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摘要：新高考改革的推进，加快了高中生物教育的改革步伐，也增加了培养综合素质人才的决心。针对此，笔者在下文中分两部分进行了详细分析。第一部分阐述了新高考给高中生物教学带来的影响;第二部分提出了关于改革的若干思考，以期为高中学校以及生物教师提供帮助。
关键词：新高考;高中生物;产生影响;改革思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
新高考针对的学科的设置、评价制度、录取机制等各个方面都进行了调整，对生物学科也提出了更多、更高要求，生物教师与生物教学也面临极大挑战。为此，生物教师必须要反思自己，创新教学方式、评价体系等，让生物教学更具实效性，更能满足新高考要求。
一、新高考对高中生物教学的影响
（一）学校层面
在新高考推行过程中，选考政策的实施导致部分学生出现学科教师缺乏的现象，教师的工作也超负荷。但是每个学校的情况并不都相同，有的学校选择生物学科的学生多，有的学校选择生物学科的学生少，导致学校无法合理安排生物教师，这就需要学校合理安排生物教师队伍，对他们进行动态调整，同时，也会导致学校出现生物教师短缺的缺口。
（二）教师层面
作为学生学习生涯的领路人，学习过程的引导者，教师自身的知识水平、综合素质直接影响学生的对生物的学习兴趣。在新高考背景下，生物技术的发展，生物教材得改革、教学手段的创新等，都需要生物教师提高自身的知识水平与教学能力，高效开展课堂教学活动。本次研究发现，当前高中生物教师并没有按照要求提高自己，也没有进修，导致其对一些先进的教学手段、新型教学方式无法得心应手的使用。
（三）学生层面
在新高考大环境下，高中生主要面临的挑战是对考试科目的等级性选择，在面对这个选择权的时候，学生会感到迷茫，会不知道如何选择。有的学生会根据自己的兴趣选择，有的学生会根据自己将来学习的专业选择，但是有部分学生没有明确目标，也没有具体的兴趣爱好，进而盲目选择。针对此，学校以及教师可以帮助学生，让他们清楚自己的兴趣爱好，知道自己的未来方向。可见，对学生开展职业生涯教育刻不容缓。
二、关于新高考下高中生物教学改革的若干思考
（一）积极应对高考科目设置改革
1.加强学生对生物课程的认识。
在过去的应试教育理念下，教师的目光都放在了结果上，忽视了过程，导致学生感受不到生物学科的乐趣，也不明白设置生物学科的意义。为此，生物教师在课堂上，要加强知识点与社会发现、人类实践活动之间的联系，让学生明白生物学科所具有的价值与作用，让学生明白生物学科对社会发展所产生的影响与冲击。同时，教师还可以将STS教育渗透到学科中，让学生更为深层次的了解生物技术在人口、社会环境、社会资源等问题上的重要性。
2.提高学生学习兴趣。
想要实现高效教学，最关键的一个点就是提高学生学习兴趣。为此，生物教师在实际教学中，要在最大程度上提高学生的学习兴趣，具体可以从课堂教学、课程建设方面着手。
（1）课堂教学方面。
一堂课的开始阶段最为关键，为此，教师一定要选择合适的导入方法。
首先，教师可以的采用风趣幽默的导入方法，如故事导入法、趣味实验导入法等，吸引学生的目光。在《植物的生长素》教学中，教师就可以通过趣味实验将本节课知识点导入课堂。在该课程的前两周，教师可以指导学生做植物向光性实验，定期观察植物的生长情况，并将相关数据记录下来。到了课堂上，教师可以提问学生“在本次实验中，两组植物遮光先后的生长方向各具哪些特点？发生了什么变化？”之后，让学生一同分析数据、讨论结果、总结植物向光性的概念，并对向光性进行深入探究。
