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【摘要】“理想”中的中学作文标准，是取材新颖，构思巧妙，立意深远，最好还能文采斐然。然而对于绝大多数中学生而言，这样“好高骛远”的评判标准，是不切实际的。若要在中学作文教学中整体提升学生的写作水平，就要返璞归真，从学生的实际能力出发，遵循教育规律，紧扣写作的三个基本问题“写什么”、“怎么写”以及“思想性”，踏实地解决一些现实问题。
【关键词】中学作文教学；现实问题；返璞归真
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0237-01
一、中学作文教学中面临的现实问题
从事语文教学13年，曾遇到不少取材与立意“皆有可观者”的佳作，带给我精神的享受和一点小小的成就感。然而，大部分学生写作水平停滞不前的事实，也让我在困扰中不断反思。这两年，我悟出了一些问题的症结，一直以来，我在教学和批阅过程中，对学生作文的立意、文采等方面提出了超出其能力范围的要求。
1.要求取材新颖。题材的创新本应受到鼓励，但相对于当前中学生思辨力的低下，新颖题材是逼不出来。
2.要求文采要好。例如要运用丰富的修辞手法，列出整齐有序的排比句，还要引经据典，文辞优美，这已经成为不少同行在作文教学中的共识。其实能够将这一切融汇结合，非深厚的文学功底不可为，有多少普通中学生能做到。
3.要求立意深远。譬如“思想要深刻”、“见解要独到”、“能够辩证地看待问题”等等，于是一群十几岁的中学生，“大彻大悟”地评判人生，吟诗弄句地无病呻吟，生搬硬套中外名言来假扮“深沉”，站在道德制高点上给别人上思想品德课。
二、中学作文教学的分析与对策
要想整体提升多数学生的写作水平，就要从“高”、“远”的要求中挣脱，从学生的实际能力出发，遵循基本教育规律，返璞归真，从解答“三个基本问题”入手。
1.写什么
作文来源于生活。学生怕写作文，总抱怨“没什么好写的”，一是缺少与社会的真实接触，新鲜题材自然就少；二是曾经发生在身边的生活故事未能有效积累。自己的学业生涯、自己的家庭、学校中发生过的事，这些都应该是真真切切在我们生命中留下的痕迹，是独特的个性化体验。三是要敢于写。写自己，写平凡的人，只要倾注了真情，照样可以用文章打动读者。
2.怎么写
应试教育下的作文教学，是要讲一点“技巧”和“方法”的，但不论何种技法，都要立足于充实的内容基础上，且不是一成不变的。技法中，最重要的当属语言和结构。
好语言传递思想和情感。什么是好语言？从朱自清的《背影》、史铁生的《秋天的怀念》，到黄倍佳的《心声》，这些以情动人的名篇，并无华丽辞藻，有的只是干净生动又鲜明的语言，这就是有文采。对绝大多数同学而言，作文的语言应做到：文从字顺、语句衔接，书写规范、标点正确。
好结构体现设计思路。条分缕析的文章，说明什么？说明作者思路清晰。老师可以就议论文、说明文、记叙文的常见结构方式，向学生介绍。对于大多数作文水平欠佳的同学，起步阶段快速而有效的方法，就是从模仿入手，先入格，再出格，学习范文的结构安排，学会一般方法后，下一步，再进行自行创造，有所突破。
3.思想性
从作文的主题来看，作文缺少思想是个最严重的问题。多数学生都是在用“别人的见解”写自己的文章。人云亦云，缺乏思考，不见自我。
（1）结合学生关注的问题展开启发
学生的思维品质越来越低，关键问题在于包括学校在内的整个社会，对青少年“告诫”太多，强调听话顺从，形成思维枷锁，学生在作文中的目光也只能停留在事物表面，只会重复演绎现成的观点。所以教师要结合学生有可能关注的问题，展开对话，和学生谈一谈“事情没那么简单”或者“其实事情就是这么简单”。
（2）培养学生正确的是非观
学生作文的问题，除了文字表达，还体现在情感态度价值观的不正常，这是语文教师无法回避的。诸如现实中将分内的责任推卸给他人，却在作文中“以天下为己任”；甚至对违纪违规行为抱以同情。学生如果缺乏对生活的敬重和爱，没有是非观念，当然也就不可能产生有价值的判断，也不会在乎别人的见解，自然也不可能真正热爱写作。
