新一轮数学课程改革的目标着重于学生在数数目活动中的自我发展，其课程的特点突出体现其基础性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有所值的数学，人人获得必要的数学，让不同的学生在数学上得到不同的发展。《数学新课程标准》指出，学生的数学学习活动是一具生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，在数学活动中，要充分激发学生自主学习的积极性，创设适合学生自主学习、合作交流的情境，促使学生人人取得成功，让每个学生在道德、情感、知识、技能等方面都能得到全面提高。现结合我校实际，谈谈在数学课堂教学中培养学生自主学习能力的体会。
　　 一、营造良好的学习气氛围，是激发学生自主学习的前提
　　良好的学习氛围可以有效地激发学生学习的内在动机，协调师生关系，加强师生之间，生生之间的情感交流，从嘏形成合力，为学生自主学习创设条件。课堂上，教师要用自已的真情实感去激发学生的情感，创造性地设计各种教学手段，充分诱发学生的学习欲望，通过以“趣”引路，以“情”导航，把僵化呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园.如,学习"能被3整除的数的特征"时,教师可以设置悬念,由学生通过验证以后,对老师能快速判断一个数能否被3整除,这时,教师要引导:"这其中有一个秘密,大家想知道吗?学生积极性和主动性被充分调动起来,都想知道其中的秘密,从而进入到育好的学习状态中.这样.课时氛围活跃起来了,学生的兴趣自然提高了,教学效果自然就好了.
　　 二.给学生充分的空间和时间进行挖究和思考,是自主学习的关键
　　在课堂教学中,应积极为学生创设展开思考的条件和机会,让学生有充分的时间展开思维活动,教师不要急于将最终的结果告诉学生,而是要等待学生领悟,让学生在思维活动中体会知识形成的过程,真正提高其分析问题的能力,培养其创新精神.,在课堂教学中,教师不但要留给学生足够的探索时间,还要恰当进行引导,从而让学生在自主探究和交流中解决问题.
　　三,启发学生自我创造,学会学习,是自主学习的目的
　　 素质教育的最终目的是培养学生的创新精神和创造能力.因此,在课堂教学中,教师要积极挖掘教材,培养学生的创新意识,,指导学生进行创造性思维,培养学生的创新能力."一题多解"和适当编一些条件不充分的习题,可以有效地激发学生的创新思维,培养学生的创造能力.如学习<圆的面积>时,让学生在分.剪拼.算等整个学生活动中自已得出, 圆可以拼出近似的长方形,长方形的长圆周长的一半,宽是圆的半径,由长方形的面积引导出圆的面积公式.在调整活动中,教师不但留给学生足够的探索时间,还要恰当引导,从而让学生在自动探究和交流中解决问题.大量的事实证明,教师只有这样想,这样做,这样实践,学生学的容易了, 成绩提高了,教师自然欣慰了,教学效果不言而喻了.
　　 四,让学生观察,模仿,操作,探究,发现规律,自主学习
　　 <新课程标准>指出,数学学习内容有利于学生主动进行观察,实验,猜测,验证等数学活动,观察是类比.归纳的前提.是分析.抽象的基础,是形成和发展数学知识的基本方法之一.在数学学习活动中,要从观礼入手,让学生通过模仿,操作.发现等实践少活动,,获得知道,形成技能,领悟数学思想,并学会这种学习方法,.学生一旦掌握这种学习方法,便可以举一反三,把未知转化为已知,,通过已掌握知识,从而充分激发学生兴趣,培养学生自主的学习能力.如,学习梯形的面积公式时,可以让学生模仿三角形面积公式的推导方法,通过操作将梯形拼成平行四边形,长方形或三角形,从而得出梯形的面积公式.久而久之,学生知道学什么了,知道怎么学了,学生轻松,教师也更轻松了.
　　五,分层作业,分层评价,激发学生自主学习
　　由于学生的智力,知识基础,个性等方面的不同,对学生的要求也应有所不同,特别是在作业和评价中对学生分层要求,能充分调动每个学生学习的积极性,有效地培养每个学生的学习自信心,让每个学生都能从自主学习中学到一定的知识,在各自的基础上能得到一定的发展.根据学生学习的实际情况,可将习题分为必作题,可做题,并对不同的学生以不同的方式进行分类评价,让每个学生都能从教师肯定性的评价,表扬和鼓励中增强自尊心和自信心,并主动参与到学习活云动中,从而杜绝学生抄袭的现象.
　　总之,在新课改中,自主探究是学生学习的主要学习方式,我们要让学生在数学课堂中学会自主学习,掌握自主学习的方法,最终实现"教"是为了"不教"的目的.