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摘要：课堂提问是优化教学，提升教学水平的有效手段。有效提问通常能使课堂教学事半功倍，学生学得有滋有味。不但能引起学生的回应，而且还能有效地促使学生积极参与学习并获得发展。基于此，本文对提高小学语文课堂提问有效性的策略进行研究，以供参考。
关键词：小学语文;课堂提问;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-179
引言
当前的教育发展阶段来看，在小学语文课堂教学上对学生进行有效的提问，对小学生的发展是非常重要的，这就需要教师摒弃原有的课堂教学模式，改变以前那种教师站在讲台上面讲知识、学生坐在下面听知识的情况。因此，在小学语文课堂教学中，要增加教师与学生的互动频率，教师要给学生提一些有价值、有意义的问题，引发学生对未知知识进行思考，以此提升学生的学习效率和综合素养。
一、小学语文课堂有效提问设计的意义
小学语文主要是对语言知识的学习，学生的语言运用能力和思维发展能力是主要的教学目标。教师身为课堂主导，想要实现语文教学的目标，就需要把控学生的学习行为，采取适当措施使教学按照目标轨道顺利发展，这个过程中教师不仅要对学生的行为活动进行观察，还要对学生的学习情况进行提问，才能得到更真实全面的反馈。教师通过总结有效的提问方法和策略，结合知识点学习内容，认真分析学生情况进行提问，可以激发学生的学习兴趣和探索欲望。同时，可以改变学生回答问题的被动局面和低效情况，真正实现以学生为主体的课堂教学活动。此外，在整个过程中，教师根据学生的反馈，不仅可以检验学生的学习成果，还可以适时调整教学的内容和程序，使教学活动更有灵活性和针对性，为高效课堂教学创造条件。
二、小学语文课堂提问中存在的问题
（一）、无效提问充斥课堂，浪费课堂时间
在小学语文课堂上，课堂提问的内容与形式大多千篇一律，教师在备课时虽然不需要将所有问题都准备好，但是课堂中老师提问的问题总是缺乏创新和新意，提出的问题大多是机械性的一问一答，答案也设定的比较死板和固定，例如：“你们想知道么”，“你们想感受一下么”，这些问题毫无疑问学生的回答都是“想”，这些不用思考就可以进行回答的提问，对学生的思维发展没有任何帮助。在实际的课堂中，教师往往强行将提问加入到课堂之中，为了提问而提问，导致教学思路混乱，教学效果欠佳。
（二）、课堂提问没有层次性
有效的提问能帮助学生理清事物发展的顺序，很好地锻炼学生的逻辑思维能力。但是部分教师在课堂提问的过程中，缺乏这方面的意识，问题提了很多，却缺乏连贯性和逻辑性，学生一下子接受和反馈的信息太多，不能有效归纳出一个思维体系。这种事无巨细的提问方式，求量不求质，很容易造成学生对教师提问的反感，而且混乱的提问顺序并不能让学生的思维能力得到锻炼。
三、提升小学语文课堂提问有效性的策略
（一）、按照主题来开展提问
在开展语文课堂教学的时候，需要加强对课堂提问的重视程度，因为借助课堂提问可以更好地落实教学目标，解决存在的各种问题。在进行课堂教学的过程中，教师需要全面掌握教材的内容，进行充分的备课，明确教学的重点和难点。对于教师来说，要想了解作者的真实想法，需要对文本进行深入的分析和研究，并设置合理的课堂问题，引导学生思考探究，师生的思想火花形成碰撞，才能共同解决问题。借助合作學习可以使学生保持一个良好的思考状态，而且可以显著提升教学效率。比如，在讲解课文的过程中，教师可以根据文章的题目来设置问题，并借助小组合作的方法来让学生思考探究。学生经过分析讨论，对问题有了一定的理解，可以得到问题的答案。如此不仅可以提升整体的教学效果，而且能够显著提升学生的语文素养。
（二）、提问设计要难易适度，符合学生的认知能力
课堂提问的出发点是为了检查学生的知识点学习情况，锻炼学生的思维发展能力。如果问题太简单就不能检验学生学习情况，问题太复杂则会打击学生积极性。因此，教师的提问难度应该控制在多数学生通过努力就能解决的程度。所以教师要认真研读教学内容，分析学生情况，对学生的回答做出科学预测，进而进行适当的提问设计。教师可根据实际需要在设计环节预设好回答问题的具体学生，使课堂提问面向全体学生，避免差别化对待学生，要使“学困生”和优等生都得到锻炼和表现的机会，进而全面提高课堂教学质量和效率。
