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摘要：现阶段下，初中语文教学越来越注重培养学生的核心素养。而原有教学形式已经无法适应新背景下的语文教学目标，因此教师也需要根据新课标的要求，对教学形式进行适当的创新调整。除此之外，教师还应不断更新自身教育理念，改变教学方法。语文教学应该以核心素养为主要方向，培养学生对学习语文的乐趣，提高学生学习语文的积极性
关键词：核心素养;初中语文教学;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-400
初中阶段是一个学生成长发展的关键阶段，而语文教学是很重要的一部分。初中语文教学需要通过教师给学生讲解知识来培养学生对于语文学习的乐趣，进而培养学生的核心素养。初中语文知识的核心素养有几种情况：语言结构组成、运用与提升，对文化的传承与理解。培养学生的语文核心素养，不仅可以改善学生上课效率，还可以丰富学生的知识，丰富学生的情感生活，推进学生综合能力的发展。培养学生的核心素养可以帮助学生树立正确的价值观，也可以为学生以后的学习生活、情感生活打下良好的基础。
一、合理设置层次分明的教学结构，激发学生的探究兴趣
只有学生对所学知识产生了浓厚兴趣才会积极主动参与进学习活动之中，才能将学生课堂的主体性充分体现出来。但是在核心素养的背景下为了转变传统教学中学生被动学习的状态，调动学生学习语文知识的浓厚兴趣，满足当前学生的学习发展需求，需要构建高效语文课堂。在实际教学中教师要根据教学内容并结合学生的兴趣爱好，设计层次分明以及条理清晰的教学结构，促使学生在这样的学习氛围中逐渐由浅入深，学习更深层次的语文知识，将学生学习语文的兴趣彻底加法出来，促使学生积极探究所学语文知识的内涵与真谛，进而构建高效初中语文课堂。
二、巧妙创设启发式问题情境，引发学生的主体思维
以往开展教育教学活动中，教师总是枯燥单一的在课堂上讲解，学生在这样的学习氛围中很少有参与机会，师生之间更是缺乏有效的互动，很难发展学生的主体意识与思维。随着核心素养概念的提出，教师必须要转变这种教学局面，积极寻找新的教学思路，利用启发式教学鼓励学生积极主动参与问题解答，迸发出自由的火花，促使学生动起来，融入语文课堂学习之中，将学生的主观能动性充分发挥出来。比如，在教学《春酒》这篇文章的过程中，教师完全可以根据教学目标在课堂中提出几个与之相关的小问题，如，琦君多次在心灵深处所要寻找的那一方家园究竟是什么样子的？在文章中她利用了哪些回忆内容抒发自己对家园的思念之情呢？一杯春酒一种情，在这篇文章中作者是用哪三杯寄托自己的深深情感呢？利用这样的问题引导学生走进课文，寻找与之相对应的答案，并总结出这篇文章的中心主旨，引导学生深入思考问题，促使学生在这样的学习氛围中深入品味文中的人情美，充分感悟人情中和谐风俗美，使学生积极主动走进课堂学习中感受温馨美好的家园，以此体现学生课堂学习的主体性，把握文中思想情感。[2]
三、灵活运用探究式教学模式，推进高效课堂的构建
在核心素养的大背景下更加提倡探究式教学，主要是为了利用合作探究的方式引导学生展开自主学习活动，积极参与进知识的探究之中，为打造高效课堂教学奠定坚实的基础。当前开展初中语文教学活动的过程中要以核心素养为依据打造探究性课堂教学，全面剖析教学目标，以此拓展学生知识视野，同时将价值观以及情感目标不断渗透进课堂教学中，让学生带着目的性与针对性走进课堂学习中，以此提升学生的学习效果与质量。从而推进高效初中语文课堂的构建。比如，在教学《再塑生命的人》这篇文章的过程中，教师可以利用阅读的方式引导学生充分感受文中莎莉老师深沉的爱和独特的教育方式，促使学生深入体会作者内心深处对知识的渴望以及对美好生活的向往，然后再以小组为单位展开探究活动，文中在哪些细节体现了莎莉教师的高超教育艺术呢？海伦·凯勒在遭到不幸的时候是怎么样来面对人生的呢？在阅读与提问等环节的有机结合下再通过探究式的引领，促使学生在这样的学习氛围中深入感悟生命的真谛，挖掘文中中心主旨，将学生自主学习的能力提升不断提升上去，强化情感体验，同时在这样的学习氛围中还可以提升学生的语文鉴赏能力，最终构建出高效初中语文课堂。
