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【摘 要】高职院校就业指导课程是毕业生就业教育工作重要组成部分，其在高校开展的好坏，直接影响到毕业生就业教育工作，也必将影响到学校的社会声誉，制约着学校的生源质量和可持续发展。我院通过“第一课堂”与“第二课堂”进行有机结合，逐步形成了“三位一体金字塔形”就业指导教育教学工作模式。就业指导教育教学质量明显，为提高学生就业能力提高有力的保障。
【关键词】职业活动；就业指导课程；第一课堂与第二课堂
为进一步提升高校就业指导服务水平，提高广大毕业生的就业能力，教育部办公厅于2007 年下发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求 （ 教高厅 （2007） 7 号）》，指出： 从 2008 年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程， 并作为公共课纳入教学计划， 贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程按照教育部的要求，各高校纷纷开设就业指导课程，并将其作为公共必选课纳入教学计划，受到广大毕业生的欢迎，取得了良好的效果。
一、当前高校大学生就业指导课开设存在的问题。
大学生就业指导课不仅是一门课程，而且是一门实用性和实践性较强的学科。当前一些学者在课程理论方面做了一定研究，但从实际了解来看，大学生就业指导课在很多高校中都存在以下问题。
（一）课程重视不够，教学内容需规范化
目前只有少数学校将就业指导课纳入教学计划，但在课程设置上还没有真正作为一门完整的学科来研究。部分高校只是将就业指导课等同于《形势政策课》、《法律基础课》等课程来开设，教学时间甚至还少于以上课程。在教学内容上狭义地理解为就业指导课就是为毕业生介绍就业形势、就业政策，提供就业信息，指导就业技巧而已。即使从学生入校开始开设，但对设置就业指导课的意义认识不足，重视度程度不够，从而很少将之提升到规范化、系统化地进行课程建设的高度。由此在教材使用也不近相同，有的高校使用省编教材，有的使用学校自编教材，有的甚至没有教材。因此在教学目標、教学计划等内容上随意性较大，教学内容深、浅也参差不齐。
（二）教学师资队伍缺乏专业化人才
专业化的就业指导课教师队伍是做好就业指导课教学工作的有力保障，大学生就业指导课是一门实用性很强的学科，涉及经济学、社会学、心理学等多门类的知识。在美国，大学生就业指导在大学内处于中心地位，在人员配备方面，除了配备较多的专职人员外，还配备了讲授就业指导课的专职教师。而在我国许多高校担任就业指导课的教师多是从事学生工作的人员，因此形成了以学生工作人员为主体，兼职承担就业指导课教学任务的指导教师队伍。绝大部分人员缺少专业化的就业指导知识培训，依靠自学和多年积累就业工作经验来完成就业指导课的教学工作，不能满足学生择业、就业、创业的实际需要，难以提高教学质量。
（三）教学形式单一，学生兴趣不浓厚
目前绝大部分高校的就业指导课教学还处于课堂讲授为主，而课堂讲授则局限于狭隘的就业形势、就业政策、就业技巧等介绍以及就业信息提供。整个教学呈现出灌输式的教育，形势单一，学生对此兴趣不浓厚。学生对就业指导课的理解等同于思想政治教育课，往往是抱着可听可不听的想法，因此造成就业指导课上人员缺课严重。即使部分同学来到课堂上，也是目的不明确，往往在就业指导课上完成其他专业课程作业。
（四）缺少个性化指导
就业指导课到目前虽然已经形成全程化的课程体系，从大一到毕业分别进行教学。但全程化的体系下面却缺乏对大学生个性化的指导。大学校园里大学生的心理呈现出不同的状态，尤其是面对就业，虽然是同一专业的学生就业去向也各不相同。尤其是在面临人生的多重选择时，初涉人世的毕业生们往往表现出不同程度的心理矛盾和心理不适，这种情况下他们往往需要具有就业指导专业研究的老师指点迷津。
二、我院就业指导教育教学具体做法
从我院就业指导课发展史可以看出，随着高校就业制度由统包统分到自主择业、双向选择的演变，促使学校从基本无需就业指导到必须加强学生就业指导开始转变。开设形式从选修课到必修课，开设对象从毕业生到整个大学三年的学生，开设内容从以简单的讲稿形式到形成统一的教学大纲、教学计划，《大学生就业指导课》逐步开始构建全程化的课程建设体系。我校大学生就业指导课走在全省高校的前列，从2008年开始将《大学生职业生涯发展与就业指导》作为必修课列入各专业教学计划，每学期16个课时，两学期开设，共48个课时，3个学分。
（一）生涯规划树意识，就业指导培能力，就业指导教学深化人才培养
