论文部分内容阅读
摘要：阅读是语文课堂教学中所占比例较大的教学内容，无论是课堂内还是课堂外，每一个学生都离不开阅读。但很多高中学生阅读能力并不高，导致其在高考阅读中所取得的成绩也并不理想，导致学生很难进入到阅读高分区。本文主要对学生进入高考阅读高分区的措施进行了分析和研究，希望为提升学生阅读能力提供有益建议。
关键词：学生；阅读；高分区；措施
中图分类号：G633.41
前言：对于高中语文教学来说，阅读在语文教学是十分重要的环节，学生的阅读能力提升对学生的语文认知能力和基础能力提升都有着重要的作用。虽然近年来我国教育改革一直在不断的推行，但仍然难以改变学生语文阅读水平难以提升的现状。下面将对让学生走进高考阅读高分区的措施进行详细分析。
一、正确把握学生阅读水平
阅读水平标准是教学中的基本要求，同时也是设计和实施教学的重要依据。教师只有正确的把握好高考阅读的重点，才能更加明确教学的目标。通常来说教师制定教學目标都是根据自己的教学经验和考试要求来分析的，部分教师根本就不会制定教学目标。在传统语文教学中，一个经验丰富的教师在这方面几乎不会存在太大的偏差[1]。但在当前的教育新环境中，教师如果只依靠自己的经验来进行教学，那么就会出现难以跟上节奏的情况，导致教师的劳动付出无效，同时造成资源和时间上的浪费。对此，教师一定要认真的掌握阅读水平标准，并且要对历年高考阅读中的重点趋势以及特点进行研究。只有这样才能准确的将教学内容进行延展。教材当中所包含的内容只是给教师教学提供一个蓝本，并不是让教师原封不动的将内容讲给学生听，教师一定要对高考阅读内容进行处理。而处理的过程中将教材延伸到什么程度，选择什么样的内容都需要根据学生阅读水平标准来进行确定，这是提升学生阅读水平的重要前提，同时也是让学生走进高考阅读高分区的基础保障。
二、活跃教学课堂氛围
高中阅读教学主要是为了让学生感受文学作品中的精神和内涵，使学生在阅读之后能得到思想上的提升。因此，在高中语文课堂中教师应当有意识的为学生营造出一种轻松的阅读环境。让学生在充满情感的氛围中来进行阅读，同时要充分地考虑到每一位不同学生的情况和需求，善于发现学生的兴趣点，激发学生的潜能。无论是阅读能力好的学生还是差的学生，教师都要一视同仁，并给与学生鼓励和期待。
在教育改革环境中很多教师开始采取各种不同的方式来进行教学，活跃课堂气氛，但总有少部分的学生难以融入其中。其实对于一些阅读能力差，难以取得良好成绩的学生来说，丰富多彩的教学方式并非能激发斗志的最好方式，他们需要的是教师的肯定和鼓励，这才是融入教学的根本关键点。在课堂中虽然活动十分轻松，但对这些学生来说，这种活动与他们并没有什么关系，只是为成绩好的学生所搭建的舞台。因此，教师在安排教学活动的过程中一定要充分的考虑到每一位学生的特点，尊重每一位学生，从实际出发，做到真正的开放教育，以此来提升学生的阅读水平和能力。
三、教学多元化
高中语文教学与其他的科目有所区别，课堂教学效果见效较慢。高中语文阅读教学虽然对成绩有着重要的影响，但在教学中教师也不要忽视了语文阅读的人文性，从人文角度出发，培养学生的审美情趣和能力的综合提升，以此来提升学生的高考阅读成绩。教师应正确认识教学效果多元化，彻底的改变传统教学评价观念[2]。在高中语文阅读教学中，教师经常会选择口头的方式对学生进行评价，或者给予肯定和鼓励，但往往这种评价只在学生回答正确这时候才出现，主要是对学生的知识能力和表现进行了评价。在这个过程中教师忽视了学生的情感价值培养。学生所参与的动手活动少之又少，通常都采用口头形式表达，这就需要教师积极的创新方式，培养学生的创新意识。利用多元化的教学方式和评价方式来提升学生对阅读的兴趣，从而达到能力上的提升。
四、关注学生的能力发展
高中语文阅读教学应当始终处于学生现有的发展水平之前，起到重要的引导作用，教师要让学生了解高考阅读的特点，让学生有一个全面的准备。在学生的知识能力基础上来进行阅读教学，才能达到促进学生发展的效果。在教学中教师要关注每一位学生，同时关注教学的过程。此外，阅读教学应当文意兼得，工具性和人文性相统一。高中阅读教学不仅是让学生在阅读内容中获取知识和信息，同时在这个过程中也是培养学生语言应用能力的重要步骤。将阅读材料中的内容和表达技巧等逐渐转换为自己技巧的提升，最终达到语文能力提升。