（三）、注重正面鼓励，增强学生信心
著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这从侧面充分说明教师课堂评价的重要性。教师在引导小学生开展语文学习活动时，要注重对学生回答问题后的表现有所反馈，反馈内容要多以正面为主，而不是置之不理或批评指责。如果学生在回答教师的提问后，教师对学生的态度都是冷漠的，或者总是给予批评。久而久之，学生就会失去积极思考问题的热情。为了不断提升学生对问题的思考热情，帮助学生积极主动投入到课堂学习中，教师要能在学生回答问题后，对学生的表现以及对问题的思路进行评价和鼓励，促使学生不断感受到来自教师的关注和肯定。当学生在一点一滴中累积着成功感受，感受着语文学习的喜悦，就能够获得信心，并能够在接下来的学习中更好地配合教师制定学习活动，积极投入思考。
（四）、确保问题本身的延展性
语文学科是一门涵盖较多复杂知识体系的学科，它与其他学科有很大差异。在回答语文题目的时候，除了一些字词、语句、段落及古诗词的回答是固定答案之外，对于其他问题，是没有标准答案存在的。也就是说，每个学生的回答都有可能是正确答案，因此在小学语文课堂教学中，教师要适时增加一些延展性问题，以此来开拓学生的思维。通常，教师可以结合具体教学内容，提出涉及课外语文知识的问题，还可以在学生回答的基础上进行追问，以此保证问题的延展性。
结束语
课堂提问是课堂教学的灵魂，教师只有通过加强自身的专业素养，提高文本的解读能力，深入教材，发挥逻辑思维的本领，在实践中把握课堂的提问的内涵和规律，帮助学生在学习中更好地掌握和理解教学目标和内容，最大限度地发挥提问在小学语文课堂教学中的价值
参考文献
[1]杨小冬.浅谈提升小学语文课堂提问有效性的策略[J].才智，2019（27）：121.
[2]喻蓉.小学语文课堂提问的有效性策略[N].贵州民族报，2019-08-20（A03）.
[3]邢燕荟.谈小学语文课堂教学的有效性提问[J].甘肃教育，2018（06）：45.
关键词：小学语文;课堂提问;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-179
引言
当前的教育发展阶段来看，在小学语文课堂教学上对学生进行有效的提问，对小学生的发展是非常重要的，这就需要教师摒弃原有的课堂教学模式，改变以前那种教师站在讲台上面讲知识、学生坐在下面听知识的情况。因此，在小学语文课堂教学中，要增加教师与学生的互动频率，教师要给学生提一些有价值、有意义的问题，引发学生对未知知识进行思考，以此提升学生的学习效率和综合素养。
一、小学语文课堂有效提问设计的意义
小学语文主要是对语言知识的学习，学生的语言运用能力和思维发展能力是主要的教学目标。教师身为课堂主导，想要实现语文教学的目标，就需要把控学生的学习行为，采取适当措施使教学按照目标轨道顺利发展，这个过程中教师不仅要对学生的行为活动进行观察，还要对学生的学习情况进行提问，才能得到更真实全面的反馈。教师通过总结有效的提问方法和策略，结合知识点学习内容，认真分析学生情况进行提问，可以激发学生的学习兴趣和探索欲望。同时，可以改变学生回答问题的被动局面和低效情况，真正实现以学生为主体的课堂教学活动。此外，在整个过程中，教师根据学生的反馈，不仅可以检验学生的学习成果，还可以适时调整教学的内容和程序，使教学活动更有灵活性和针对性，为高效课堂教学创造条件。
二、小学语文课堂提问中存在的问题
（一）、无效提问充斥课堂，浪费课堂时间
在小学语文课堂上，课堂提问的内容与形式大多千篇一律，教师在备课时虽然不需要将所有问题都准备好，但是课堂中老师提问的问题总是缺乏创新和新意，提出的问题大多是机械性的一问一答，答案也设定的比较死板和固定，例如：“你们想知道么”，“你们想感受一下么”，这些问题毫无疑问学生的回答都是“想”，这些不用思考就可以进行回答的提问，对学生的思维发展没有任何帮助。在实际的课堂中，教师往往强行将提问加入到课堂之中，为了提问而提问，导致教学思路混乱，教学效果欠佳。
