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【摘 要】对于高中英语教学来说，由于这门学科是一门语言类学科，而对于国内学生来说，英语学习普遍缺乏相应的语言环境，对于高中阶段的学生来说，英语学习如果光是靠学生认识到英语考试在高考英语中的占分比重来引起学生的重视，显然是远远不够的，容易使学生缺乏学习英语的动力，从而无法做到学以致用。而只有教师基于这样一门语言学科，挖掘这门学科的魅力，以精彩的课堂呈现、讲解这门学科，才是真正教好这门课程的王道。在众多的高中英语教学方法中，我认为情境教学法是最为有效的方式，本文从五个方面加以阐述：利用教材，激活情境；模拟表演，创设情境；电教设备，渲染情境；英文歌曲，烘托情境；合作学习，活跃情境。
【关键词】高中英语；情境教学；策略；探索
我记得苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的工作其本身的逻辑、哲学基础和创造性质来说，本来就是不可能不带有研究因素，这首先是因为，我们与之交往的每一个个活生生的人，在一定程度上说都是一个具有自己的思想、情感和兴趣的独一无二的世界。”一直以来，苏霍姆林斯基的名言，激励着我不断钻研高中课堂教学实践，不断在实践中开拓进取。本文情境教学法的实践探索，就是我基于高中英语新课标的一些实践探索，从以下几个方面来阐述如何在高中英语教学中渗透情境教学法：
一、利用教材，激活情境
英语教材是我们教学的基本点，我们的英语教学，都应当从教材出发，来激活情境。对于高中阶段的学生来说，他们的学习压力较大，如何能够构建趣味性的课堂，依赖于激活教学的情境，在具体的教学过程中，可以充分利用教材，来激活我们的教学情境。
比如在高一时新授《Growing pains》这一课的时候，我结合教材知识点，激活教学情境，例如首先在上课前十分钟播放一部美国非常有名的情景喜剧片《成长的烦恼》，这样基于教材构建了一个宽松愉悦的教学情境，然后我结合学生的实际情况，提出：“What kinds of growing pains have you experienced？”并且我提出了一些例子，Often quarrel with your parents because they forbid listening to music. Have too much homework and no time to relax. Sometimes feel lonely and feel no one else can understand you. 结合基于教材创设的情境，我引导学生开展小组间交流与合作来谈谈他们在生活中遇到的相似的问题以及适当的解决方法。在高中英语新授课的环节中，通过激活教材情境，一方面引导学生回到教材的基本点，抓住机会锻炼他们英语的表达能力，另一方面有助于学生在情境中学习可以提高他们的学习英语的热情和兴趣并激活他们的求知欲。
二、模拟表演，创设情境
英语学科是一门应用性较为广泛的学科，对于高中阶段的学生来说，教师可以开展一些比较灵活的方式来创设新颖的教学情境，英语中有不少儿童话剧、表演剧等，这些模拟表演情境的创设，有助于引导学生通过自己的探索其中的人物来展示个人的风采，因为学习不仅仅是为了记住考试中要考察的知识点，甚至仅仅为了应付考试而进行死记硬背，而是要真正体会到异国文学中精彩之处并能做到学以致用。
比如不少学生都看过《灰姑娘》的英文电影，这是一部非常有意思的童话电影，学生们也发现在观看英文童话电影时，并没有因为是外文而影响他们看电影的心情，反而觉得更接近原著、更加真实。基于此，我偶尔会在课堂中开展表演情境，来激发学生学习英语的兴趣。比如针对《灰姑娘》，我在课堂中引导学生扮演其中的角色，一起来表演这部经典的童话剧。首先让全体学生一起读一段开头的旁白：“Long， long ago， there was a cute girl， her name is Alice， her mother was dead， her father loved her very much. But one day， her father married a new wife. Look， her step mother and her new sister are coming.”