（3）培养学生评议社会现象的能力
学生对世事普遍缺乏关注和思考，却又哀叹写不好议论文。在这个血气方刚，无所畏惧的年纪，正是迸发思想火花并不断碰撞，养成独立思辨能力的时候。如果现在默不作声，成年后也只会成为缺乏独立思考和判断力的庸才，也就意味着他很难为社会作出什么有价值的贡献。要多引导、多培养学生关注校园内、社会中的种种现象，以小见大，大胆说出“我认为”。
三、对语文教师专业修养的要求
解决上述三个问题，提高语文教师自身的专业素养是关键。
1.獨立思考
在中国社会，一个人想要安安稳稳，他就会有很多顾忌，变得谨小慎微。语文教师首先就要努力培养自己敢于思考，善于思辨的的能力，做更多的“启思导疑”的工作：这个问题为什么是这样，如果事实如此，为什么有人不认同？我们为什么不听取对方的立场和依据？语文老师就是要善于打破“惯性”的辨证模式，养成独立思考的能力。
2.适时写作
学生想就某件事倾吐自己的思考与判断，表达自己的观点和态度，并想与别人交流，这就是我们所说的“写作欲望”。这是从“要我写”转化为“我要写”的最好契机。教师要善于抓住机会，充分利用教学资源，放手让学生去写。老师也要适时“下水”作文，并将当堂完成的作文给学生评议，倾听他们的意见。师生交流共享，让学生明白，写作是一种表达自我智慧的能力。这种适时写作，比例行公事式的教学更有效果。
3.随时学习
语文老师要养成不断学习、随时学习的意识，关注学科著作、论文期刊，从全国各地优秀教师中汲取营养，采用批注法、摘录法，学习参悟，取长补短，点滴积累都可能对自己的作文教学起到帮助和影响。
四、返璞归真
基础教育一线的作文教学已经到了必须改革的时候，应当强调从学生实际出发，求真务实，少学一些套路，多练一些基本功，尊重基本的教学规律，循序渐进，把之前的亏空慢慢补回来。同时，一线教师还是要立足本班学情，自己总结经验，走自己的路，方可走得扎实稳健。
参考文献
[1]王栋生.王栋生作文教学笔记[M].南京：江苏教育出版社.2012.（6）.
[2]喻旭初.少一点向上看，多一点向下看[J].语文教学通讯.2017.（6）：10-13.
【关键词】中学作文教学；现实问题；返璞归真
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0237-01
一、中学作文教学中面临的现实问题
从事语文教学13年，曾遇到不少取材与立意“皆有可观者”的佳作，带给我精神的享受和一点小小的成就感。然而，大部分学生写作水平停滞不前的事实，也让我在困扰中不断反思。这两年，我悟出了一些问题的症结，一直以来，我在教学和批阅过程中，对学生作文的立意、文采等方面提出了超出其能力范围的要求。
1.要求取材新颖。题材的创新本应受到鼓励，但相对于当前中学生思辨力的低下，新颖题材是逼不出来。
2.要求文采要好。例如要运用丰富的修辞手法，列出整齐有序的排比句，还要引经据典，文辞优美，这已经成为不少同行在作文教学中的共识。其实能够将这一切融汇结合，非深厚的文学功底不可为，有多少普通中学生能做到。
3.要求立意深远。譬如“思想要深刻”、“见解要独到”、“能够辩证地看待问题”等等，于是一群十几岁的中学生，“大彻大悟”地评判人生，吟诗弄句地无病呻吟，生搬硬套中外名言来假扮“深沉”，站在道德制高点上给别人上思想品德课。
二、中学作文教学的分析与对策
要想整体提升多数学生的写作水平，就要从“高”、“远”的要求中挣脱，从学生的实际能力出发，遵循基本教育规律，返璞归真，从解答“三个基本问题”入手。
1.写什么
作文来源于生活。学生怕写作文，总抱怨“没什么好写的”，一是缺少与社会的真实接触，新鲜题材自然就少；二是曾经发生在身边的生活故事未能有效积累。自己的学业生涯、自己的家庭、学校中发生过的事，这些都应该是真真切切在我们生命中留下的痕迹，是独特的个性化体验。三是要敢于写。写自己，写平凡的人，只要倾注了真情，照样可以用文章打动读者。