（二）、课堂提问没有层次性
有效的提问能帮助学生理清事物发展的顺序，很好地锻炼学生的逻辑思维能力。但是部分教师在课堂提问的过程中，缺乏这方面的意识，问题提了很多，却缺乏连贯性和逻辑性，学生一下子接受和反馈的信息太多，不能有效归纳出一个思维体系。这种事无巨细的提问方式，求量不求质，很容易造成学生对教师提问的反感，而且混乱的提问顺序并不能让学生的思维能力得到锻炼。
三、提升小学语文课堂提问有效性的策略
（一）、按照主题来开展提问
在开展语文课堂教学的时候，需要加强对课堂提问的重视程度，因为借助课堂提问可以更好地落实教学目标，解决存在的各种问题。在进行课堂教学的过程中，教师需要全面掌握教材的内容，进行充分的备课，明确教学的重点和难点。对于教师来说，要想了解作者的真实想法，需要对文本进行深入的分析和研究，并设置合理的课堂问题，引导学生思考探究，师生的思想火花形成碰撞，才能共同解决问题。借助合作學习可以使学生保持一个良好的思考状态，而且可以显著提升教学效率。比如，在讲解课文的过程中，教师可以根据文章的题目来设置问题，并借助小组合作的方法来让学生思考探究。学生经过分析讨论，对问题有了一定的理解，可以得到问题的答案。如此不仅可以提升整体的教学效果，而且能够显著提升学生的语文素养。
（二）、提问设计要难易适度，符合学生的认知能力
课堂提问的出发点是为了检查学生的知识点学习情况，锻炼学生的思维发展能力。如果问题太简单就不能检验学生学习情况，问题太复杂则会打击学生积极性。因此，教师的提问难度应该控制在多数学生通过努力就能解决的程度。所以教师要认真研读教学内容，分析学生情况，对学生的回答做出科学预测，进而进行适当的提问设计。教师可根据实际需要在设计环节预设好回答问题的具体学生，使课堂提问面向全体学生，避免差别化对待学生，要使“学困生”和优等生都得到锻炼和表现的机会，进而全面提高课堂教学质量和效率。
（三）、注重正面鼓励，增强学生信心
著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这从侧面充分说明教师课堂评价的重要性。教师在引导小学生开展语文学习活动时，要注重对学生回答问题后的表现有所反馈，反馈内容要多以正面为主，而不是置之不理或批评指责。如果学生在回答教师的提问后，教师对学生的态度都是冷漠的，或者总是给予批评。久而久之，学生就会失去积极思考问题的热情。为了不断提升学生对问题的思考热情，帮助学生积极主动投入到课堂学习中，教师要能在学生回答问题后，对学生的表现以及对问题的思路进行评价和鼓励，促使学生不断感受到来自教师的关注和肯定。当学生在一点一滴中累积着成功感受，感受着语文学习的喜悦，就能够获得信心，并能够在接下来的学习中更好地配合教师制定学习活动，积极投入思考。
（四）、确保问题本身的延展性
语文学科是一门涵盖较多复杂知识体系的学科，它与其他学科有很大差异。在回答语文题目的时候，除了一些字词、语句、段落及古诗词的回答是固定答案之外，对于其他问题，是没有标准答案存在的。也就是说，每个学生的回答都有可能是正确答案，因此在小学语文课堂教学中，教师要适时增加一些延展性问题，以此来开拓学生的思维。通常，教师可以结合具体教学内容，提出涉及课外语文知识的问题，还可以在学生回答的基础上进行追问，以此保证问题的延展性。
结束语
课堂提问是课堂教学的灵魂，教师只有通过加强自身的专业素养，提高文本的解读能力，深入教材，发挥逻辑思维的本领，在实践中把握课堂的提问的内涵和规律，帮助学生在学习中更好地掌握和理解教学目标和内容，最大限度地发挥提问在小学语文课堂教学中的价值
参考文献
[1]杨小冬.浅谈提升小学语文课堂提问有效性的策略[J].才智，2019（27）：121.
[2]喻蓉.小学语文课堂提问的有效性策略[N].贵州民族报，2019-08-20（A03）.
[3]邢燕荟.谈小学语文课堂教学的有效性提问[J].甘肃教育，2018（06）：45.