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【摘 要】小学数学教学成效对学生智力及数学能力的发展提升极为重要，游戏化教学方法可为其提供显著助力，利于学生数学能力、兴趣意识及思维潜力的提升。本文将分析小学数学教学中应用游戏化教学方式的切入点，并探讨小学数学教学中游戏化教学方法的具体应用路径，以供广大小学数学教师参考。
【关键词】小学数学;应用了;游戏化;教学
引言
游戏化教学方式可创新小学数学教学方式，使之更加贴合小学生的智力兴趣及思维特点，推动着小学数学教学成效及学生数学能力思维的发展。尤其是小学数学新课改教学思维深入推进下，更加注重学生数学核心素养教育的推行及数学先进教学观念的实践，游戏化数学教学方式更加注重素质化、能力化及人性化教学渗透，促使学生从数学知识被动接受转变为主动探求，并在其中获取数学学习乐趣及数学探索进步感，在一定程度上激发并提升了学生的数学主观思维活跃性及数学学习主体意识，利于小学数学教学的目标性、素质性发展。
一、小学数学教学中应用游戏化教学的积极作用
（一）利于学生数学兴趣提高
游戏化数学教学，可将单一、抽象内容渗渗透结合于游戏中，借助学生喜爱游戏的天性，吸引并激发学生的数学认知注意力，提高学生的数学学习兴趣及数学游戏参与活跃度，该基础上，学生还可在数学教师引导下，更加深入、细致的对数学知识进行探索思考，在数学游戏中体会、熟知数学知识，进而持续性的获取得更多的数学能力。
（二）利于数学课堂效率提高
小学数学课堂教学的逻辑性、思维性都具有较高的强度，这就意味着数学课堂认知、数学思维节奏把控都有一定的难度，直接影响着学生数学兴趣和数学课堂教学效率的提升。游戏化数学教学可将数学教学融入真实游戏中，在学生参与游戏及数学教师引导过程中，对数学课堂内容进行更为完善的捕获认识，并通过对数学游戏的总结、延伸，提升学生的数学发散性思维能力、巩固学生的数学知识迁徙理解程度。
二、小学数学教学中如何应用游戏化教学方法
（一）明确数学游戏化教学目标
小学数学中应用游戏化教学方法，首先须明确数学教学目的，并基于其设计数学游戏、渗透数学课程内容，这样才能确保数学游戏教学的有效性及目的性。数学教师设计游戏化数学课堂，须清晰认知游戏化教学方式本质，借助数学游戏提高学生课堂积极性，推动且引导学生更高质量的完成数学课堂基本知识认知、数学思维发散等任务。数学教师设计数学游戏化教学时，需要循序渐进、层层相扣的在游戏中结合数学教学任务，促使学生在数学游戏中获取尽可能完整、尽可能扎实的数学知识，以此帮助学生完成数学学习任务、实现游戏化数学教学的目标。例如，数学教师设计“长方形、正方形”相关知识的游戏化课程时，须明确“清晰辨别认知长方形、长方形”的教学目的，并围绕其进行游戏化教学设计，让学生通过七巧板、三角形等道具拼装长方形或正方形，也可在该基础上设计拼装比赛，这样不仅可以调动学生愉快认知“长方形、正方形”的学习情绪，还可让学生在拼装游戏中更加深刻的掌握“长方形、正方形”相关知识，利于提高学生对“长方形、正方形”课堂的兴趣及学习效果。
（二）合理安排数学游戏化教学时间
数学课堂时间有限，数学教师设计数学游戏化教学时，应合理掌控教学节奏及游戏时间，确保数学课堂的开展流畅性及有效性，以此发挥出数学游戏对课堂教学的最佳助力效用。数学教师设计数学游戏化课堂时，须细化数学课堂任务、分析学生的课堂认知能力，合理设置课堂游戏化教学引入契机及持续时间，并在该基础上设计可调控的弹性时间，以便于根据数学课堂节奏或学生状态对游戏化教学进行恰当把控，保障数学游戏化教学规划的高质量、高效率落实。例如，数学教师在设计“位置”相关内容的游戏化课程时，可将学生设计为游戏主体，安排学生按照既定位置站好，引导学生用数对说出其位置，提升学生的数学游戏参与感及融入度，进而有效提升学生在“位置”游戏化课堂中的自主思维、认知兴趣的活跃性，数学教师应将该节课的内容进行细化，将游戏内容设定为10分钟左右，并根据数学课堂节奏、课堂氛围、学生状态等对其进行恰当延长或缩短，保障“位置”游戏教学效果，同时也要规避游戏时间过长对后续教学的影响。