2.怎么写
应试教育下的作文教学，是要讲一点“技巧”和“方法”的，但不论何种技法，都要立足于充实的内容基础上，且不是一成不变的。技法中，最重要的当属语言和结构。
好语言传递思想和情感。什么是好语言？从朱自清的《背影》、史铁生的《秋天的怀念》，到黄倍佳的《心声》，这些以情动人的名篇，并无华丽辞藻，有的只是干净生动又鲜明的语言，这就是有文采。对绝大多数同学而言，作文的语言应做到：文从字顺、语句衔接，书写规范、标点正确。
好结构体现设计思路。条分缕析的文章，说明什么？说明作者思路清晰。老师可以就议论文、说明文、记叙文的常见结构方式，向学生介绍。对于大多数作文水平欠佳的同学，起步阶段快速而有效的方法，就是从模仿入手，先入格，再出格，学习范文的结构安排，学会一般方法后，下一步，再进行自行创造，有所突破。
3.思想性
从作文的主题来看，作文缺少思想是个最严重的问题。多数学生都是在用“别人的见解”写自己的文章。人云亦云，缺乏思考，不见自我。
（1）结合学生关注的问题展开启发
学生的思维品质越来越低，关键问题在于包括学校在内的整个社会，对青少年“告诫”太多，强调听话顺从，形成思维枷锁，学生在作文中的目光也只能停留在事物表面，只会重复演绎现成的观点。所以教师要结合学生有可能关注的问题，展开对话，和学生谈一谈“事情没那么简单”或者“其实事情就是这么简单”。
（2）培养学生正确的是非观
学生作文的问题，除了文字表达，还体现在情感态度价值观的不正常，这是语文教师无法回避的。诸如现实中将分内的责任推卸给他人，却在作文中“以天下为己任”；甚至对违纪违规行为抱以同情。学生如果缺乏对生活的敬重和爱，没有是非观念，当然也就不可能产生有价值的判断，也不会在乎别人的见解，自然也不可能真正热爱写作。
（3）培养学生评议社会现象的能力
学生对世事普遍缺乏关注和思考，却又哀叹写不好议论文。在这个血气方刚，无所畏惧的年纪，正是迸发思想火花并不断碰撞，养成独立思辨能力的时候。如果现在默不作声，成年后也只会成为缺乏独立思考和判断力的庸才，也就意味着他很难为社会作出什么有价值的贡献。要多引导、多培养学生关注校园内、社会中的种种现象，以小见大，大胆说出“我认为”。
三、对语文教师专业修养的要求
解决上述三个问题，提高语文教师自身的专业素养是关键。
1.獨立思考
在中国社会，一个人想要安安稳稳，他就会有很多顾忌，变得谨小慎微。语文教师首先就要努力培养自己敢于思考，善于思辨的的能力，做更多的“启思导疑”的工作：这个问题为什么是这样，如果事实如此，为什么有人不认同？我们为什么不听取对方的立场和依据？语文老师就是要善于打破“惯性”的辨证模式，养成独立思考的能力。
2.适时写作
学生想就某件事倾吐自己的思考与判断，表达自己的观点和态度，并想与别人交流，这就是我们所说的“写作欲望”。这是从“要我写”转化为“我要写”的最好契机。教师要善于抓住机会，充分利用教学资源，放手让学生去写。老师也要适时“下水”作文，并将当堂完成的作文给学生评议，倾听他们的意见。师生交流共享，让学生明白，写作是一种表达自我智慧的能力。这种适时写作，比例行公事式的教学更有效果。
3.随时学习
语文老师要养成不断学习、随时学习的意识，关注学科著作、论文期刊，从全国各地优秀教师中汲取营养，采用批注法、摘录法，学习参悟，取长补短，点滴积累都可能对自己的作文教学起到帮助和影响。
四、返璞归真
基础教育一线的作文教学已经到了必须改革的时候，应当强调从学生实际出发，求真务实，少学一些套路，多练一些基本功，尊重基本的教学规律，循序渐进，把之前的亏空慢慢补回来。同时，一线教师还是要立足本班学情，自己总结经验，走自己的路，方可走得扎实稳健。
参考文献
[1]王栋生.王栋生作文教学笔记[M].南京：江苏教育出版社.2012.（6）.
[2]喻旭初.少一点向上看，多一点向下看[J].语文教学通讯.2017.（6）：10-13.