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【摘要】随着社会的发展和人们交际范围的不断拓展，英语作为一种交际工具对我们来说变得尤其重要。为了让孩子们学好英语，培养他们学习英语的兴趣，可以这么说很多老师都会绞尽脑汁，想出各种各样的记单词、学英语句子的小游戏以活跃课堂气氛。课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣便会随之而增强。
【关键词】轻松 活跃 小学英语 课堂气氛
俗话说：兴趣是学习最好的老师。有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙；有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。相反，如果没有兴趣，学习就犹如无本之木、无源之水。然而我个人认为，学习兴趣和活跃的课堂气氛之间有着必然的联系。因此，在日常的教育教学工作中，我们老师应该努力打造轻松活跃的课堂气氛。现就如何打造活跃的课堂气氛，发表我个人的几个观点：
一、活跃英语课堂气氛的必要因素
1.融洽的师生关系是活跃英语课堂气氛的前提。在课堂交往中，我发现学生特别关注教师的人格修养、专业水平、教学方法、及对某些观点的看法等等，以至于把对教师的好恶的情绪迁移到教师所教授课程上来，正所谓：亲其师，才信其道。就拿我以前教过一个小姑娘来说吧，她是一个性格内向的孩子，不善与人交流，学习从不积极主动，什么作业都不做，学习成绩很不理想。于是我有意课下多与她交流，上课时多问她回答几个简单的问题，抓住“闪光点”大加表扬，慢慢的这个小姑娘喜欢上英语课了，对英语渐渐有了一些兴趣。性格也变得开朗了许多，与以前简直判若两人。我还经常利用课余时间走到学生当中，给他们讲很多有趣的西方文化，并跟他们做知心朋友，使学生认识到老师的最大希望就是使他们更好的掌握英语这门课程。为将来的学习道路做好铺垫。如果每个学生感到教师对他的爱、关心和尊重，便会激发出健康向上的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，和浓厚的学习兴趣。同时，在教学活动中，教师的敬业精神，及耐心、细致、百问不厌的态度，同样会赢得学生的尊敬和信任。
2.生动活泼的课堂教学是活跃气氛的关键。英语教学过程应该就是一个寓教于乐的交际活动过程，目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。如果教师能够针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，学生的学习兴趣就会大大提高。因此，情景教学成了我们必用的手段。设问题情景，增强活动的趣味性。例如，我在讲新标准英语第5册Module1Unit1时，因为是刚开学的第一节课，我便问同学们 “How was your summer vacation？”“Where did you go on summer vacation？”我通过说出句子的前半部分来启发英语基础较差的学生回答问题，力图让能力较强的学生回答更多的问题。这样，通过教师有意识的创设问题情景，从而促使学生产生强烈的参与需要与愿望，以饱满的学习热情、积极的态度主动地学习。创设生活情景，增强活动的形象性和交际性。利用实物、图片、手势、动作、语言等课件来创设直观的情景。例如，在设计Module3Unit1这一课时，针对关于参观景点这个话题的，我先出示几张关于英国著名景点的幻灯片和图片，例如，Ben，the London eye，the British Museum等，这些优美的图片能够激发学生心中美好的向往。这样就会使枯燥的语言学习变得具体化、形象化，让他们在实践中将英语与情景建立直接的联系。创设任务情景，体现活动的合作性与互动性。我发现学生对于带有竞争性的活动非常感兴趣。不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让学生体验到成功的喜悦。
二、在课堂上注重利用各种教学媒体让教科书活起来
在教学中，我们应想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、收音机等，让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来，让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
三、以游戏渲染课堂气氛
游戏活动深受学生的喜欢，把适当的游戏应用于教学之中，能激发学生的学习兴趣，增进学生学习英语的信心，而且可以缓解课堂上的紧张情绪，活跃课堂气氛。让课堂教学内容在学与“玩”中交融为一体，使学生在“玩”中学，在学中“玩”。在游戏中，学生的情绪不仅高涨，而且对所学的知识更加牢固，充分体现了活动的合作性和互动性。英语小游戏多种多样，但我认为设计游戏时，要充分考虑到教学内容的侧重点，有目的，有计划地进行游戏。如：在学习Hello第一课时，我设计了“击鼓传花”游戏：鼓声停止时，拿到红花及蓝花的2位同学互相打招呼，并交换花朵做礼物，巩固练习了“Hello，my name is…，Goodbye”短句，课堂气氛在游戏中推向到高潮。
总之，在英语课堂教学中，要想活跃课堂气氛，教师就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增强学生学习英语的兴趣和热情。充分利用一切教学手段，使学生置身于一个英语的天地中。在活泼、轻松、愉快的课堂情景中，孩子们才无拘无束的表现“真我”，这样学生的学习积极性才会提高，才会成为学习的主人，我们最关注的课堂教学气氛也才会真正的活跃起来。
参考文献：
[1]于黎楠.谈小学英语游戏教学的开展[J].大连教育学院学报， 2004，（03）.