（三）突出数学教学重点知识
游戏化数学方式可对小学数学课堂教学提供显著助力作用，其可将数学抽象知识、数学逻辑性知识通过游戏化方式进行阐释及展示，不仅能让学生在数学游戏中清晰认知教学知识，还能通过数学游戏锻炼学生的数学运用能力思维。数学教师可借助数学游戏化教学方式提高数学游戏的教学针对性、突出数学教学重点知识，数学教师在设计过程中应尤为注重数学难点教学游戏的趣味化、生动化，并围绕该数学难点知识设计发散性的游戏环节，引导学生对该数学难点及其关联知识深入理解、运用。例如，数学教师在设计“认识人民币”的数学游戏时，可在学生对“人民币面额”进行认知掌握的基础上，设置“模拟买卖”环节，引导学生对“元、角、分”的换算进行运用，让学生在游戏中锻炼其对“人民币”相关知识的认知熟练程度及实践运用能力。
总结
小学数學知识须运用生趣、科学的方式传授讲解，这样才能保障学生数学兴趣及数学教学有效性。游戏化数学教学可将生涩难懂的数学知识渗透结合于游戏中，简化数学知识的理解思考难度，使之更加贴合小学生的智力兴趣及思维特点，借助学生对游戏的积极参与、热情探索兴趣，提高其对数学学习的兴趣及认知效率，利于学生数学能力、兴趣意识及思维潜力的提升。数学教师须清晰认知游戏化教学方式本质，明确数学教学目的，提高数学游戏的教学针对性，突出数学教学重点知识，循序渐进、层层相扣的在游戏中结合数学教学任务，合理设置课堂游戏化教学引入契机及持续时间，保障数学游戏化教学规划的高质量、高效率落实，引导学生在数学游戏中获取尽可能扎实的数学知识、完成数学学习任务，以此发挥出数学游戏对课堂教学的最佳助力效用。
参考文献：
[1]王维国.游戏化教学在小学数学教学中应用的策略浅析[J].才智，2020（09）：103.
[2]薄万岗.关于游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].华夏教师，2019（14）：26-27.
[3]张保云.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].才智，2019（03）：53.
（作者单位：劳店镇中心小学）
【关键词】小学数学;应用了;游戏化;教学
引言
游戏化教学方式可创新小学数学教学方式，使之更加贴合小学生的智力兴趣及思维特点，推动着小学数学教学成效及学生数学能力思维的发展。尤其是小学数学新课改教学思维深入推进下，更加注重学生数学核心素养教育的推行及数学先进教学观念的实践，游戏化数学教学方式更加注重素质化、能力化及人性化教学渗透，促使学生从数学知识被动接受转变为主动探求，并在其中获取数学学习乐趣及数学探索进步感，在一定程度上激发并提升了学生的数学主观思维活跃性及数学学习主体意识，利于小学数学教学的目标性、素质性发展。
一、小学数学教学中应用游戏化教学的积极作用
（一）利于学生数学兴趣提高
游戏化数学教学，可将单一、抽象内容渗渗透结合于游戏中，借助学生喜爱游戏的天性，吸引并激发学生的数学认知注意力，提高学生的数学学习兴趣及数学游戏参与活跃度，该基础上，学生还可在数学教师引导下，更加深入、细致的对数学知识进行探索思考，在数学游戏中体会、熟知数学知识，进而持续性的获取得更多的数学能力。
（二）利于数学课堂效率提高
小学数学课堂教学的逻辑性、思维性都具有较高的强度，这就意味着数学课堂认知、数学思维节奏把控都有一定的难度，直接影响着学生数学兴趣和数学课堂教学效率的提升。游戏化数学教学可将数学教学融入真实游戏中，在学生参与游戏及数学教师引导过程中，对数学课堂内容进行更为完善的捕获认识，并通过对数学游戏的总结、延伸，提升学生的数学发散性思维能力、巩固学生的数学知识迁徙理解程度。
二、小学数学教学中如何应用游戏化教学方法
（一）明确数学游戏化教学目标
