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【摘 要】在我国悠久的历史中，有着丰富多彩的文化，如果学生想更好地渗透和继承这些文化，就必须在学习历史中发挥作用。历史作为高中的一门重要学科，学生不仅应了解历史知识，而且应逐步体验文化内涵，这给高中历史教学带来了一些实际问题。本研究以此为基础，探索以生活为导向的教学理念，并逐步实施创新的高中历史教学实践。
【关键词】生活化教学;高中历史;创新教学;策略
基于生命的教学意味着教师通过教学将现实生活融入学习中，培养学生的实践意识，并使学生能够将学到的知识应用到解决生活中的问题上。那么在高中歷史教学中应如何贯彻以生活为导向的教学理念呢？本文讨论了以生活为导向的教学情况，生活细节的渗透以及实践的比较。目的是通过各种模式将生活教学的理念渗透到历史教学中，以提高学生的历史水平和综合技能。
1.振兴课堂教学环境，激发学生的学习热情
高中历史知识体系复杂多样，高中生在学习、理解和吸收历史知识方面将面临一定的困难。因此，教师需要创造生活导向的情境，增强历史课的情感催化力，激发学生的学习热情和学习兴趣，并为学生提供更好地吸收知识的机会。在讲授历史时，教师应找到教材和生活的结合，并创造逼真的情景，以增强历史课的影响力。
例如，在“物质生活和习俗的变化课”中，教师可以根据学生感兴趣的“婚礼”主题谈论近年来人们物质生活的变化：前十年，“婚姻的三大要素”是手表，自行车和缝纫机;80年代后，“三巨头”成为电视，冰箱和洗衣机。“三要”的变化充分表明，中国人民的生活水平和消费水平正在不断提高，它也是社会物质生活变化的体现。人民群众都服从党的领导，在中国改革开放中受益。教师利用学生的熟悉主题创造有趣的教学环境，可以激发学生的生活意识，丰富学生的学习经验，并让学生在轻松愉快的氛围中以有趣而有效的方式学习。综上，在讲授高中历史时，教师应根据新课程改革的要求将面向生活的教学理念融入教学中，用面向生活的教材丰富课程内容，提高学生对面向生活教学情境的兴趣。教师在历史教学中，应努力让学生真正爱上历史并学会从历史的角度看问题。
2.渗透生活细节并培养实践意识
当教师带领学生学习历史时，教师可以深入生活的细节，发展学生的实践意识。渗透到生活的细节中，意味着教师指导学生根据学生周围发生的事情来分析历史中的哲学和现象，或者指导学生使用历史中获得的知识来解决生活中的问题。教师渗透生活的细节，可以弥补历史与生活之间的鸿沟，促使学生认识历史的真正价值，并鼓励学生养成实践意识。
以“物理学的发展”为例，教师介绍相对论和量子理论的主要内容，对现代物理学的发展及其对人类思维的影响，相对论与牛顿经典力学之间的进展关系时，可以通过将知识与现实生活联系起来的方式来教给学生理论知识。例如，通过引导学生理解相对论，教师可以让学生分析生活现象。一些学生说这是一堂40分钟的课，学生觉得体育课的时间特别短，而物理课的时间特别长。一些学生说：他们以为必须等待的公交车已经延误了，等待的公交车的人已经被接走了。当学生利用生命现象理解相对论时，教师可以要求学生根据相对论思考对我们生活的影响。一些学生认为，相对论可以解释生活中的许多现象，并使人们的生活更加科学。一些学生认为，相对论是诸如全球定位系统和高磁铁等发明的基础，没有爱因斯坦的相对论，我们的生活就不会那么舒适。一些学生认为相对论是经典牛顿力学的补充，也是对世界的进一步研究。教师指导学生从生活现象中了解历史，并促使学生了解高中历史对我们现实生活的影响，这有助于培养学生正确的历史观念，增强学生的实践意识。
3.比较实践并加深知识
当教师主持历史教学时，教师可以通过将历史与现实生活进行比较来加深学生对历史的理解。在比较历史和现实生活的过程中，学生可以探索历史发展的规律，这有助于增进学生的历史理解和历史解释。通过吸引学生比较历史和现实生活，教师可以鼓励学生进行独立的研究和分析，并提高学生的自学能力。
