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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2014）02-0036-01
社会信息年代，动画片已经成为孩子生活中极其重要的一个组成部分，许多孩子痴迷于动画片，有时甚至可以为看动画片而放弃其他一切活动。动画征对孩子许多方面的发展都有很大的帮助，关键在于我们要正确理解孩子喜欢动画片的原因，并积极地加以引导。
我认为孩子对动画片的理解，实际上就是孩子对世界的理解与看法。在此，英国著名儿童文学家、理论家托尔金提出的“第二世界”理论值得我们借鉴。托尔金认为，幻想是人类的自然活动，幻想的魅力能把我们带到现实看不到的另一个世界去，做不平凡的旅行。这是一个充满各种可能性的世界，也是一个可以按照每个孩子的想象与要求而改变的世界，也是一个可以按照每个孩子的想象与要求而改变的世界。由于孩子尚处在主、客体互渗期，所以对他们而言，第一世界与第二世界常常可以融为一体，他们要以和花草讲话，能感受到桌椅被损坏后的伤痛等。他们理解与感受到的世界，就是一个现实与幻想融合在一起的世界，所以将现实与幻想融合在一起进行表现的文学作品便会受到孩子的欢迎，而在所有的文学作品中，动画片由于在技术上所具有的优势，使得它能够充分展示孩子所理解的世界，因此成为孩子最喜愛的文学形式。
画片是通过活动的图画，并运用光影技术来表现事物和讲述故事的。这更符合处于想象思维阶段孩子的接受特点。活动的、连续的图画，构述了一个故事，那种画面的活动性本身就可以将孩子的注意长久地吸引住，这就是孩子为什么能长时间地观看动画片的重要原因。同时，由于动画片的画面具有相对的概括性，常常详细地表现重要部分，而对次要部分则简化处理，孩子在观看动画片时，不会因为背景部分的繁多而分散注意，再加上图画这种形式可以将人内心所想的任何东西都形象、直观地画出来，所以它自然成了表现孩子第二世界的最好形式。
孩子认知是以身体——动作为基础的，而动画片主要用动作来完成故事讲述，在表现形式上符合孩子的认知特点。通过图画的直观性及影视的活动性，能将孩子内心的第二世界形象、直观、动态地表现出来，使孩子内心已有的第一世界，在现实世界中得到体验与复现。这样，孩子喜爱动画片也就不足为奇了。
在了解了孩子喜爱动画片的原因之后，我们就可以有的放矢地去引导孩子观看动画片了。
首先，我们可以用其他同样表述幻想世界的文学形式，如图画故事书、故事讲述等，适当地分散孩子对动画片的注意，让孩子从其他文学形式中去体会、观照幻想世界，这样，便可减少孩子对动画片的痴迷程度。在孩子渐渐长大的过程中，在他们对世界的认识与理解更为客观时，他们自然会走出动画片所构造出来的幻想世界。
其次，动画片有不同的类型，有些是直接表达孩子在第二世界中的情感体验的，如迪斯尼的《猫和老鼠》等，有的则用来表述第二世界中发生的曲折离奇的故事的。我们不妨称前一类为抒情型，后一类为叙事型。我认为在指导观看抒情型的画片时，只要让孩子得到某种情感体验都可以，而无需要求孩子从叙事等角度进一步发掘。如《猫和老鼠》，孩子通过观看老鼠如何机智地摆脱猫的追打，在焦虑——释放的接受模式中，快节奏地体验急速焦虑与寻事的焦虑释放所带来的快感，从而获得一种轻松愉悦的情感体验。因此让孩子去复述其中的情节变化过程比较困难。我们可以让孩子带着兴奋、快乐的情绪，用肢体语言把动画片中的某些细节表达出来，进一步强化这种快乐的情绪，这样容易收到较好的效果，对孩子的情感发展也会有帮助。
我认为指导孩子观看叙事型的动画片时，应该将重点放在要求孩子有序、完整地复述整个故事上，从而达到训练其思维的完整性与严密性的目的。这类动画片有完整的叙事结构，故事性较强，而且其中表现的内容与孩子的日常生活极为接近。孩子在看完后，会产生一种与别人进行交流的愿望，以印证自己的感受，这时，我认为如果能顺势加以引导，孩子会乐于接受，而孩子要冰镇 情节变化讲述清楚，就必须经过自己的思考整理，在这一过程中，自然可以起到训练思维的完整性与严密性的作用了。
