论文部分内容阅读
【摘要】本文通过对小学英语小组合作学习的操作过程、小组合作学习的内容和方法、以及小组合作学习的积极意义的描述与分析，说明有效的小组合作学习不仅可以提高学生运用语言的能力，还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。
【关键词】小组合作学习；创设活动；优化
《英语新课程标准》的实施，要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集处理信息和获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。经过多年的教学探索和实践。在日常教学中，依据不同的教材内容，采用多种教学模式交叉进行，灵活多变，综合应用，优化课堂教学结构。
一、小组合作学习的意义
新课标倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，而小学英语普遍存在给新课标的具体实施带来影响。因此，在小学英语课堂环境下，开展小组合作学习，使教学过程真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上，通过学生全面多样的主体实践活动，促进他们实践能力和多方面素质的发展，有效完成新课标的要求。
小组合作式教学模式的课堂，以学生为中心，小组成员之间必须互相依赖，互相帮助，共同协作完成教师布置的学习任务。任何一个人的得失都影响到团队的利益，而团队的整体表现最终也反过来作为评估个体的唯一尺度。正因为有了这种约束，小组合作式教学能确保每个学生的积极参与。教学实践证明，在课堂中开展小组合作学习模式，有利于师生、生生之间的交往，促进高效课堂的发展。
二、如何在英语课堂中开展小组合作式活动
在英语课堂中开展小组合作式是学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”，笔者由以下几个方面开展小组合作活动，提高课堂的有效性。
1、小组合作准备课前发言，互促学习。 为了使课前几分钟的Free talk的内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师课前提出“Free talk”的主题，让学生分小组进行，然后小组长演讲或小组集体表演等形式进行。如在教“Weather天气”这个单元时，每个组员上网查找全国或世界各地的天气情况，然后在小组交流，用英语把各地的天气写下来，每人展示一张图片，说说各地的情况，有的还打印出英国和澳大利亚在圣诞节那天的图片，一张是白雪皑皑的圣诞节，一张是热辣辣的圣诞节，得出的结论是不同的地方天气也不相同。既能培养学生运用英语的能力，又能让好的同学帮助差的同学，激发学生学习英语的兴趣，互促学习。
2、小组合作预习新课，激发学习热情。 教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习课文，小组讨论，将疑难问题做成组内笔记，然后向老师提问，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师还可以提出难度稍高的预习要求。例如，教“Zoo”这单元，要求学生预习时做到：
(1)准备有关动物图片或VCD，查动物的英文名称，并用英语描述一种动物。
（2）预习课文、查生词、理解课文，并将疑难点做成笔记。
（3）观看动物园影片，讨论回答Do you think it is good for animals to stay in cages? 每个小组都准备了图片或VCD，并作动物介绍，有些同学制作电脑课件，与全班同学分享，对问题提出自己的见解。这样，学生参与的热情很高，学到许多课外知识，拓展了知识面。
3、合作表演，展示学生的个性风采。每学完一课，我让学生以小组为单位分角色表演，从各方面综合素质，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，好的学生都乐于承担编剧、导演的角色，较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都在小组活动中充分锻炼自己的能力。教师要做适当的评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们总结经验，争取下次演得更好。例如学了A picnic这课，让学生以小组为单位表演室外野餐情景对话。在小组长带动下，通过组员共同努力，表演很出色。而后进生在同学的激励和帮助下，积极参与。这样，学生轻松地实现了自主学习，充分展示自己的个性风采。
4、小组合作归纳知识，互动学习。在导入对话或课文后，我经常让学生分组进行归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学“Accident”这一单元时，在看完课文的VCD后，我让学生总结平时我们在日常生活中所遇到的各种意外及其应对的方法。学生经过小组讨论后发现有许多不同的表达方式，也有很多种处理的方法。然后，再引导学生观察这些句型中动词的形式（过去时和现在时），并加以区分。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。
5、小组合作完成作业，培养学生创新能力。新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化，如写英语小作文、读英文故事、表演对话、制作英文贺卡、做英语手抄报等作业，以小组合作完成效果更好。在小组合作过程中，学生培养了团队合作精神，分享成功的喜悦，体验到学习的快乐和做作业的乐趣。如教完Planting Tree 这课，先让学生选择两人合作或小组合作的形式，用英语写出植树的一般过程。接着，查阅如何种植一种果树，并用英语作简单的介绍，附上图片。教师要全面评价学生的作业，鼓励他们敢于创新，敢于表现自我。
6、小组合作订正错误，促进有效学习。 每次单元测验后，教师讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办?可以在小组内让学习好的学生帮助差的学生，中等的学生相互探讨，共同改正试卷上的错误。同学之间共同学习、探索、研究问题，促进对话式、互动型的有效学习。
开展小组合作学习模式，教师要不断更新教学观念，结合教学实际，努力探索出有效的小组合作学习教学模式，不断提升小组合作学习的有效性和高效性，让小组合作学习在课堂教学中真正有效，高效。
参考文献：