以“集约化农业生产种植制度的形成”为例。本课程描述了古代农业系统的主要内容，最早的农作物地区，农业工具的发展和变化，节水和耕作方法以及小农的经济状况。当教师指导学生学习本课时，教师可以通过比较历史和现实生活，使学生了解人类进化的含义。例如，通过探索农业工具，节水和农业技术的发展和变化，教师可以显示学生数据，并帮助学生将古代小麦的产量和耕作效率与现代小麦的产量和耕作效率进行比较。通过比较，学生会发现，随着科学技术水平的提高，人们的工作效率和收入也在稳步提高。提高工作效率释放了劳动力，促进了社会发展和经济繁荣;科技促进经济繁荣国家的发展最终形成了一个公平的循环。教师还可以扩展，例如，随着社会的发展和农业工具的发展，人们的思想观念正在发生什么变化？学生比较古代、现代和当代人的思维变化，并了解人的思维受社会环境和经济水平的影响，因此不同年龄的社会观念也有所不同。教师指导学生将历史现象与现实生活进行比较，分析社会的经济发展、社会环境和历史限制，发展学生的时空观念，并提高学生的历史素养。
简而言之，按照新的教学标准进行高中历史教学的目的是将教学链与社会生活联系起来，使学生理清历史的生命内涵，充分利用学科理论的生命基础知识，提高学科的生命力。历史教学系统的生活。历史与现实之间的巨大差距和距离使学生难以融入教学环境，因此必须使用生活教学法进行改善。生活是一种历史教学方法，可以满足学生的心理需求，可以为高中历史教师的教学提供无限的生命力和活力。在新的课程改革形势下，高中历史教师应深化各教学环节的生活化教学，并在高中历史课上开设生活化教学。
参考文献：
[1]汪俊.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：108.
[2]吴松涛.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].才智，2016（20）：181.
（作者单位：河南省西峡县第一高级中学）
【关键词】生活化教学;高中历史;创新教学;策略
基于生命的教学意味着教师通过教学将现实生活融入学习中，培养学生的实践意识，并使学生能够将学到的知识应用到解决生活中的问题上。那么在高中歷史教学中应如何贯彻以生活为导向的教学理念呢？本文讨论了以生活为导向的教学情况，生活细节的渗透以及实践的比较。目的是通过各种模式将生活教学的理念渗透到历史教学中，以提高学生的历史水平和综合技能。
1.振兴课堂教学环境，激发学生的学习热情
高中历史知识体系复杂多样，高中生在学习、理解和吸收历史知识方面将面临一定的困难。因此，教师需要创造生活导向的情境，增强历史课的情感催化力，激发学生的学习热情和学习兴趣，并为学生提供更好地吸收知识的机会。在讲授历史时，教师应找到教材和生活的结合，并创造逼真的情景，以增强历史课的影响力。
例如，在“物质生活和习俗的变化课”中，教师可以根据学生感兴趣的“婚礼”主题谈论近年来人们物质生活的变化：前十年，“婚姻的三大要素”是手表，自行车和缝纫机;80年代后，“三巨头”成为电视，冰箱和洗衣机。“三要”的变化充分表明，中国人民的生活水平和消费水平正在不断提高，它也是社会物质生活变化的体现。人民群众都服从党的领导，在中国改革开放中受益。教师利用学生的熟悉主题创造有趣的教学环境，可以激发学生的生活意识，丰富学生的学习经验，并让学生在轻松愉快的氛围中以有趣而有效的方式学习。综上，在讲授高中历史时，教师应根据新课程改革的要求将面向生活的教学理念融入教学中，用面向生活的教材丰富课程内容，提高学生对面向生活教学情境的兴趣。教师在历史教学中，应努力让学生真正爱上历史并学会从历史的角度看问题。
