【摘 要】
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那是一次开学之初,五年级一个班的一堂身体练习课,为使运动量有个循序渐进的过程,我在课前准备活动的慢跑部分开始前就强调了慢跑三圈,跑速要慢,注意全班整体队形。然而当队
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那是一次开学之初,五年级一个班的一堂身体练习课,为使运动量有个循序渐进的过程,我在课前准备活动的慢跑部分开始前就强调了慢跑三圈,跑速要慢,注意全班整体队形。然而当队伍还没有跑出50m,就有两名较为调皮的男生开始发力快跑,以至于全班也跟着开始加速,队伍越跑越快、越跑越乱,仅仅跑了一圈,全班已经是像一群跑散了的羊群,东倒西歪,
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“灰色情绪”亦称“灰色心理”,也就是学生由于各种原因(例如:教学方法陈旧,内容枯燥繁杂,场地设计不合理,害怕受伤等),导致学生对体育课不感兴趣,具体表现在上课时精力不集中,情绪低落,动作拖拉,借故请假,有的甚至对体育课产生一种恐惧感。而“激发教学”是指在教学过程中,教师采用各种有效刺激的教学手段,创设一种生动、活泼、和谐的教学氛围,使学生对学习内容产生浓厚兴趣,激发学生运动情感,有效地抑制“灰色情
为了推动阳光体育运动向纵深发展，弘扬武术民族传统精神，促进武术在学校进一步的推广和普及，丰富学校大课间体育活动的形式和内容，国家组织编排四套中小学武术广播操，其中《旭日东升》是小学阶段最基础的一套。操中将武术传承中强调的“始于礼，终于礼”的优良传统编入健身操中，这是以前的广播操所没有的。本套操主要以长拳基本动作为主要内容，以广播操为基本表现形式。针对小学生的身心发展特点，编入了“虎爪发声”等武术象
广东作为我国改革开放的先行者和成功者,与经济发展一致,教育发展也取得了令人瞩目的成绩。就学校体育而言,广东省具有优良的学校体育传统和深厚的学校体育基础。广东是快乐
在基础教育课程改革大潮中，泉州市体育课程改革根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《福建省基础教育新课程实验工作的实施意
课程标准提供给教师的是一个完整的三级目标体系和一个内容框架建议，它并没有规定具体的学习内容，它把原来小学阶段的教学目标划分为三个大的水平目标，每一个水平目标下都有具体的学习要求，但没有对教学内容具体的要求，导致因为教学内容的不确定性，出现了有些教师在选择教学内容时的随意性。 单元是指一个有机的教学过程和相配套的教学内容的“集合”或“板块”，它是体育教学过程的实体，是一个教材的完整的教学阶段，有助
2011年5月6日．由北京市怀柔区教委主办、怀柔区实验小学承办的“阳光体育快乐校园”特色展示活动在怀柔区实验小学举行。教育部体卫艺司体育处王龙处长、北京市教委体美处刘兆
运动技能的教学是体育教学的核心内容,以运动技术、运动技能为基础构建的学校体育课程体系体现了体育作为学校教育中一门重要课程的价值所在,运动技术是身体发展、心理发展和社会适应的载体,如果没有运动技术教学这个载体,那么身体发展、心理发展和社会适应就是一句空话。在新课程背景下,运动技能的教学不但不应该弱化,反而应该加强,运动技能教学将体育教学串联起来。但是,有一个问题不得不引起我们的思考:学生学习运动技能
体育课堂上学生按照教师的统一口令指挥做同一动作,只有这样教师才能在较短时间内有效的进行组织队伍和分组轮换,迅速地将队伍转移至练习场地,使课堂既顺畅又节省时间。在上学期,我们体育组就队列队形运用于常态课堂作了整个学期的集体备课,效果较为明显,经过一个学期的实践和总结,我们发现队列、队形的变化是有一定规律可循的。 1.纵队面向练习器材和场地可以节省调动队伍的时间 纵队面向器材场地是指学生练习队形与
一、道者，是过程 案例1：在一节小学体育《跳跃》课中，教师在教完立定跳远后，为了巩固双脚同时落地这一技术教学，增加学生的学习兴趣，又针对性的设计了钟面跳，从0度跳转到90度，等学生基本能熟练后，再练习从0度跳转到180度，最后是跳转360度，有能力的学生甚至能跳转到540度。 这样的过程教学是新颖的，学生自始至终都在挑战自己，不断的突破自己，尝试到达成目标后的成功感觉，所以这节精彩的课堂赢得了
在体育课堂中规范学生的学习行为是有效教学和安全教学的有利保障。体育教师在课堂中对有不良行为的学生，要紧扣学生的思想脉搏，对症下药，采用针对性的处理方法，促进学生行为规范。不但要对不良行为学生教育，还要让其他同学在以后的体育课堂中能引以为鉴。笔者结合多年教育教学实践，举例谈谈在体育课中如何促进学生行为规范，以求共飨。 现象一 在收、发体育器材、集合队伍时，尤其是球类器材，总有学生运球、耍球，动作