在高中阅读教学中，教师还应重视起学生的自主学习，调动学生的积极性，培养学生养成自主学习的能力。对此，教师可以为学生制定出适合他们的阅读目标，强化目标意识。同时为学生提供一些自主学习的方法，再加上一些精彩的阅读活动，以此来引导学生进行自主学习和评价，提升学生的反思能力。
五、创设针对性情境
高中语文阅读教学中情境创设模式对提升教学效果有着重要的作用，但前提条件使创设针对性的同时真实的情境[3]。首先，有效的教学情境应当与学生实际相适应。教师创设情境参与的主体是学生，只有适合学生的情境才是做好的。在一个班级中学生年龄、心理和个性等方面都存在着差异，对此教师应当根据学生们不同的特点和差异来进行情境创设，使学生完全融入其中。其次，所创设的情境应当与教学内容相适应。将教学目标作为基础，在此之上进行阅读情境的创设。教学内容与情境之间是相辅相成的关系，不符合教学内容的情境在课堂中是无效的存在。只有将内容与情境良好的结合在一起，才能有效的体现出教学的意义。此外，教学情境应当以实现课堂教学目标为最终的目的。在情境创设中为了避免出现过分热闹而超出教学范围的情况，教师应当适当的进行指导，控制学生的情绪和课堂节奏。
结语：高中语文阅读环节的教学对学生的未来发展和语文综合水平的提升有着重要的意义。在进行教学的过程中教师应当重视起学生的阅读体验，给予学生更多的阅读方法指导和教授，而不是单纯的讲解一篇文章。同时教师也要对高考阅读的特点有一个全面的了解，能够将其讲解给学生，让学生对高考阅读有一个准备，提升学生的高考阅读成绩。
参考文献
[1]张青民.课改十年：高中语文教师专业发展调查报告[J].教育实践与研究，（B）2011，07（02）：50—55.
[2]邹林花.如何让高中语文阅读课堂绽放活力[J].文学教育（中），2011，05（04）：41—47.
[3]蒋义清.高中语文教学中怎样提升学生的阅读兴趣[J].新西部（下旬.理论版），2011，04（03）：30—33.
关键词：学生；阅读；高分区；措施
中图分类号：G633.41
前言：对于高中语文教学来说，阅读在语文教学是十分重要的环节，学生的阅读能力提升对学生的语文认知能力和基础能力提升都有着重要的作用。虽然近年来我国教育改革一直在不断的推行，但仍然难以改变学生语文阅读水平难以提升的现状。下面将对让学生走进高考阅读高分区的措施进行详细分析。
一、正确把握学生阅读水平
阅读水平标准是教学中的基本要求，同时也是设计和实施教学的重要依据。教师只有正确的把握好高考阅读的重点，才能更加明确教学的目标。通常来说教师制定教學目标都是根据自己的教学经验和考试要求来分析的，部分教师根本就不会制定教学目标。在传统语文教学中，一个经验丰富的教师在这方面几乎不会存在太大的偏差[1]。但在当前的教育新环境中，教师如果只依靠自己的经验来进行教学，那么就会出现难以跟上节奏的情况，导致教师的劳动付出无效，同时造成资源和时间上的浪费。对此，教师一定要认真的掌握阅读水平标准，并且要对历年高考阅读中的重点趋势以及特点进行研究。只有这样才能准确的将教学内容进行延展。教材当中所包含的内容只是给教师教学提供一个蓝本，并不是让教师原封不动的将内容讲给学生听，教师一定要对高考阅读内容进行处理。而处理的过程中将教材延伸到什么程度，选择什么样的内容都需要根据学生阅读水平标准来进行确定，这是提升学生阅读水平的重要前提，同时也是让学生走进高考阅读高分区的基础保障。
二、活跃教学课堂氛围
高中阅读教学主要是为了让学生感受文学作品中的精神和内涵，使学生在阅读之后能得到思想上的提升。因此，在高中语文课堂中教师应当有意识的为学生营造出一种轻松的阅读环境。让学生在充满情感的氛围中来进行阅读，同时要充分地考虑到每一位不同学生的情况和需求，善于发现学生的兴趣点，激发学生的潜能。无论是阅读能力好的学生还是差的学生，教师都要一视同仁，并给与学生鼓励和期待。