其次，可以采用设疑导入法，让学生通过思考疑问学习相关知识。教授《伴性遗传》的时候，教师可以先展示一些图片，如红绿色盲检查图片、白化病患儿图片、佝偻病患儿图片等，然后再出示一组数据统计表，就是上述三種疾病的男女患病几率，并提问学生：为什么有的遗传病遗传男女的几率相同，有的则不同？像红绿色盲疾病和佝偻病这两种遗传病，它们的遗传与性别相关，但是所表现出来现象为什么不相同呢？这两个问题会让学生产生认知冲突，再加上及教师的引导，学生一定会产生强烈的探究欲望。
（2）课程建设方面。
学生不喜欢生物这门学科，除了自身不喜欢的原因，学校和教师也有一定原因，如没有给学生提供实践平台等。为此，教师可以设置一些实践活动，让学生在实践中爱上生物。像科学技术节、生物活动月等，就是一个非常好的活动平台，让学生的生物学习兴趣在活动平台上得以提高。比如生物活动月，教师可以让学生自己酿葡萄酒，并对其中细胞进行观察。教师在开展实践活动的时候，一定要与教材相结合，让他们在掌握教材知识的同时提高综合能力。
（3）开展生涯规划教育。
在学生刚入校开始，学校和教师就应该开展生涯规划教育，让学生明白各个学科对未来成长和发展的优势。相关教师要引导学生自我诊断、自我分析，让他们看到自己存在的缺点与优点， 从而在选考的时候选择合适科目。
学校在开展生涯规划教育的时候，还可以邀请高校教师进行指导、教育，给学生讲解高校的院系、专业的详细情况，并说明各种专业对学生能力、素质的要求以及就业前景，让学生对大学专业有清楚认知，从而更准确的选报专业。
（二）改善生物学科走班教学管理
1.优化“走班”教学。
从开始实施高考改革以后，“走班制”成为各所学校所开展的教学策略，学校在资源、人力等条件允许的情况下，可以实施“大走班”，让学生对科目自行选择，真正做到“走班”;学校在资源、人力等条件不允许的情况下，可以实施“小走班”，学校也可以指定“科目套餐”，让学生自行选择套餐，在高二的时候根据学生的选择重新安排班级。
总之，当前新高考改革还正处于探索阶段，在这个过程中，对生物教学的探索不可避免会遇到各种问题，这就需要教师不断挖掘，通过各种途径提高生物改革效果，为社会培养出更多的综合性人才。
参考文献
[1]苗云.高中生物教学改革模式与创新路径思考[C]//2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.2018.
关键词：新高考;高中生物;产生影响;改革思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
新高考针对的学科的设置、评价制度、录取机制等各个方面都进行了调整，对生物学科也提出了更多、更高要求，生物教师与生物教学也面临极大挑战。为此，生物教师必须要反思自己，创新教学方式、评价体系等，让生物教学更具实效性，更能满足新高考要求。
一、新高考对高中生物教学的影响
（一）学校层面
在新高考推行过程中，选考政策的实施导致部分学生出现学科教师缺乏的现象，教师的工作也超负荷。但是每个学校的情况并不都相同，有的学校选择生物学科的学生多，有的学校选择生物学科的学生少，导致学校无法合理安排生物教师，这就需要学校合理安排生物教师队伍，对他们进行动态调整，同时，也会导致学校出现生物教师短缺的缺口。
（二）教师层面
作为学生学习生涯的领路人，学习过程的引导者，教师自身的知识水平、综合素质直接影响学生的对生物的学习兴趣。在新高考背景下，生物技术的发展，生物教材得改革、教学手段的创新等，都需要生物教师提高自身的知识水平与教学能力，高效开展课堂教学活动。本次研究发现，当前高中生物教师并没有按照要求提高自己，也没有进修，导致其对一些先进的教学手段、新型教学方式无法得心应手的使用。
（三）学生层面
在新高考大环境下，高中生主要面临的挑战是对考试科目的等级性选择，在面对这个选择权的时候，学生会感到迷茫，会不知道如何选择。有的学生会根据自己的兴趣选择，有的学生会根据自己将来学习的专业选择，但是有部分学生没有明确目标，也没有具体的兴趣爱好，进而盲目选择。针对此，学校以及教师可以帮助学生，让他们清楚自己的兴趣爱好，知道自己的未来方向。可见，对学生开展职业生涯教育刻不容缓。
