)：惊奇、温暖与友爱。那充满悬疑的敲门声、那散发馨香的热茶、那协战大灰狼的团结，所有这些都是构成故事起伏的要素呢!果然，读完后，她眉开眼笑地对我说：“真好玩，再讲一次!”这是她在听到喜爱的故事时最直接的反应。
　　第二次阅读时，我一边朗读，一边间或地提问：“是谁在敲门啊?”她应声回答。她果然喜欢，已经基本记住了故事人物以及出场顺序。“小鼹鼠让他进来了吗？”她不假思索地回答：“进来了。”“刚才很冷的小动物现在怎么样了?”她描述：“在沙发上喝水，很温暖。”“如果你是小鼹鼠，会开门吗？”她肯定地点头。“哎呀，大灰狼来了，小动物们怎么了?”她一个个地指着说：“害怕，躲起来了！”
　　第三次阅读时，在保持对故事充分的好奇之余，她开始尝试应用故事中重复的文字内容。我便顺水推舟，慢慢移交讲述权。当敲门声响起，我讲到“突然”便略有停顿，她接过话头“咚咚咚”，我略慢半拍不语，她迫不及待地接着讲“是谁在敲小鼹鼠家的门呀”，我说“原来”，她说“是……”。适合孩子的故事就是这样，能够吸引孩子，并使她获得阅读过程中的成就感。
　　在第二、三次阅读期间，她还注意到两个可爱的细节。如小鼹鼠被饿狼追扑时掉落的小鞋子，她指着鞋子，哈哈大笑说：“彼得也丢了。”我知其意，她已经联想到经典的图画书《彼得兔的故事》，其中小兔子彼得被麦格先生在菜地里追赶时，也曾掉落鞋子而不顾地逃命。她还注意到大伙儿捆绑大灰狼时的分工——青蛙在绑腿，山雀嘴里啄着绳子。这些发现会令她欢欣鼓舞地再次阅读，并从一次次的阅读中对故事的图画、文字加深理解。
　　小小的她在阅读欲望被充分满足后，雀跃着离开。
　　一面红色的门帘分隔开两个温度的世界：一边是温暖，一边是寒冷。
　　温暖的家中，是暖暖的被窝，柔柔的烛光下可进行惬意的阅读，香喷喷的奶茶冒着热气，盘中的甜点金黄酥脆……透过打开的门，我们看到了一个寒冷的世界：呼啸的冷风席卷着愈下愈大的雪花铺面而来，小动物们四处逃散取暖，饥寒交迫的狼左顾右盼、渐行渐进。让两个世界得以沟通的是一只小鼹鼠，在忽然响起的敲门声中，他一次次打开方便之门，使无处安身的小动物们远离寒冷和饥饿。虽然大灰狼趁虚而入，但丑恶终究抵不过真善美。
　　小鼹鼠，这只对世界充满信任，对同伴饱含真诚，又颇有些小资情怀(从小鼹鼠装束、饮食起居以及家中布置推测)的小动物，真的让我有些喜欢和佩服。是他的爱心，没有让小小的家变为可怜者的收容所，却使其成为一个其乐融融的大家庭——在这里，小鼹鼠和朋友们共同品味战胜寒冷与危险的喜悦。
　　而这一切，都来自小鼹鼠的开门之举。
　　在充满未知的世界里，我们曾多少次警告孩子：“如果有陌生人敲门，一定要……”现实的危险与对孩子的保护之心，常常让我们置信任于不顾，并不断地将这样的心境传递给我们的孩子——想到这儿，我们或许都有些心痛吧!
　　赠人温暖，亦温暖自己。我希望，长大后的女儿能成为那个敢开方便之门、温暖之门，同时也懂得机智地应对突发情况，能善良公正地对待周遭一切的小鼹鼠。