社会信息年代，动画片已经成为孩子生活中极其重要的一个组成部分，许多孩子痴迷于动画片，有时甚至可以为看动画片而放弃其他一切活动。动画征对孩子许多方面的发展都有很大的帮助，关键在于我们要正确理解孩子喜欢动画片的原因，并积极地加以引导。
我认为孩子对动画片的理解，实际上就是孩子对世界的理解与看法。在此，英国著名儿童文学家、理论家托尔金提出的“第二世界”理论值得我们借鉴。托尔金认为，幻想是人类的自然活动，幻想的魅力能把我们带到现实看不到的另一个世界去，做不平凡的旅行。这是一个充满各种可能性的世界，也是一个可以按照每个孩子的想象与要求而改变的世界，也是一个可以按照每个孩子的想象与要求而改变的世界。由于孩子尚处在主、客体互渗期，所以对他们而言，第一世界与第二世界常常可以融为一体，他们要以和花草讲话，能感受到桌椅被损坏后的伤痛等。他们理解与感受到的世界，就是一个现实与幻想融合在一起的世界，所以将现实与幻想融合在一起进行表现的文学作品便会受到孩子的欢迎，而在所有的文学作品中，动画片由于在技术上所具有的优势，使得它能够充分展示孩子所理解的世界，因此成为孩子最喜愛的文学形式。
画片是通过活动的图画，并运用光影技术来表现事物和讲述故事的。这更符合处于想象思维阶段孩子的接受特点。活动的、连续的图画，构述了一个故事，那种画面的活动性本身就可以将孩子的注意长久地吸引住，这就是孩子为什么能长时间地观看动画片的重要原因。同时，由于动画片的画面具有相对的概括性，常常详细地表现重要部分，而对次要部分则简化处理，孩子在观看动画片时，不会因为背景部分的繁多而分散注意，再加上图画这种形式可以将人内心所想的任何东西都形象、直观地画出来，所以它自然成了表现孩子第二世界的最好形式。
孩子认知是以身体——动作为基础的，而动画片主要用动作来完成故事讲述，在表现形式上符合孩子的认知特点。通过图画的直观性及影视的活动性，能将孩子内心的第二世界形象、直观、动态地表现出来，使孩子内心已有的第一世界，在现实世界中得到体验与复现。这样，孩子喜爱动画片也就不足为奇了。
在了解了孩子喜爱动画片的原因之后，我们就可以有的放矢地去引导孩子观看动画片了。
首先，我们可以用其他同样表述幻想世界的文学形式，如图画故事书、故事讲述等，适当地分散孩子对动画片的注意，让孩子从其他文学形式中去体会、观照幻想世界，这样，便可减少孩子对动画片的痴迷程度。在孩子渐渐长大的过程中，在他们对世界的认识与理解更为客观时，他们自然会走出动画片所构造出来的幻想世界。
其次，动画片有不同的类型，有些是直接表达孩子在第二世界中的情感体验的，如迪斯尼的《猫和老鼠》等，有的则用来表述第二世界中发生的曲折离奇的故事的。我们不妨称前一类为抒情型，后一类为叙事型。我认为在指导观看抒情型的画片时，只要让孩子得到某种情感体验都可以，而无需要求孩子从叙事等角度进一步发掘。如《猫和老鼠》，孩子通过观看老鼠如何机智地摆脱猫的追打，在焦虑——释放的接受模式中，快节奏地体验急速焦虑与寻事的焦虑释放所带来的快感，从而获得一种轻松愉悦的情感体验。因此让孩子去复述其中的情节变化过程比较困难。我们可以让孩子带着兴奋、快乐的情绪，用肢体语言把动画片中的某些细节表达出来，进一步强化这种快乐的情绪，这样容易收到较好的效果，对孩子的情感发展也会有帮助。
我认为指导孩子观看叙事型的动画片时，应该将重点放在要求孩子有序、完整地复述整个故事上，从而达到训练其思维的完整性与严密性的目的。这类动画片有完整的叙事结构，故事性较强，而且其中表现的内容与孩子的日常生活极为接近。孩子在看完后，会产生一种与别人进行交流的愿望，以印证自己的感受，这时，我认为如果能顺势加以引导，孩子会乐于接受，而孩子要冰镇 情节变化讲述清楚，就必须经过自己的思考整理，在这一过程中，自然可以起到训练思维的完整性与严密性的作用了。