随后继母上场，stepmother：Jenny， look， how beautiful the house is！ Helen： Yes， and so many fruits. Apples，bananas， mangoes and strawberries. Wow， I like them.（吃水果）……在高中英语课堂中，我通过创设情境，引导学生开展模拟表演，激发了学生学习英语的兴趣和积极性，与此同时，也有效的实现了英语学科的运用性和实践性。
三、电教设备，渲染情境
伴随着现代化信息技术的日新月异地发展，在当前大背景之下，信息技术应用和渗透于高中英语日常的课堂教学是必不可少的，对于高中学生英语素养的培育有着积极的价值和意义。对于高中教学课堂来说，课堂的容量肯定要远远大于初中，而学生平时都忙于应对各门功课，有时候课堂上无法一下子消化吸收重要的知识点，那么教师就可以充分利用信息技术的有效性，通过电教设备再现课堂，引导学生及时温故知识点，同时高中的英语课堂相对是比较枯燥的，借助于现代化的电教设备，也有助于渲染英语教学情境。
在当前的信息技术的背景之下，从原先的多媒体，到后来的电子白板，再到如今的微课教学，可以说有了电教设备的融入，我们的教学模式也发生了翻天覆地的变化。通过电教设备，为学生营造出生动的教学氛围。更重要的是，通过电教设备的融入，增加了学生之间以及师生之间的互动，这样人人参与的课堂效果肯定是非常不错的。比如结合当下流行的微课教学，通过制作微课，我会在课堂前几分钟，通过一段微视频的融入，引导学生进入课堂学习的氛围。比如结合The curse of the mummy这一课时，我引导学生先观看了一会儿我做的微视频，学生深深的体会到在古墓中的恐惧感，再到解开死亡之谜的好奇心，这样的微视频为我开展新授课埋下了伏笔、渲染了教学情境，随后的课堂教学非常顺利而且还取得了意想不到的成功。 四、英文歌曲，烘托情境
音乐对于我们每个人了来说并不陌生，特别在英语课堂的教学中，教师可以利用英文歌曲，来学生烘托教学情境。因为高中学生的课特别多，本身就已经疲惫不堪了，那么遇到下午的第一节课，学生的精神状态更可想而知了，为了给他们“提神”，我就不惜花五分钟时间来为学生播放一首英文歌曲或者自己来教学生们一起唱，这样他们的睡意全无了，能以清醒的状态投入到英语课堂中来。
世界级著名作家歌德曾经说过：“音乐是思维着的声音。”可见，音乐对于我们的生活来说是不可或缺的元素，给我们平凡的生活以点缀。比如《Baby one more time》、《Every time》、《Because of you》、《I want it that way》等，是我经常提供给学生欣赏的歌曲。曾记得在讲解模块四第二课The Olympic Games 这堂课时，我还播放了2008年中国举办的第29届奥林匹克运动会主题曲You and Me， 学生在听时都情不自禁的哼起来了，我也被他们的热情深深的感动了。以这样的心情去学习的话，还有什么学不会的呢？
五、合作学习，活跃情境
当前来说，很多学生由于长期在养尊处优的环境中成长，不少学生就根本没有合作意识，所以合作能力相对比较较低，在高中英语情境教学中，我引导学生通过合作学习的方式，来构建更为有效的教学模式，比如基于合作学习来说，我对学生进行了有效的分组，引导学生通过小组合作学习来提升自己的学习成绩，在英语课堂中，有的时候让学生小组来进行合作，并且答疑，通过合作的渗透，活跃了教学的情境，引导学生充分激发自身的主观能动性。
在教学中我构建的英语合作学习小组，通过哪组最终抢答的次数多并且得分高，给予他们适当的物质奖励，并且让其他组学生给予掌声鼓励等形式来激励学生们积极参与。同时学生可以结合自己的喜好进行小组划分，在构建小组合作学习之后，学生小组可以相互交流、互相帮助，一起融入学习情境，通过合作学习的引导，有助于活跃教学情境，特别是在口语交际中，合作学习可以活跃口语交际的情境，引导学生开展英语交流。