四、巧妙地运用信息技术设计课堂问题，提高学生学习语文的效果
问题的设计，是一个不断递进和完善的过程，能够把学生的疑问发掘出来，帮助学生更全面地掌握所学知识，以增强学生的学习效果。作为初中语文教师在设计问题时，需要借助信息技术的辅助作用，促使学生层层深入地解答问题，领会问题的主旨，制订出合理的学习方案，有计划地进行语文学习，及时地进行反馈，突出重难点问题的本质，然后借助网络和课件设计，分析问题、解决问题，随时掌控学生的学习情况，把问题进行整理，最大限度地提高学生学习语文的自主意识，真正把学生打造成知识的创造者、资料的搜集者、课堂的主宰者，以达到课堂教学改革的优化。比如在进行《白杨礼赞》的课堂教学中，教师在利用多媒体为学生展示难度层次不一的学习任务，可以采用层次分明的问题设计方式，诸如：课文中有哪些词语可以直接概括白杨树的特征？白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么要描写白杨树的生长环境？作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写的作用是什么？等等，让学生根据自己的水平选择适合自己的阅读任务进行解答，以此来保证初中语文阅读课堂教学效率。
结束语
总之，在核心素养的大环境下想要构建高效初中课堂教学，教师必须要转变传统的教学观念，创新教学方式，调动学生学习的浓厚兴趣，强化自主学习能力，运用多样化的教学方式将学生的学习水平提升上去。
参考文献
[1]陈鹏礼.基于核心素养培养的高中历史阅读教学初探[J].名师在线，2020（27）：90-91.
[2]陳淑娥.初中语文阅读教学中的问题及对策研究[J].基础教育论坛，2020（28）：40-41.
[3]高飞.浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用[J].基础教育论坛，2020（28）：41-42.
关键词：核心素养;初中语文教学;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-400
初中阶段是一个学生成长发展的关键阶段，而语文教学是很重要的一部分。初中语文教学需要通过教师给学生讲解知识来培养学生对于语文学习的乐趣，进而培养学生的核心素养。初中语文知识的核心素养有几种情况：语言结构组成、运用与提升，对文化的传承与理解。培养学生的语文核心素养，不仅可以改善学生上课效率，还可以丰富学生的知识，丰富学生的情感生活，推进学生综合能力的发展。培养学生的核心素养可以帮助学生树立正确的价值观，也可以为学生以后的学习生活、情感生活打下良好的基础。
一、合理设置层次分明的教学结构，激发学生的探究兴趣
只有学生对所学知识产生了浓厚兴趣才会积极主动参与进学习活动之中，才能将学生课堂的主体性充分体现出来。但是在核心素养的背景下为了转变传统教学中学生被动学习的状态，调动学生学习语文知识的浓厚兴趣，满足当前学生的学习发展需求，需要构建高效语文课堂。在实际教学中教师要根据教学内容并结合学生的兴趣爱好，设计层次分明以及条理清晰的教学结构，促使学生在这样的学习氛围中逐渐由浅入深，学习更深层次的语文知识，将学生学习语文的兴趣彻底加法出来，促使学生积极探究所学语文知识的内涵与真谛，进而构建高效初中语文课堂。
二、巧妙创设启发式问题情境，引发学生的主体思维