[2]魏华.小学英语游戏教学对教师的要求[J]教育实践与研究， 2003，（11）.
【关键词】轻松 活跃 小学英语 课堂气氛
俗话说：兴趣是学习最好的老师。有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙；有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。相反，如果没有兴趣，学习就犹如无本之木、无源之水。然而我个人认为，学习兴趣和活跃的课堂气氛之间有着必然的联系。因此，在日常的教育教学工作中，我们老师应该努力打造轻松活跃的课堂气氛。现就如何打造活跃的课堂气氛，发表我个人的几个观点：
一、活跃英语课堂气氛的必要因素
1.融洽的师生关系是活跃英语课堂气氛的前提。在课堂交往中，我发现学生特别关注教师的人格修养、专业水平、教学方法、及对某些观点的看法等等，以至于把对教师的好恶的情绪迁移到教师所教授课程上来，正所谓：亲其师，才信其道。就拿我以前教过一个小姑娘来说吧，她是一个性格内向的孩子，不善与人交流，学习从不积极主动，什么作业都不做，学习成绩很不理想。于是我有意课下多与她交流，上课时多问她回答几个简单的问题，抓住“闪光点”大加表扬，慢慢的这个小姑娘喜欢上英语课了，对英语渐渐有了一些兴趣。性格也变得开朗了许多，与以前简直判若两人。我还经常利用课余时间走到学生当中，给他们讲很多有趣的西方文化，并跟他们做知心朋友，使学生认识到老师的最大希望就是使他们更好的掌握英语这门课程。为将来的学习道路做好铺垫。如果每个学生感到教师对他的爱、关心和尊重，便会激发出健康向上的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，和浓厚的学习兴趣。同时，在教学活动中，教师的敬业精神，及耐心、细致、百问不厌的态度，同样会赢得学生的尊敬和信任。
2.生动活泼的课堂教学是活跃气氛的关键。英语教学过程应该就是一个寓教于乐的交际活动过程，目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。如果教师能够针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，学生的学习兴趣就会大大提高。因此，情景教学成了我们必用的手段。设问题情景，增强活动的趣味性。例如，我在讲新标准英语第5册Module1Unit1时，因为是刚开学的第一节课，我便问同学们 “How was your summer vacation？”“Where did you go on summer vacation？”我通过说出句子的前半部分来启发英语基础较差的学生回答问题，力图让能力较强的学生回答更多的问题。这样，通过教师有意识的创设问题情景，从而促使学生产生强烈的参与需要与愿望，以饱满的学习热情、积极的态度主动地学习。创设生活情景，增强活动的形象性和交际性。利用实物、图片、手势、动作、语言等课件来创设直观的情景。例如，在设计Module3Unit1这一课时，针对关于参观景点这个话题的，我先出示几张关于英国著名景点的幻灯片和图片，例如，Ben，the London eye，the British Museum等，这些优美的图片能够激发学生心中美好的向往。这样就会使枯燥的语言学习变得具体化、形象化，让他们在实践中将英语与情景建立直接的联系。创设任务情景，体现活动的合作性与互动性。我发现学生对于带有竞争性的活动非常感兴趣。不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让学生体验到成功的喜悦。
二、在课堂上注重利用各种教学媒体让教科书活起来
在教学中，我们应想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、收音机等，让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来，让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
三、以游戏渲染课堂气氛
游戏活动深受学生的喜欢，把适当的游戏应用于教学之中，能激发学生的学习兴趣，增进学生学习英语的信心，而且可以缓解课堂上的紧张情绪，活跃课堂气氛。让课堂教学内容在学与“玩”中交融为一体，使学生在“玩”中学，在学中“玩”。在游戏中，学生的情绪不仅高涨，而且对所学的知识更加牢固，充分体现了活动的合作性和互动性。英语小游戏多种多样，但我认为设计游戏时，要充分考虑到教学内容的侧重点，有目的，有计划地进行游戏。如：在学习Hello第一课时，我设计了“击鼓传花”游戏：鼓声停止时，拿到红花及蓝花的2位同学互相打招呼，并交换花朵做礼物，巩固练习了“Hello，my name is…，Goodbye”短句，课堂气氛在游戏中推向到高潮。
总之，在英语课堂教学中，要想活跃课堂气氛，教师就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增强学生学习英语的兴趣和热情。充分利用一切教学手段，使学生置身于一个英语的天地中。在活泼、轻松、愉快的课堂情景中，孩子们才无拘无束的表现“真我”，这样学生的学习积极性才会提高，才会成为学习的主人，我们最关注的课堂教学气氛也才会真正的活跃起来。
参考文献：
[1]于黎楠.谈小学英语游戏教学的开展[J].大连教育学院学报， 2004，（03）.
[2]魏华.小学英语游戏教学对教师的要求[J]教育实践与研究， 2003，（11）.