小学数学中应用游戏化教学方法，首先须明确数学教学目的，并基于其设计数学游戏、渗透数学课程内容，这样才能确保数学游戏教学的有效性及目的性。数学教师设计游戏化数学课堂，须清晰认知游戏化教学方式本质，借助数学游戏提高学生课堂积极性，推动且引导学生更高质量的完成数学课堂基本知识认知、数学思维发散等任务。数学教师设计数学游戏化教学时，需要循序渐进、层层相扣的在游戏中结合数学教学任务，促使学生在数学游戏中获取尽可能完整、尽可能扎实的数学知识，以此帮助学生完成数学学习任务、实现游戏化数学教学的目标。例如，数学教师设计“长方形、正方形”相关知识的游戏化课程时，须明确“清晰辨别认知长方形、长方形”的教学目的，并围绕其进行游戏化教学设计，让学生通过七巧板、三角形等道具拼装长方形或正方形，也可在该基础上设计拼装比赛，这样不仅可以调动学生愉快认知“长方形、正方形”的学习情绪，还可让学生在拼装游戏中更加深刻的掌握“长方形、正方形”相关知识，利于提高学生对“长方形、正方形”课堂的兴趣及学习效果。
（二）合理安排数学游戏化教学时间
数学课堂时间有限，数学教师设计数学游戏化教学时，应合理掌控教学节奏及游戏时间，确保数学课堂的开展流畅性及有效性，以此发挥出数学游戏对课堂教学的最佳助力效用。数学教师设计数学游戏化课堂时，须细化数学课堂任务、分析学生的课堂认知能力，合理设置课堂游戏化教学引入契机及持续时间，并在该基础上设计可调控的弹性时间，以便于根据数学课堂节奏或学生状态对游戏化教学进行恰当把控，保障数学游戏化教学规划的高质量、高效率落实。例如，数学教师在设计“位置”相关内容的游戏化课程时，可将学生设计为游戏主体，安排学生按照既定位置站好，引导学生用数对说出其位置，提升学生的数学游戏参与感及融入度，进而有效提升学生在“位置”游戏化课堂中的自主思维、认知兴趣的活跃性，数学教师应将该节课的内容进行细化，将游戏内容设定为10分钟左右，并根据数学课堂节奏、课堂氛围、学生状态等对其进行恰当延长或缩短，保障“位置”游戏教学效果，同时也要规避游戏时间过长对后续教学的影响。
（三）突出数学教学重点知识
游戏化数学方式可对小学数学课堂教学提供显著助力作用，其可将数学抽象知识、数学逻辑性知识通过游戏化方式进行阐释及展示，不仅能让学生在数学游戏中清晰认知教学知识，还能通过数学游戏锻炼学生的数学运用能力思维。数学教师可借助数学游戏化教学方式提高数学游戏的教学针对性、突出数学教学重点知识，数学教师在设计过程中应尤为注重数学难点教学游戏的趣味化、生动化，并围绕该数学难点知识设计发散性的游戏环节，引导学生对该数学难点及其关联知识深入理解、运用。例如，数学教师在设计“认识人民币”的数学游戏时，可在学生对“人民币面额”进行认知掌握的基础上，设置“模拟买卖”环节，引导学生对“元、角、分”的换算进行运用，让学生在游戏中锻炼其对“人民币”相关知识的认知熟练程度及实践运用能力。
总结
小学数學知识须运用生趣、科学的方式传授讲解，这样才能保障学生数学兴趣及数学教学有效性。游戏化数学教学可将生涩难懂的数学知识渗透结合于游戏中，简化数学知识的理解思考难度，使之更加贴合小学生的智力兴趣及思维特点，借助学生对游戏的积极参与、热情探索兴趣，提高其对数学学习的兴趣及认知效率，利于学生数学能力、兴趣意识及思维潜力的提升。数学教师须清晰认知游戏化教学方式本质，明确数学教学目的，提高数学游戏的教学针对性，突出数学教学重点知识，循序渐进、层层相扣的在游戏中结合数学教学任务，合理设置课堂游戏化教学引入契机及持续时间，保障数学游戏化教学规划的高质量、高效率落实，引导学生在数学游戏中获取尽可能扎实的数学知识、完成数学学习任务，以此发挥出数学游戏对课堂教学的最佳助力效用。
参考文献：
[1]王维国.游戏化教学在小学数学教学中应用的策略浅析[J].才智，2020（09）：103.
[2]薄万岗.关于游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].华夏教师，2019（14）：26-27.
[3]张保云.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].才智，2019（03）：53.
（作者单位：劳店镇中心小学）