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摘要：由于新型冠状病毒的影响，导致全国各地学校延期开学。教育部为保证抗疫期间学生的课程能够正常进行，提出“停课不停学”的方案。这一方案的提出使老师面临着一定的挑战，当然小学语文教师也不例外。本文尝试分析小学语文线上教学带来的一些问题，然后针对性地提出如何提高小学语文线上教学的策略。
关键词：小学语文;线上教学;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-174
引言
2019年12月，武汉出现新型冠状病毒肺炎，随着时间的推移，疫情的影响范围越来越大。教育部于1月27日要求各地大中小学校推迟春季开学时间，并于1月29日提出利用网络平台，开展“停课不停学”的教学策略。继2003年非典疫情期间，北京各所学校果断停课，之后就再也没出现过这种情况，这无疑是对老师和学生的一种挑战。大部分老师比较擅长进行课堂授课，而线上教学不同于线下课堂的集体授课，具有自身的特殊性。进行线上教学时，老师无法与学生进行面对面交流，学生也是处于一种无人监督的学习状态，小学生的自制能力又比较差，可能会很难集中注意力听课。线上教学无疑带来了一些不可避免的问题，而有针对性地提出应对这些问题的策略是当下必须解决的一件事情。
一、小学语文线上教学面临的问题
学生在家里是处于一种“放养”的模式，前段时间，全国各大公司企业陆续复工，很多家长已经正常工作，难以有时间监督自己的孩子学习，这就导致学生处于无监督的学习模式。而小学生的自制力一般都不强，在课堂中很难长时间的集中注意力，容易受到外界的干扰而走神。他们能否积极学习、能否进入正常学习状态有待商榷[1]。
学生在上课的过程中无法与老师进行面对面交流，无法及时解决自己在课上遇到的问题，老师也无法及时判断学生是否对知识点有所掌握，课堂的效率也会降低。这样就会导致学生的学习兴趣下降，主动学习的欲望下降，老师也感觉不到自己的成就感。长此以往，老师和学生的心理都有可能出现问题。
在进行线上教学的过程中，学生比较随意，可以随时使用网络解决老师提出的问题，这样就达不到老师让学生积极思考问题的目的。有些学生以点赞，刷礼物为乐，这样就会扰乱课堂秩序，破坏课堂的正式感，使线上教学偏向于主播式娱乐教学。线上教学也没有固定的测评方法，无法及时检测学生的学习质量，老师也无法及时得到反馈。
二、提出小学语文线上教学的策略
（一）语言科学规范
线上教学不同于线下教学，线上教学缺乏面对面的交流与沟通，这会对知识的传递造成一定的影响。老师在进行线上教学时，要避免使用方言，土语，要使自己的语言足够凝练，表达精确。如果老师在授课过程中经常使用繁冗的语言，学生就有可能不知道重点在哪里。而且学生在进行线上课程的学习时，很难一直集中注意力，使用电子设备容易导致学生感到疲惫，这时老师繁琐的语言便会使学生感到烦躁。在课程刚刚开始时，老师要开门见山，直入课程主题，明确自己的教学目标;在授课过程中，老师更要凝练语言，描述事物要具体直观，围绕自己要讲述的知识点，慢速精确讲解，一次连续的讲解最好不超过5分钟，然后留几分钟的空白时间让学生理解吸收，接着再进行下一部分的讲解。在课程结束时，老师要再次点明本节课的重点知识，加深学生的印象，有利于学生掌握重点知识。总之，老师在授课时要掌握科学凝练的语言，精确讲解知识点，缩短授课时长，把更多的时间留给学生消化吸收，这样学生就不会感到疲惫，老师的教学也会达到事半功倍的效果。
（二）注重启发引导
