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摘要：信息技术作为一门具有极强动手能力的学科，对于学生的终身发展都是极为有益的。在小学开设信息技术教育，不仅可以扩宽小学生的思维，还可以充分挖掘他们的创新意识。然而我国小学信息技术教育的发展极不成熟，往往达不到预期的教学效果，下面我们就以小學信息技术教学出发，探讨小学信息技术生活化课堂教学的措施。
关键词：小学信息技术;生活化;教学方法
前言：
时代在发展，信息技术的运用越来越多，在新课程改革的背景下，信息技术教学已经成为一门重要的学科。在开展信息技术教学活动时，教师要遵循小学生的心理发展特点，结合学生的实际情况，将理论与实践进行融合，通过生活化的教学方式，将学生的注意力集中到课堂之中，提高课堂的效率。下面我们就以“如何用生活化的教学方法，展开小学信息技术课堂教学”来展开探讨。
一、生活化教学的内涵
在当前教学之中，生活化教学理念在教育界得到广泛使用，对于生活化教学的研究也越来越多。生活化理念不仅仅只是一个简单的运用，而是一个循序渐进的发展过程。在小学信息技术课堂之上，通过生活化教学贯彻以生为本的教学理念，让教学内容贴近学生的现实生活，开展让学生理解、认识和体验生活的活动课，打破呆板枯燥的学习方式，让整个教学变得生动有趣，并且在这个过程中提升学生的能力。
二、小学信息技术课堂生活化的实施方法
（一）从教材着手，延伸生活化教学的内容
教材作为学生学习理论知识的载体，在教学之中发挥着重要的指导意义。教师要学会从教材中着手，深入分析小学信息技术的教学重点，结合学生的认知规律，探索教材中能够与生活联系起来的教材内容，并且从这些内容着手在教学之中，营造出轻松愉快的学习氛围。将理论知识转化为生活实践调动学生参与学习的积极性，结合小学生的心理发展特点——小学生的自我控制能力比较差，在课堂上难以集中精力，有时候教师无法很好地把控课堂，这时就需要适当的筛选教学内容，结合实际情况进行挑选难度适中、又有趣味性的内容，可以让教学达到事半功倍的效果。
例如，在黑龙江教育出版社的小学信息技术《艺术插字》的教学活动之中，这些艺术字体颜色丰富，格式也有极大的差异。这时候教师在教学完步骤之后，就可以让学生随意的在word文档里输入自己想要输入的字，然后再将这些字根据自己的想象，改变颜色、格式。学生的想象十分丰富，很快就完成了自己的作品，教师可以将这些学生作品保存下来，分享给家长们。家长看到学生的作品之后，对学生进行鼓励，极大的提高了学生对于信息技术学习的信心。
（二）创设情境，展开生活化的信息技术教学活动
情境教学法也是当前教学之中，极为常见的一种教学方法。通过创设一定的情境，让学生快速的进入到一定的学习场景之中，可以很大程度上的提高学生对于课程内容的理解和认识。在小学信息技术教学活动之中，教师可以通过创设生活化的情境教学，让学生将理论知识转化为实际操作。在实际的实践操作之中，提高自己对于信息技术的能力。教师作为课堂的主导者，一定要紧密的联系实际，提高学生对于信息技术的实际运用能力。
例如，在黑龙江教育出版社的小学信息技术《表格》的教学之中。教师深切地认识到表格在生活中的广泛应用，所以，教师在课堂上就可以率先的给学生讲解有关表格的设计基础，然后引导学生在课堂上多多练习。在课堂的最后，教师也可以为学生提供一些生活中比较常见的数据，让学生根据这些实际的数据来进行表格设计，为学生打下设计表格的基础，有意识的引导和培养学生解决实际生活的能力。
（三）鼓励学生，建立生活化的信息技术教学评价
在传统的教学之中。教师们往往更注重学生的学习成绩，而忽略了学生的学习状态、学习兴趣。一味地注重成绩常常会打击学生对于学习的信心，在新背景下，教师教学应该注重学生的学习过程，对于学生的学习特点和过程进行综合评价。利用科学的评价提高学生对于学习的信心，在教学之中，除了给出中肯的评价以外，教师还是应当多鼓励学生，提高学生对于学习的热情，才能提高学习的效率。
例如，在黑龙江教育出版社的小学信息技术《绘画工具》的教学之中，教师在给学生传达一定的绘画技巧后，给学生展示一副有吸引力的绘画，让学生自主发挥想象，按照自己喜欢的作品来完成自己的作品。这个任务十分的灵活，可以有效地发挥学生的想象力，所以教师在最后的评价时，不必有太多顾虑，应该多多用鼓励的方式来表扬学生的优秀之处，让同学之间相互学习，可以增进学生的自信心，鼓励学生学习信息技术。
结语：
信息技术是一门集技术和生活于一体的学科，它来源于生活又服务于生活。在小学信息技术的教学之中，教师要从现实生活出发，利用信息技术这一课程培养学生的综合能力，采用生活化的教学技巧，让复杂的知识简单化，提高学生对于信息技术的学习的热情，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 吴盛峰.浅谈小学信息技术生活化教学策略[J].魅力中国，2020，（18）：158-159.