2.渗透生活细节并培养实践意识
当教师带领学生学习历史时，教师可以深入生活的细节，发展学生的实践意识。渗透到生活的细节中，意味着教师指导学生根据学生周围发生的事情来分析历史中的哲学和现象，或者指导学生使用历史中获得的知识来解决生活中的问题。教师渗透生活的细节，可以弥补历史与生活之间的鸿沟，促使学生认识历史的真正价值，并鼓励学生养成实践意识。
以“物理学的发展”为例，教师介绍相对论和量子理论的主要内容，对现代物理学的发展及其对人类思维的影响，相对论与牛顿经典力学之间的进展关系时，可以通过将知识与现实生活联系起来的方式来教给学生理论知识。例如，通过引导学生理解相对论，教师可以让学生分析生活现象。一些学生说这是一堂40分钟的课，学生觉得体育课的时间特别短，而物理课的时间特别长。一些学生说：他们以为必须等待的公交车已经延误了，等待的公交车的人已经被接走了。当学生利用生命现象理解相对论时，教师可以要求学生根据相对论思考对我们生活的影响。一些学生认为，相对论可以解释生活中的许多现象，并使人们的生活更加科学。一些学生认为，相对论是诸如全球定位系统和高磁铁等发明的基础，没有爱因斯坦的相对论，我们的生活就不会那么舒适。一些学生认为相对论是经典牛顿力学的补充，也是对世界的进一步研究。教师指导学生从生活现象中了解历史，并促使学生了解高中历史对我们现实生活的影响，这有助于培养学生正确的历史观念，增强学生的实践意识。
3.比较实践并加深知识
当教师主持历史教学时，教师可以通过将历史与现实生活进行比较来加深学生对历史的理解。在比较历史和现实生活的过程中，学生可以探索历史发展的规律，这有助于增进学生的历史理解和历史解释。通过吸引学生比较历史和现实生活，教师可以鼓励学生进行独立的研究和分析，并提高学生的自学能力。
以“集约化农业生产种植制度的形成”为例。本课程描述了古代农业系统的主要内容，最早的农作物地区，农业工具的发展和变化，节水和耕作方法以及小农的经济状况。当教师指导学生学习本课时，教师可以通过比较历史和现实生活，使学生了解人类进化的含义。例如，通过探索农业工具，节水和农业技术的发展和变化，教师可以显示学生数据，并帮助学生将古代小麦的产量和耕作效率与现代小麦的产量和耕作效率进行比较。通过比较，学生会发现，随着科学技术水平的提高，人们的工作效率和收入也在稳步提高。提高工作效率释放了劳动力，促进了社会发展和经济繁荣;科技促进经济繁荣国家的发展最终形成了一个公平的循环。教师还可以扩展，例如，随着社会的发展和农业工具的发展，人们的思想观念正在发生什么变化？学生比较古代、现代和当代人的思维变化，并了解人的思维受社会环境和经济水平的影响，因此不同年龄的社会观念也有所不同。教师指导学生将历史现象与现实生活进行比较，分析社会的经济发展、社会环境和历史限制，发展学生的时空观念，并提高学生的历史素养。
简而言之，按照新的教学标准进行高中历史教学的目的是将教学链与社会生活联系起来，使学生理清历史的生命内涵，充分利用学科理论的生命基础知识，提高学科的生命力。历史教学系统的生活。历史与现实之间的巨大差距和距离使学生难以融入教学环境，因此必须使用生活教学法进行改善。生活是一种历史教学方法，可以满足学生的心理需求，可以为高中历史教师的教学提供无限的生命力和活力。在新的课程改革形势下，高中历史教师应深化各教学环节的生活化教学，并在高中历史课上开设生活化教学。
参考文献：
[1]汪俊.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：108.
[2]吴松涛.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].才智，2016（20）：181.
（作者单位：河南省西峡县第一高级中学）