以往开展教育教学活动中，教师总是枯燥单一的在课堂上讲解，学生在这样的学习氛围中很少有参与机会，师生之间更是缺乏有效的互动，很难发展学生的主体意识与思维。随着核心素养概念的提出，教师必须要转变这种教学局面，积极寻找新的教学思路，利用启发式教学鼓励学生积极主动参与问题解答，迸发出自由的火花，促使学生动起来，融入语文课堂学习之中，将学生的主观能动性充分发挥出来。比如，在教学《春酒》这篇文章的过程中，教师完全可以根据教学目标在课堂中提出几个与之相关的小问题，如，琦君多次在心灵深处所要寻找的那一方家园究竟是什么样子的？在文章中她利用了哪些回忆内容抒发自己对家园的思念之情呢？一杯春酒一种情，在这篇文章中作者是用哪三杯寄托自己的深深情感呢？利用这样的问题引导学生走进课文，寻找与之相对应的答案，并总结出这篇文章的中心主旨，引导学生深入思考问题，促使学生在这样的学习氛围中深入品味文中的人情美，充分感悟人情中和谐风俗美，使学生积极主动走进课堂学习中感受温馨美好的家园，以此体现学生课堂学习的主体性，把握文中思想情感。[2]
三、灵活运用探究式教学模式，推进高效课堂的构建
在核心素养的大背景下更加提倡探究式教学，主要是为了利用合作探究的方式引导学生展开自主学习活动，积极参与进知识的探究之中，为打造高效课堂教学奠定坚实的基础。当前开展初中语文教学活动的过程中要以核心素养为依据打造探究性课堂教学，全面剖析教学目标，以此拓展学生知识视野，同时将价值观以及情感目标不断渗透进课堂教学中，让学生带着目的性与针对性走进课堂学习中，以此提升学生的学习效果与质量。从而推进高效初中语文课堂的构建。比如，在教学《再塑生命的人》这篇文章的过程中，教师可以利用阅读的方式引导学生充分感受文中莎莉老师深沉的爱和独特的教育方式，促使学生深入体会作者内心深处对知识的渴望以及对美好生活的向往，然后再以小组为单位展开探究活动，文中在哪些细节体现了莎莉教师的高超教育艺术呢？海伦·凯勒在遭到不幸的时候是怎么样来面对人生的呢？在阅读与提问等环节的有机结合下再通过探究式的引领，促使学生在这样的学习氛围中深入感悟生命的真谛，挖掘文中中心主旨，将学生自主学习的能力提升不断提升上去，强化情感体验，同时在这样的学习氛围中还可以提升学生的语文鉴赏能力，最终构建出高效初中语文课堂。
四、巧妙地运用信息技术设计课堂问题，提高学生学习语文的效果
问题的设计，是一个不断递进和完善的过程，能够把学生的疑问发掘出来，帮助学生更全面地掌握所学知识，以增强学生的学习效果。作为初中语文教师在设计问题时，需要借助信息技术的辅助作用，促使学生层层深入地解答问题，领会问题的主旨，制订出合理的学习方案，有计划地进行语文学习，及时地进行反馈，突出重难点问题的本质，然后借助网络和课件设计，分析问题、解决问题，随时掌控学生的学习情况，把问题进行整理，最大限度地提高学生学习语文的自主意识，真正把学生打造成知识的创造者、资料的搜集者、课堂的主宰者，以达到课堂教学改革的优化。比如在进行《白杨礼赞》的课堂教学中，教师在利用多媒体为学生展示难度层次不一的学习任务，可以采用层次分明的问题设计方式，诸如：课文中有哪些词语可以直接概括白杨树的特征？白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么要描写白杨树的生长环境？作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写的作用是什么？等等，让学生根据自己的水平选择适合自己的阅读任务进行解答，以此来保证初中语文阅读课堂教学效率。
结束语
总之，在核心素养的大环境下想要构建高效初中课堂教学，教师必须要转变传统的教学观念，创新教学方式，调动学生学习的浓厚兴趣，强化自主学习能力，运用多样化的教学方式将学生的学习水平提升上去。
参考文献
[1]陈鹏礼.基于核心素养培养的高中历史阅读教学初探[J].名师在线，2020（27）：90-91.
[2]陳淑娥.初中语文阅读教学中的问题及对策研究[J].基础教育论坛，2020（28）：40-41.
[3]高飞.浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用[J].基础教育论坛，2020（28）：41-42.