线上教学不是说课，更不是直播，而是老师使用启发性的语言引导学生积极思考问题。如果老师在一节课上只讲不问，学生也会只听不想。没有启发性的问，就没有思考性的答。因此，老师在进行授课前要指导学生积极预习，并提出问题激发学生的思考，变被动学习为主动学习。在一节课快要结束时，老师再次拿出这些问题，让学生思考回答，看看结果的不同。这种方法不仅会激发学生的学习兴趣，而且还可以掌握学生的预习以及听课情况，学生在解决问题并受到老师褒奖的同时也会有一定的成就感[2]。
（三）创设一定的情景
线上教学往往会比线下教学枯燥乏味，老师要学会设计有趣的课堂模式。在语文教学的过程中，老师可以创设一定的情景，引导学生联想想象。比如，老师在进行讲解元朝诗人马致远《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这句词时，可以通过播放符合该情境的音乐，使学生进入到该情境中，体会作者的心情。此时，老师再指出诗人马致远的遭遇，让学生充分理解寓情于景的写作方式。
（四）融入丰富的情感
线上教学缺乏面对面的眼神交流，老师的鼓励也无法充分传达。疫情期间，大家内心比较紧张，心情比较低落。在这种情况下，老师对学生的鼓励就显得尤为重要。老师在进行线上授课时要投入更多的感情，及时表达自己对学生的肯定与赞赏，这样有利于激励学生自主学习。老师要注重人文关怀，带着自己的爱去讲课，对学生一视同仁，尤其是对自己不喜欢的班级，要及时转换自己的看法，善于发现学生的优点。老师要及时了解学生的身体和心理状态，及时为需要帮助的学生提供帮助。在疫情防控期间，老师要督促学生积极锻炼身体，不断鼓励学生，增强学生对于战胜疫情的信心[2]。
结束语
线上教学不同于传统模式的课堂教学，虽然这会带来一定的挑战，但是挑战和机遇是并存的，线上教学模式也为教育改革带来机遇，提供经验，为以后推进线上课堂奠定了扎实的基础。在这个大潮流的推动下，老师要不断提高自身要求，适应变化，找到适合自己和学生之间的线上教学模式，加速传统课堂与线上课堂的融合[2]。
参考文献
[1]李克寒，刘瑶，谢蟪旭，王了，张凌琳，罗恩.新型冠状病毒肺炎疫情下线上教学模式的探讨[J/OL].中国医学教育技術：1-3[2020-04-17].
[2]南京市六合区教师发展中心 杨开封.线上教学语言的四大特质[N].江苏教育报，2020-04-17（004）.
关键词：小学语文;线上教学;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-174
引言
2019年12月，武汉出现新型冠状病毒肺炎，随着时间的推移，疫情的影响范围越来越大。教育部于1月27日要求各地大中小学校推迟春季开学时间，并于1月29日提出利用网络平台，开展“停课不停学”的教学策略。继2003年非典疫情期间，北京各所学校果断停课，之后就再也没出现过这种情况，这无疑是对老师和学生的一种挑战。大部分老师比较擅长进行课堂授课，而线上教学不同于线下课堂的集体授课，具有自身的特殊性。进行线上教学时，老师无法与学生进行面对面交流，学生也是处于一种无人监督的学习状态，小学生的自制能力又比较差，可能会很难集中注意力听课。线上教学无疑带来了一些不可避免的问题，而有针对性地提出应对这些问题的策略是当下必须解决的一件事情。
一、小学语文线上教学面临的问题
学生在家里是处于一种“放养”的模式，前段时间，全国各大公司企业陆续复工，很多家长已经正常工作，难以有时间监督自己的孩子学习，这就导致学生处于无监督的学习模式。而小学生的自制力一般都不强，在课堂中很难长时间的集中注意力，容易受到外界的干扰而走神。他们能否积极学习、能否进入正常学习状态有待商榷[1]。
学生在上课的过程中无法与老师进行面对面交流，无法及时解决自己在课上遇到的问题，老师也无法及时判断学生是否对知识点有所掌握，课堂的效率也会降低。这样就会导致学生的学习兴趣下降，主动学习的欲望下降，老师也感觉不到自己的成就感。长此以往，老师和学生的心理都有可能出现问题。