二、关于新高考下高中生物教学改革的若干思考
（一）积极应对高考科目设置改革
1.加强学生对生物课程的认识。
在过去的应试教育理念下，教师的目光都放在了结果上，忽视了过程，导致学生感受不到生物学科的乐趣，也不明白设置生物学科的意义。为此，生物教师在课堂上，要加强知识点与社会发现、人类实践活动之间的联系，让学生明白生物学科所具有的价值与作用，让学生明白生物学科对社会发展所产生的影响与冲击。同时，教师还可以将STS教育渗透到学科中，让学生更为深层次的了解生物技术在人口、社会环境、社会资源等问题上的重要性。
2.提高学生学习兴趣。
想要实现高效教学，最关键的一个点就是提高学生学习兴趣。为此，生物教师在实际教学中，要在最大程度上提高学生的学习兴趣，具体可以从课堂教学、课程建设方面着手。
（1）课堂教学方面。
一堂课的开始阶段最为关键，为此，教师一定要选择合适的导入方法。
首先，教师可以的采用风趣幽默的导入方法，如故事导入法、趣味实验导入法等，吸引学生的目光。在《植物的生长素》教学中，教师就可以通过趣味实验将本节课知识点导入课堂。在该课程的前两周，教师可以指导学生做植物向光性实验，定期观察植物的生长情况，并将相关数据记录下来。到了课堂上，教师可以提问学生“在本次实验中，两组植物遮光先后的生长方向各具哪些特点？发生了什么变化？”之后，让学生一同分析数据、讨论结果、总结植物向光性的概念，并对向光性进行深入探究。
其次，可以采用设疑导入法，让学生通过思考疑问学习相关知识。教授《伴性遗传》的时候，教师可以先展示一些图片，如红绿色盲检查图片、白化病患儿图片、佝偻病患儿图片等，然后再出示一组数据统计表，就是上述三種疾病的男女患病几率，并提问学生：为什么有的遗传病遗传男女的几率相同，有的则不同？像红绿色盲疾病和佝偻病这两种遗传病，它们的遗传与性别相关，但是所表现出来现象为什么不相同呢？这两个问题会让学生产生认知冲突，再加上及教师的引导，学生一定会产生强烈的探究欲望。
（2）课程建设方面。
学生不喜欢生物这门学科，除了自身不喜欢的原因，学校和教师也有一定原因，如没有给学生提供实践平台等。为此，教师可以设置一些实践活动，让学生在实践中爱上生物。像科学技术节、生物活动月等，就是一个非常好的活动平台，让学生的生物学习兴趣在活动平台上得以提高。比如生物活动月，教师可以让学生自己酿葡萄酒，并对其中细胞进行观察。教师在开展实践活动的时候，一定要与教材相结合，让他们在掌握教材知识的同时提高综合能力。
（3）开展生涯规划教育。
在学生刚入校开始，学校和教师就应该开展生涯规划教育，让学生明白各个学科对未来成长和发展的优势。相关教师要引导学生自我诊断、自我分析，让他们看到自己存在的缺点与优点， 从而在选考的时候选择合适科目。
学校在开展生涯规划教育的时候，还可以邀请高校教师进行指导、教育，给学生讲解高校的院系、专业的详细情况，并说明各种专业对学生能力、素质的要求以及就业前景，让学生对大学专业有清楚认知，从而更准确的选报专业。
（二）改善生物学科走班教学管理
1.优化“走班”教学。
从开始实施高考改革以后，“走班制”成为各所学校所开展的教学策略，学校在资源、人力等条件允许的情况下，可以实施“大走班”，让学生对科目自行选择，真正做到“走班”;学校在资源、人力等条件不允许的情况下，可以实施“小走班”，学校也可以指定“科目套餐”，让学生自行选择套餐，在高二的时候根据学生的选择重新安排班级。
总之，当前新高考改革还正处于探索阶段，在这个过程中，对生物教学的探索不可避免会遇到各种问题，这就需要教师不断挖掘，通过各种途径提高生物改革效果，为社会培养出更多的综合性人才。
参考文献
[1]苗云.高中生物教学改革模式与创新路径思考[C]//2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.2018.