针对在校学对于学业和就业目标的迷茫，我们加强学生职业生涯规划教育工作，使毕业生树立正确的人生观、价值观、择业观，准确定位，合理地规划自己的职业生涯，为毕业生提供优质的服务。
加强求职技巧的指导。用人单位对毕业生的综合素质要求特别高，加强求职技巧的指导，可以让毕业生少很多弯路，增加应试效果，除了专任老师对毕业生进行思想修养、礼表礼仪、社交能力和文字、口头表达能力等方面的基本素质的训练外，我们还多次邀请师大、省人事厅人才交流中心的老师进行专题讲座，提高了毕业生求职和面试技巧。
（二）积极开展二课堂教育教学活动
今年上半年通过组织职业规划大赛以及小型沙龙的形式，广泛开展二课堂教育教学活动，帮助大学生尽早树立职业规划意识，竞争意识和危机意识，引导大学生以科学的态度规划自己的职业生涯，主动采取积极行动，将职业规划的理论与实践完美结合。同时，有针对性地加强职业能力培训，化“被动就业”为“主动择业”，让大学生赢在职场起跑线。
（三）个体职业生涯规划咨询工作
经过对学生求职就业意向调研后发现，很多学生存在职业方向与生涯发展茫然、职业目标与职业兴趣模糊、求职动机与就业心理紊乱等职业规划方面的困惑。为此，今年3月招生与就业指导处安排专职老师参加权威的职业指导培训，购买国内权威的职业测评软件，经过努力设立了咨询工作室。目前该项工作已走在全省院校的前列，许多兄弟院校的同行专程过来参观交流。
三、结论
我院就业指导教育教学工作遵循“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学方略，认真贯彻落实“培养应用型人才”的教学理念，通过“职业生涯规划”与“就业指导”课程作为“第一课堂”进行教学，邀请行业专家进行“专题讲座”，开展“职业生涯规划大赛”、“求职、简历、面试沙龙”，以及“个体职业生涯咨询辅导”，逐步形成了以课程为中心的“第一课堂”，讲座和大赛为补充，沙龙与个体咨询辅助的“三位一体金字塔形”第二课堂就业指导教育教学工作模式。就业指导教育教学质量明显，为提高学生就业能力提高有力的保障。
参考文献：
[1] 赵娇洁. 大力培养创新型人才积极实施高校第二课堂培养模式[J]. 中国科教创新导刊. 2010（08）
[2] 庞金玲，王艳明，李瑞洲. 加强“第二课堂”建设 提升大学生就业竞争力[J]. 河北科技大学学报（社会科学版）. 2007（03）
[3] 肖池平，张小青. 论大学生就业指导课程体系的全程化构建[J]. 黑龙江高教研究. 2007（02）
[4] 王怀伟，韩艳春. 大学生全程就业指导课程体系初探[J]. 山西高等学校社会科学学报. 2006（03）
【关键词】职业活动；就业指导课程；第一课堂与第二课堂
为进一步提升高校就业指导服务水平，提高广大毕业生的就业能力，教育部办公厅于2007 年下发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求 （ 教高厅 （2007） 7 号）》，指出： 从 2008 年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程， 并作为公共课纳入教学计划， 贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程按照教育部的要求，各高校纷纷开设就业指导课程，并将其作为公共必选课纳入教学计划，受到广大毕业生的欢迎，取得了良好的效果。
一、当前高校大学生就业指导课开设存在的问题。
大学生就业指导课不仅是一门课程，而且是一门实用性和实践性较强的学科。当前一些学者在课程理论方面做了一定研究，但从实际了解来看，大学生就业指导课在很多高校中都存在以下问题。
（一）课程重视不够，教学内容需规范化
目前只有少数学校将就业指导课纳入教学计划，但在课程设置上还没有真正作为一门完整的学科来研究。部分高校只是将就业指导课等同于《形势政策课》、《法律基础课》等课程来开设，教学时间甚至还少于以上课程。在教学内容上狭义地理解为就业指导课就是为毕业生介绍就业形势、就业政策，提供就业信息，指导就业技巧而已。即使从学生入校开始开设，但对设置就业指导课的意义认识不足，重视度程度不够，从而很少将之提升到规范化、系统化地进行课程建设的高度。由此在教材使用也不近相同，有的高校使用省编教材，有的使用学校自编教材，有的甚至没有教材。因此在教学目標、教学计划等内容上随意性较大，教学内容深、浅也参差不齐。
（二）教学师资队伍缺乏专业化人才