在进行线上教学的过程中，学生比较随意，可以随时使用网络解决老师提出的问题，这样就达不到老师让学生积极思考问题的目的。有些学生以点赞，刷礼物为乐，这样就会扰乱课堂秩序，破坏课堂的正式感，使线上教学偏向于主播式娱乐教学。线上教学也没有固定的测评方法，无法及时检测学生的学习质量，老师也无法及时得到反馈。
二、提出小学语文线上教学的策略
（一）语言科学规范
线上教学不同于线下教学，线上教学缺乏面对面的交流与沟通，这会对知识的传递造成一定的影响。老师在进行线上教学时，要避免使用方言，土语，要使自己的语言足够凝练，表达精确。如果老师在授课过程中经常使用繁冗的语言，学生就有可能不知道重点在哪里。而且学生在进行线上课程的学习时，很难一直集中注意力，使用电子设备容易导致学生感到疲惫，这时老师繁琐的语言便会使学生感到烦躁。在课程刚刚开始时，老师要开门见山，直入课程主题，明确自己的教学目标;在授课过程中，老师更要凝练语言，描述事物要具体直观，围绕自己要讲述的知识点，慢速精确讲解，一次连续的讲解最好不超过5分钟，然后留几分钟的空白时间让学生理解吸收，接着再进行下一部分的讲解。在课程结束时，老师要再次点明本节课的重点知识，加深学生的印象，有利于学生掌握重点知识。总之，老师在授课时要掌握科学凝练的语言，精确讲解知识点，缩短授课时长，把更多的时间留给学生消化吸收，这样学生就不会感到疲惫，老师的教学也会达到事半功倍的效果。
（二）注重启发引导
线上教学不是说课，更不是直播，而是老师使用启发性的语言引导学生积极思考问题。如果老师在一节课上只讲不问，学生也会只听不想。没有启发性的问，就没有思考性的答。因此，老师在进行授课前要指导学生积极预习，并提出问题激发学生的思考，变被动学习为主动学习。在一节课快要结束时，老师再次拿出这些问题，让学生思考回答，看看结果的不同。这种方法不仅会激发学生的学习兴趣，而且还可以掌握学生的预习以及听课情况，学生在解决问题并受到老师褒奖的同时也会有一定的成就感[2]。
（三）创设一定的情景
线上教学往往会比线下教学枯燥乏味，老师要学会设计有趣的课堂模式。在语文教学的过程中，老师可以创设一定的情景，引导学生联想想象。比如，老师在进行讲解元朝诗人马致远《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这句词时，可以通过播放符合该情境的音乐，使学生进入到该情境中，体会作者的心情。此时，老师再指出诗人马致远的遭遇，让学生充分理解寓情于景的写作方式。
（四）融入丰富的情感
线上教学缺乏面对面的眼神交流，老师的鼓励也无法充分传达。疫情期间，大家内心比较紧张，心情比较低落。在这种情况下，老师对学生的鼓励就显得尤为重要。老师在进行线上授课时要投入更多的感情，及时表达自己对学生的肯定与赞赏，这样有利于激励学生自主学习。老师要注重人文关怀，带着自己的爱去讲课，对学生一视同仁，尤其是对自己不喜欢的班级，要及时转换自己的看法，善于发现学生的优点。老师要及时了解学生的身体和心理状态，及时为需要帮助的学生提供帮助。在疫情防控期间，老师要督促学生积极锻炼身体，不断鼓励学生，增强学生对于战胜疫情的信心[2]。
结束语
线上教学不同于传统模式的课堂教学，虽然这会带来一定的挑战，但是挑战和机遇是并存的，线上教学模式也为教育改革带来机遇，提供经验，为以后推进线上课堂奠定了扎实的基础。在这个大潮流的推动下，老师要不断提高自身要求，适应变化，找到适合自己和学生之间的线上教学模式，加速传统课堂与线上课堂的融合[2]。
参考文献
[1]李克寒，刘瑶，谢蟪旭，王了，张凌琳，罗恩.新型冠状病毒肺炎疫情下线上教学模式的探讨[J/OL].中国医学教育技術：1-3[2020-04-17].
[2]南京市六合区教师发展中心 杨开封.线上教学语言的四大特质[N].江苏教育报，2020-04-17（004）.