在教育改革环境中很多教师开始采取各种不同的方式来进行教学，活跃课堂气氛，但总有少部分的学生难以融入其中。其实对于一些阅读能力差，难以取得良好成绩的学生来说，丰富多彩的教学方式并非能激发斗志的最好方式，他们需要的是教师的肯定和鼓励，这才是融入教学的根本关键点。在课堂中虽然活动十分轻松，但对这些学生来说，这种活动与他们并没有什么关系，只是为成绩好的学生所搭建的舞台。因此，教师在安排教学活动的过程中一定要充分的考虑到每一位学生的特点，尊重每一位学生，从实际出发，做到真正的开放教育，以此来提升学生的阅读水平和能力。
三、教学多元化
高中语文教学与其他的科目有所区别，课堂教学效果见效较慢。高中语文阅读教学虽然对成绩有着重要的影响，但在教学中教师也不要忽视了语文阅读的人文性，从人文角度出发，培养学生的审美情趣和能力的综合提升，以此来提升学生的高考阅读成绩。教师应正确认识教学效果多元化，彻底的改变传统教学评价观念[2]。在高中语文阅读教学中，教师经常会选择口头的方式对学生进行评价，或者给予肯定和鼓励，但往往这种评价只在学生回答正确这时候才出现，主要是对学生的知识能力和表现进行了评价。在这个过程中教师忽视了学生的情感价值培养。学生所参与的动手活动少之又少，通常都采用口头形式表达，这就需要教师积极的创新方式，培养学生的创新意识。利用多元化的教学方式和评价方式来提升学生对阅读的兴趣，从而达到能力上的提升。
四、关注学生的能力发展
高中语文阅读教学应当始终处于学生现有的发展水平之前，起到重要的引导作用，教师要让学生了解高考阅读的特点，让学生有一个全面的准备。在学生的知识能力基础上来进行阅读教学，才能达到促进学生发展的效果。在教学中教师要关注每一位学生，同时关注教学的过程。此外，阅读教学应当文意兼得，工具性和人文性相统一。高中阅读教学不仅是让学生在阅读内容中获取知识和信息，同时在这个过程中也是培养学生语言应用能力的重要步骤。将阅读材料中的内容和表达技巧等逐渐转换为自己技巧的提升，最终达到语文能力提升。
在高中阅读教学中，教师还应重视起学生的自主学习，调动学生的积极性，培养学生养成自主学习的能力。对此，教师可以为学生制定出适合他们的阅读目标，强化目标意识。同时为学生提供一些自主学习的方法，再加上一些精彩的阅读活动，以此来引导学生进行自主学习和评价，提升学生的反思能力。
五、创设针对性情境
高中语文阅读教学中情境创设模式对提升教学效果有着重要的作用，但前提条件使创设针对性的同时真实的情境[3]。首先，有效的教学情境应当与学生实际相适应。教师创设情境参与的主体是学生，只有适合学生的情境才是做好的。在一个班级中学生年龄、心理和个性等方面都存在着差异，对此教师应当根据学生们不同的特点和差异来进行情境创设，使学生完全融入其中。其次，所创设的情境应当与教学内容相适应。将教学目标作为基础，在此之上进行阅读情境的创设。教学内容与情境之间是相辅相成的关系，不符合教学内容的情境在课堂中是无效的存在。只有将内容与情境良好的结合在一起，才能有效的体现出教学的意义。此外，教学情境应当以实现课堂教学目标为最终的目的。在情境创设中为了避免出现过分热闹而超出教学范围的情况，教师应当适当的进行指导，控制学生的情绪和课堂节奏。
结语：高中语文阅读环节的教学对学生的未来发展和语文综合水平的提升有着重要的意义。在进行教学的过程中教师应当重视起学生的阅读体验，给予学生更多的阅读方法指导和教授，而不是单纯的讲解一篇文章。同时教师也要对高考阅读的特点有一个全面的了解，能够将其讲解给学生，让学生对高考阅读有一个准备，提升学生的高考阅读成绩。
参考文献
[1]张青民.课改十年：高中语文教师专业发展调查报告[J].教育实践与研究，（B）2011，07（02）：50—55.
[2]邹林花.如何让高中语文阅读课堂绽放活力[J].文学教育（中），2011，05（04）：41—47.
[3]蒋义清.高中语文教学中怎样提升学生的阅读兴趣[J].新西部（下旬.理论版），2011，04（03）：30—33.