[2] 孙湘君.让小学信息技术课程教学富含生活情趣[J].教师，2019，（36）：111-112.
关键词：小学信息技术;生活化;教学方法
前言：
时代在发展，信息技术的运用越来越多，在新课程改革的背景下，信息技术教学已经成为一门重要的学科。在开展信息技术教学活动时，教师要遵循小学生的心理发展特点，结合学生的实际情况，将理论与实践进行融合，通过生活化的教学方式，将学生的注意力集中到课堂之中，提高课堂的效率。下面我们就以“如何用生活化的教学方法，展开小学信息技术课堂教学”来展开探讨。
一、生活化教学的内涵
在当前教学之中，生活化教学理念在教育界得到广泛使用，对于生活化教学的研究也越来越多。生活化理念不仅仅只是一个简单的运用，而是一个循序渐进的发展过程。在小学信息技术课堂之上，通过生活化教学贯彻以生为本的教学理念，让教学内容贴近学生的现实生活，开展让学生理解、认识和体验生活的活动课，打破呆板枯燥的学习方式，让整个教学变得生动有趣，并且在这个过程中提升学生的能力。
二、小学信息技术课堂生活化的实施方法
（一）从教材着手，延伸生活化教学的内容
教材作为学生学习理论知识的载体，在教学之中发挥着重要的指导意义。教师要学会从教材中着手，深入分析小学信息技术的教学重点，结合学生的认知规律，探索教材中能够与生活联系起来的教材内容，并且从这些内容着手在教学之中，营造出轻松愉快的学习氛围。将理论知识转化为生活实践调动学生参与学习的积极性，结合小学生的心理发展特点——小学生的自我控制能力比较差，在课堂上难以集中精力，有时候教师无法很好地把控课堂，这时就需要适当的筛选教学内容，结合实际情况进行挑选难度适中、又有趣味性的内容，可以让教学达到事半功倍的效果。
例如，在黑龙江教育出版社的小学信息技术《艺术插字》的教学活动之中，这些艺术字体颜色丰富，格式也有极大的差异。这时候教师在教学完步骤之后，就可以让学生随意的在word文档里输入自己想要输入的字，然后再将这些字根据自己的想象，改变颜色、格式。学生的想象十分丰富，很快就完成了自己的作品，教师可以将这些学生作品保存下来，分享给家长们。家长看到学生的作品之后，对学生进行鼓励，极大的提高了学生对于信息技术学习的信心。
（二）创设情境，展开生活化的信息技术教学活动
情境教学法也是当前教学之中，极为常见的一种教学方法。通过创设一定的情境，让学生快速的进入到一定的学习场景之中，可以很大程度上的提高学生对于课程内容的理解和认识。在小学信息技术教学活动之中，教师可以通过创设生活化的情境教学，让学生将理论知识转化为实际操作。在实际的实践操作之中，提高自己对于信息技术的能力。教师作为课堂的主导者，一定要紧密的联系实际，提高学生对于信息技术的实际运用能力。
例如，在黑龙江教育出版社的小学信息技术《表格》的教学之中。教师深切地认识到表格在生活中的广泛应用，所以，教师在课堂上就可以率先的给学生讲解有关表格的设计基础，然后引导学生在课堂上多多练习。在课堂的最后，教师也可以为学生提供一些生活中比较常见的数据，让学生根据这些实际的数据来进行表格设计，为学生打下设计表格的基础，有意识的引导和培养学生解决实际生活的能力。
（三）鼓励学生，建立生活化的信息技术教学评价
在传统的教学之中。教师们往往更注重学生的学习成绩，而忽略了学生的学习状态、学习兴趣。一味地注重成绩常常会打击学生对于学习的信心，在新背景下，教师教学应该注重学生的学习过程，对于学生的学习特点和过程进行综合评价。利用科学的评价提高学生对于学习的信心，在教学之中，除了给出中肯的评价以外，教师还是应当多鼓励学生，提高学生对于学习的热情，才能提高学习的效率。
例如，在黑龙江教育出版社的小学信息技术《绘画工具》的教学之中，教师在给学生传达一定的绘画技巧后，给学生展示一副有吸引力的绘画，让学生自主发挥想象，按照自己喜欢的作品来完成自己的作品。这个任务十分的灵活，可以有效地发挥学生的想象力，所以教师在最后的评价时，不必有太多顾虑，应该多多用鼓励的方式来表扬学生的优秀之处，让同学之间相互学习，可以增进学生的自信心，鼓励学生学习信息技术。
结语：
信息技术是一门集技术和生活于一体的学科，它来源于生活又服务于生活。在小学信息技术的教学之中，教师要从现实生活出发，利用信息技术这一课程培养学生的综合能力，采用生活化的教学技巧，让复杂的知识简单化，提高学生对于信息技术的学习的热情，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 吴盛峰.浅谈小学信息技术生活化教学策略[J].魅力中国，2020，（18）：158-159.
[2] 孙湘君.让小学信息技术课程教学富含生活情趣[J].教师，2019，（36）：111-112.