[1] 张斌《教育理论与实践》 “论合作学习及其对学生行为和态度的影响”， 1999（9）
[2] 钱希洁《中小学外语教学》“对小学英语课堂教学的几点观察和思考”，， 2004，(2)
【关键词】小组合作学习；创设活动；优化
《英语新课程标准》的实施，要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集处理信息和获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。经过多年的教学探索和实践。在日常教学中，依据不同的教材内容，采用多种教学模式交叉进行，灵活多变，综合应用，优化课堂教学结构。
一、小组合作学习的意义
新课标倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，而小学英语普遍存在给新课标的具体实施带来影响。因此，在小学英语课堂环境下，开展小组合作学习，使教学过程真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上，通过学生全面多样的主体实践活动，促进他们实践能力和多方面素质的发展，有效完成新课标的要求。
小组合作式教学模式的课堂，以学生为中心，小组成员之间必须互相依赖，互相帮助，共同协作完成教师布置的学习任务。任何一个人的得失都影响到团队的利益，而团队的整体表现最终也反过来作为评估个体的唯一尺度。正因为有了这种约束，小组合作式教学能确保每个学生的积极参与。教学实践证明，在课堂中开展小组合作学习模式，有利于师生、生生之间的交往，促进高效课堂的发展。
二、如何在英语课堂中开展小组合作式活动
在英语课堂中开展小组合作式是学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”，笔者由以下几个方面开展小组合作活动，提高课堂的有效性。
1、小组合作准备课前发言，互促学习。 为了使课前几分钟的Free talk的内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师课前提出“Free talk”的主题，让学生分小组进行，然后小组长演讲或小组集体表演等形式进行。如在教“Weather天气”这个单元时，每个组员上网查找全国或世界各地的天气情况，然后在小组交流，用英语把各地的天气写下来，每人展示一张图片，说说各地的情况，有的还打印出英国和澳大利亚在圣诞节那天的图片，一张是白雪皑皑的圣诞节，一张是热辣辣的圣诞节，得出的结论是不同的地方天气也不相同。既能培养学生运用英语的能力，又能让好的同学帮助差的同学，激发学生学习英语的兴趣，互促学习。
2、小组合作预习新课，激发学习热情。 教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习课文，小组讨论，将疑难问题做成组内笔记，然后向老师提问，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师还可以提出难度稍高的预习要求。例如，教“Zoo”这单元，要求学生预习时做到：
(1)准备有关动物图片或VCD，查动物的英文名称，并用英语描述一种动物。
（2）预习课文、查生词、理解课文，并将疑难点做成笔记。
（3）观看动物园影片，讨论回答Do you think it is good for animals to stay in cages? 每个小组都准备了图片或VCD，并作动物介绍，有些同学制作电脑课件，与全班同学分享，对问题提出自己的见解。这样，学生参与的热情很高，学到许多课外知识，拓展了知识面。
3、合作表演，展示学生的个性风采。每学完一课，我让学生以小组为单位分角色表演，从各方面综合素质，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，好的学生都乐于承担编剧、导演的角色，较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都在小组活动中充分锻炼自己的能力。教师要做适当的评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们总结经验，争取下次演得更好。例如学了A picnic这课，让学生以小组为单位表演室外野餐情景对话。在小组长带动下，通过组员共同努力，表演很出色。而后进生在同学的激励和帮助下，积极参与。这样，学生轻松地实现了自主学习，充分展示自己的个性风采。
4、小组合作归纳知识，互动学习。在导入对话或课文后，我经常让学生分组进行归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学“Accident”这一单元时，在看完课文的VCD后，我让学生总结平时我们在日常生活中所遇到的各种意外及其应对的方法。学生经过小组讨论后发现有许多不同的表达方式，也有很多种处理的方法。然后，再引导学生观察这些句型中动词的形式（过去时和现在时），并加以区分。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。
5、小组合作完成作业，培养学生创新能力。新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化，如写英语小作文、读英文故事、表演对话、制作英文贺卡、做英语手抄报等作业，以小组合作完成效果更好。在小组合作过程中，学生培养了团队合作精神，分享成功的喜悦，体验到学习的快乐和做作业的乐趣。如教完Planting Tree 这课，先让学生选择两人合作或小组合作的形式，用英语写出植树的一般过程。接着，查阅如何种植一种果树，并用英语作简单的介绍，附上图片。教师要全面评价学生的作业，鼓励他们敢于创新，敢于表现自我。
6、小组合作订正错误，促进有效学习。 每次单元测验后，教师讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办?可以在小组内让学习好的学生帮助差的学生，中等的学生相互探讨，共同改正试卷上的错误。同学之间共同学习、探索、研究问题，促进对话式、互动型的有效学习。
开展小组合作学习模式，教师要不断更新教学观念，结合教学实际，努力探索出有效的小组合作学习教学模式，不断提升小组合作学习的有效性和高效性，让小组合作学习在课堂教学中真正有效，高效。
参考文献：
[1] 张斌《教育理论与实践》 “论合作学习及其对学生行为和态度的影响”， 1999（9）
[2] 钱希洁《中小学外语教学》“对小学英语课堂教学的几点观察和思考”，， 2004，(2)