专业化的就业指导课教师队伍是做好就业指导课教学工作的有力保障，大学生就业指导课是一门实用性很强的学科，涉及经济学、社会学、心理学等多门类的知识。在美国，大学生就业指导在大学内处于中心地位，在人员配备方面，除了配备较多的专职人员外，还配备了讲授就业指导课的专职教师。而在我国许多高校担任就业指导课的教师多是从事学生工作的人员，因此形成了以学生工作人员为主体，兼职承担就业指导课教学任务的指导教师队伍。绝大部分人员缺少专业化的就业指导知识培训，依靠自学和多年积累就业工作经验来完成就业指导课的教学工作，不能满足学生择业、就业、创业的实际需要，难以提高教学质量。
（三）教学形式单一，学生兴趣不浓厚
目前绝大部分高校的就业指导课教学还处于课堂讲授为主，而课堂讲授则局限于狭隘的就业形势、就业政策、就业技巧等介绍以及就业信息提供。整个教学呈现出灌输式的教育，形势单一，学生对此兴趣不浓厚。学生对就业指导课的理解等同于思想政治教育课，往往是抱着可听可不听的想法，因此造成就业指导课上人员缺课严重。即使部分同学来到课堂上，也是目的不明确，往往在就业指导课上完成其他专业课程作业。
（四）缺少个性化指导
就业指导课到目前虽然已经形成全程化的课程体系，从大一到毕业分别进行教学。但全程化的体系下面却缺乏对大学生个性化的指导。大学校园里大学生的心理呈现出不同的状态，尤其是面对就业，虽然是同一专业的学生就业去向也各不相同。尤其是在面临人生的多重选择时，初涉人世的毕业生们往往表现出不同程度的心理矛盾和心理不适，这种情况下他们往往需要具有就业指导专业研究的老师指点迷津。
二、我院就业指导教育教学具体做法
从我院就业指导课发展史可以看出，随着高校就业制度由统包统分到自主择业、双向选择的演变，促使学校从基本无需就业指导到必须加强学生就业指导开始转变。开设形式从选修课到必修课，开设对象从毕业生到整个大学三年的学生，开设内容从以简单的讲稿形式到形成统一的教学大纲、教学计划，《大学生就业指导课》逐步开始构建全程化的课程建设体系。我校大学生就业指导课走在全省高校的前列，从2008年开始将《大学生职业生涯发展与就业指导》作为必修课列入各专业教学计划，每学期16个课时，两学期开设，共48个课时，3个学分。
（一）生涯规划树意识，就业指导培能力，就业指导教学深化人才培养
针对在校学对于学业和就业目标的迷茫，我们加强学生职业生涯规划教育工作，使毕业生树立正确的人生观、价值观、择业观，准确定位，合理地规划自己的职业生涯，为毕业生提供优质的服务。
加强求职技巧的指导。用人单位对毕业生的综合素质要求特别高，加强求职技巧的指导，可以让毕业生少很多弯路，增加应试效果，除了专任老师对毕业生进行思想修养、礼表礼仪、社交能力和文字、口头表达能力等方面的基本素质的训练外，我们还多次邀请师大、省人事厅人才交流中心的老师进行专题讲座，提高了毕业生求职和面试技巧。
（二）积极开展二课堂教育教学活动
今年上半年通过组织职业规划大赛以及小型沙龙的形式，广泛开展二课堂教育教学活动，帮助大学生尽早树立职业规划意识，竞争意识和危机意识，引导大学生以科学的态度规划自己的职业生涯，主动采取积极行动，将职业规划的理论与实践完美结合。同时，有针对性地加强职业能力培训，化“被动就业”为“主动择业”，让大学生赢在职场起跑线。
（三）个体职业生涯规划咨询工作
经过对学生求职就业意向调研后发现，很多学生存在职业方向与生涯发展茫然、职业目标与职业兴趣模糊、求职动机与就业心理紊乱等职业规划方面的困惑。为此，今年3月招生与就业指导处安排专职老师参加权威的职业指导培训，购买国内权威的职业测评软件，经过努力设立了咨询工作室。目前该项工作已走在全省院校的前列，许多兄弟院校的同行专程过来参观交流。
三、结论
我院就业指导教育教学工作遵循“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学方略，认真贯彻落实“培养应用型人才”的教学理念，通过“职业生涯规划”与“就业指导”课程作为“第一课堂”进行教学，邀请行业专家进行“专题讲座”，开展“职业生涯规划大赛”、“求职、简历、面试沙龙”，以及“个体职业生涯咨询辅导”，逐步形成了以课程为中心的“第一课堂”，讲座和大赛为补充，沙龙与个体咨询辅助的“三位一体金字塔形”第二课堂就业指导教育教学工作模式。就业指导教育教学质量明显，为提高学生就业能力提高有力的保障。
参考文献：
[1] 赵娇洁. 大力培养创新型人才积极实施高校第二课堂培养模式[J]. 中国科教创新导刊. 2010（08）
[2] 庞金玲，王艳明，李瑞洲. 加强“第二课堂”建设 提升大学生就业竞争力[J]. 河北科技大学学报（社会科学版）. 2007（03）
[3] 肖池平，张小青. 论大学生就业指导课程体系的全程化构建[J]. 黑龙江高教研究. 2007（02）
[4] 王怀伟，韩艳春. 大学生全程就业指导课程体系初探[J]. 山西高等学校社会科学学报. 2006（03）