总而言之，情境教学法应该说是我们当下教学中比较常用也比较适用的一种教学方式，对于普通高中学生来说，如何激发他们的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，是我们教学的重中之重，作为一名高中英语教师，在今后的教学中，要始终沿着有效教学的方向和目标前进，才能取得理想的效果。
【参考文献】
[1]高中英语新课程标准，2011版
【关键词】高中英语；情境教学；策略；探索
我记得苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的工作其本身的逻辑、哲学基础和创造性质来说，本来就是不可能不带有研究因素，这首先是因为，我们与之交往的每一个个活生生的人，在一定程度上说都是一个具有自己的思想、情感和兴趣的独一无二的世界。”一直以来，苏霍姆林斯基的名言，激励着我不断钻研高中课堂教学实践，不断在实践中开拓进取。本文情境教学法的实践探索，就是我基于高中英语新课标的一些实践探索，从以下几个方面来阐述如何在高中英语教学中渗透情境教学法：
一、利用教材，激活情境
英语教材是我们教学的基本点，我们的英语教学，都应当从教材出发，来激活情境。对于高中阶段的学生来说，他们的学习压力较大，如何能够构建趣味性的课堂，依赖于激活教学的情境，在具体的教学过程中，可以充分利用教材，来激活我们的教学情境。
比如在高一时新授《Growing pains》这一课的时候，我结合教材知识点，激活教学情境，例如首先在上课前十分钟播放一部美国非常有名的情景喜剧片《成长的烦恼》，这样基于教材构建了一个宽松愉悦的教学情境，然后我结合学生的实际情况，提出：“What kinds of growing pains have you experienced？”并且我提出了一些例子，Often quarrel with your parents because they forbid listening to music. Have too much homework and no time to relax. Sometimes feel lonely and feel no one else can understand you. 结合基于教材创设的情境，我引导学生开展小组间交流与合作来谈谈他们在生活中遇到的相似的问题以及适当的解决方法。在高中英语新授课的环节中，通过激活教材情境，一方面引导学生回到教材的基本点，抓住机会锻炼他们英语的表达能力，另一方面有助于学生在情境中学习可以提高他们的学习英语的热情和兴趣并激活他们的求知欲。
二、模拟表演，创设情境
英语学科是一门应用性较为广泛的学科，对于高中阶段的学生来说，教师可以开展一些比较灵活的方式来创设新颖的教学情境，英语中有不少儿童话剧、表演剧等，这些模拟表演情境的创设，有助于引导学生通过自己的探索其中的人物来展示个人的风采，因为学习不仅仅是为了记住考试中要考察的知识点，甚至仅仅为了应付考试而进行死记硬背，而是要真正体会到异国文学中精彩之处并能做到学以致用。
比如不少学生都看过《灰姑娘》的英文电影，这是一部非常有意思的童话电影，学生们也发现在观看英文童话电影时，并没有因为是外文而影响他们看电影的心情，反而觉得更接近原著、更加真实。基于此，我偶尔会在课堂中开展表演情境，来激发学生学习英语的兴趣。比如针对《灰姑娘》，我在课堂中引导学生扮演其中的角色，一起来表演这部经典的童话剧。首先让全体学生一起读一段开头的旁白：“Long， long ago， there was a cute girl， her name is Alice， her mother was dead， her father loved her very much. But one day， her father married a new wife. Look， her step mother and her new sister are coming.”随后继母上场，stepmother：Jenny， look， how beautiful the house is！ Helen： Yes， and so many fruits. Apples，bananas， mangoes and strawberries. Wow， I like them.（吃水果）……在高中英语课堂中，我通过创设情境，引导学生开展模拟表演，激发了学生学习英语的兴趣和积极性，与此同时，也有效的实现了英语学科的运用性和实践性。
三、电教设备，渲染情境
伴随着现代化信息技术的日新月异地发展，在当前大背景之下，信息技术应用和渗透于高中英语日常的课堂教学是必不可少的，对于高中学生英语素养的培育有着积极的价值和意义。对于高中教学课堂来说，课堂的容量肯定要远远大于初中，而学生平时都忙于应对各门功课，有时候课堂上无法一下子消化吸收重要的知识点，那么教师就可以充分利用信息技术的有效性，通过电教设备再现课堂，引导学生及时温故知识点，同时高中的英语课堂相对是比较枯燥的，借助于现代化的电教设备，也有助于渲染英语教学情境。
在当前的信息技术的背景之下，从原先的多媒体，到后来的电子白板，再到如今的微课教学，可以说有了电教设备的融入，我们的教学模式也发生了翻天覆地的变化。通过电教设备，为学生营造出生动的教学氛围。更重要的是，通过电教设备的融入，增加了学生之间以及师生之间的互动，这样人人参与的课堂效果肯定是非常不错的。比如结合当下流行的微课教学，通过制作微课，我会在课堂前几分钟，通过一段微视频的融入，引导学生进入课堂学习的氛围。比如结合The curse of the mummy这一课时，我引导学生先观看了一会儿我做的微视频，学生深深的体会到在古墓中的恐惧感，再到解开死亡之谜的好奇心，这样的微视频为我开展新授课埋下了伏笔、渲染了教学情境，随后的课堂教学非常顺利而且还取得了意想不到的成功。 四、英文歌曲，烘托情境
音乐对于我们每个人了来说并不陌生，特别在英语课堂的教学中，教师可以利用英文歌曲，来学生烘托教学情境。因为高中学生的课特别多，本身就已经疲惫不堪了，那么遇到下午的第一节课，学生的精神状态更可想而知了，为了给他们“提神”，我就不惜花五分钟时间来为学生播放一首英文歌曲或者自己来教学生们一起唱，这样他们的睡意全无了，能以清醒的状态投入到英语课堂中来。
世界级著名作家歌德曾经说过：“音乐是思维着的声音。”可见，音乐对于我们的生活来说是不可或缺的元素，给我们平凡的生活以点缀。比如《Baby one more time》、《Every time》、《Because of you》、《I want it that way》等，是我经常提供给学生欣赏的歌曲。曾记得在讲解模块四第二课The Olympic Games 这堂课时，我还播放了2008年中国举办的第29届奥林匹克运动会主题曲You and Me， 学生在听时都情不自禁的哼起来了，我也被他们的热情深深的感动了。以这样的心情去学习的话，还有什么学不会的呢？
五、合作学习，活跃情境
当前来说，很多学生由于长期在养尊处优的环境中成长，不少学生就根本没有合作意识，所以合作能力相对比较较低，在高中英语情境教学中，我引导学生通过合作学习的方式，来构建更为有效的教学模式，比如基于合作学习来说，我对学生进行了有效的分组，引导学生通过小组合作学习来提升自己的学习成绩，在英语课堂中，有的时候让学生小组来进行合作，并且答疑，通过合作的渗透，活跃了教学的情境，引导学生充分激发自身的主观能动性。
在教学中我构建的英语合作学习小组，通过哪组最终抢答的次数多并且得分高，给予他们适当的物质奖励，并且让其他组学生给予掌声鼓励等形式来激励学生们积极参与。同时学生可以结合自己的喜好进行小组划分，在构建小组合作学习之后，学生小组可以相互交流、互相帮助，一起融入学习情境，通过合作学习的引导，有助于活跃教学情境，特别是在口语交际中，合作学习可以活跃口语交际的情境，引导学生开展英语交流。
总而言之，情境教学法应该说是我们当下教学中比较常用也比较适用的一种教学方式，对于普通高中学生来说，如何激发他们的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，是我们教学的重中之重，作为一名高中英语教师，在今后的教学中，要始终沿着有效教学的方向和目标前进，才能取得理想的效果。
【参考文献】
[1]高中英语新课程标准，2011版