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摘要：新的时代，需要新的教育;新的教育，需要新的教师;新的教师要培养出新的学生;新的学生要肩负起振兴中华的使命。新的学生有新的特点，这是时代的产物，所以需要教师们转变观念、积极探索、勇于创新、增强学识魅力、提升人格魅力，努力让自己的教育教学行为成为一门艺术。
关键字：教师行为、行为艺术、爱、人格魅力、学识魅力、感悟。
人们常说：“再穷不能穷教育”。国家振兴需要人才，而人才的教育和培养需要教师，可见教师这一职业有其举足轻重的作用，教师的行为显得格外重要。随着时代的变迁、历史的发展、社会的进步，教师的行为应与时俱进、开拓创新、讲求艺术。
一、教师要爱学生
美国著名学者马克希姆曾说：“没有无私的、理智的爱就不可能造就身心健康、人格健全的学生，尤其是那些自卑的心灵，更希望得到温暖和呵护。”教师的爱对学生来说，是大海航行的舵手、是遮蔽烈日的树荫、是黑暗前行的明灯，犹如甘霖滋润久旱的土地、犹如母亲给孩子温暖的拥抱。
爱因斯坦说过：“只有热爱，才是最好的教师”。刚刚开学不久，我很荣幸地成为一名班主任。高一2班，文科班，学生成绩不高、行为习惯较差，这对于我而言，的确是一个挑战。因为他们就是传说中的“大错不犯，小错不断”的“高手们”，我将与他们一起学习、生活。班上一名男生总是脾气暴躁，与同学们交往很不友善，同学们举报、班干部反映。我平复了班干部及同学们的悲愤心情，整理好思绪后与他单独谈心。我们学校有专门的谈话室，供班主任与学生谈心交流使用。一进教室，我就让他坐下来，他很惊讶：班主任！老师们找我谈话时从来没有让我坐下来，您是第一个！之后我们的交谈非常的顺利。我问他有没有特长，对什么有兴趣，他说：“老师，我喜欢打篮球，等学校比赛一定拿第一！”我紧接着问：你觉得打篮球是靠一个人的力量，还是整体的力量？他毫不犹豫地说：整体啊！要是只靠一个人，怎么也不行！我又接着问：那一个班级怎樣能健康向上呢？大家团结啊？他说。随后，我有意识地一直看着他，我们对视了几秒，他低下头沉思了片刻，抬起头站了起来，对我鞠了一躬说：“老师，对不起，我知道错了！”我拍了拍他的肩膀，鼓励地说：好好表现，老师相信你！加拿大著名学者伦纳德曾说过：“每个孩子就是一个世界，他们都是独一无二的，都应该得到老师发自内心的关爱。作为教师，我愿意把我的爱传递给班里的每一个孩子，让他们都对生活和未来充满信心。”的确如此，至今我从未听到来自班级干部、同学们对他的再次不满。
对于社会，老师的爱是奉献;对于学生，老师的爱是温泉。老师的爱能够给学生以阳光般的温暖，呵护嫩芽的成长、老师的爱能够给学生晶莹的雨露，滋润幼苗的茁壮。我不禁要说：爱学生是教育的基础、爱学生是教师的起点、爱学生是教师行为艺术的开篇。
二、教师学识魅力和人格魅力的有机统一
叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作是为人师表，为师就要有知识，为表就应有美德。”
学识魅力是教师的知识在教学实际运用中对学生产生的最大吸引力和创造力。人格魅力是教师的表情、动作、声音、服装、形象气质等在教学实际运用中对学生产生的最大吸引力和创造力。因此，教师的教学行为一定到做到学士魅力和人格魅力的有机统一，才能称其为教师的教育教学艺术。
俄国教育家乌申斯基曾说：“教师的人格就是教育工作的一切。因为只有人格才能影响人格的发展和定型，只有性格才能养成性格。” 这学期我任教高一学年。高一现在进行必修二《政治生活》模块，该模块需要学生结合时政要闻，能够用所学的知识分析时政现象，做到学以致用，所以在我的课堂，有三分钟的时政播报，由学生自我分组，采用各种形式，沿用至今，效果明显，学生们不再是“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”的书呆子，而是关心、关注国内及国际的热血青少年。在课堂上，我先把本节课的问题抛给学生，让他们分组讨论，选代表讲解，我来补充;然后分组整理知识体系，点播重难点问题;最后设置“抢砸金蛋”环节，把这节课重点问题通过各种形式对学生发问，学生要分组后选金蛋，再答题，有必答和抢答，学生课堂气氛活跃，通过这种方式能更好的让自己的学识魅力和人格魅力激发学生，让学生真正成为课堂的主人，真正用自己的人格感染学生的人格，影响学生的人格，让学生在获得知识的同时，提升人格。 美国优秀教师汤姆森曾说过：“教师不光是在教学生阅读和算术，教师还能给学生知识以外的东西。”简言之，我认为：教师要做到学识魅力和人格魅力有机统一。只有这样，才能感染学生、感召学生、感动学生、感悟学生！
让学生喜欢的一堂课是教师的基础、让学生喜欢三年的课是教师的技能、让学生喜欢终生的课是教师的艺术。教师的行为艺术是教师教学的血液，流淌在那40分钟温馨和谐的课堂;教师的行为艺术是教师管理的明镜，让学生透过自己领悟一举一动的航标;教师的行为艺术是教师成长的力量之源，让自己“星星之火起燎原之势”。
美国优秀教师皮尔·保罗曾说：“每个学生都有自己的梦想和追求，都有自己的走向和憧憬，我们教师应该是他们实现梦想的推动者和帮助者，给每个学生足够的尊重、欣赏、赞美、信念、激励和动力，这会惠及学生的一生。”让我们“人类灵魂的工程师”
行动起来吧，让我们的行为达到艺术的巅峰，感染、感悟我们的学生、我们的孩子;感染、感悟国家的未来、国家的希望！
参考文献：
1.教师心灵读本：成为有思想的教师/青川主编，—重庆：西南师范大学出版社，2009.1
2.外国优秀教师的教育特色/周成平主编，—南京：南京大学出版社，2009.7
3.美国中小学教育特色与借鉴/赖新元主编，—北京：中国戏剧出版社，2009.6
4.教师角色与行为艺术/李永梅编著，—长春：东北师范大学出版社，2010.4
5.成人之美与助人成才—教师如何激励学生/李荣兰编著，—长春：东北师范大学出版社，2010.4
6.班主任工作艺术展示/孙月昆编著，—长春：东北师范大学出版社，2010.4
关键字：教师行为、行为艺术、爱、人格魅力、学识魅力、感悟。
人们常说：“再穷不能穷教育”。国家振兴需要人才，而人才的教育和培养需要教师，可见教师这一职业有其举足轻重的作用，教师的行为显得格外重要。随着时代的变迁、历史的发展、社会的进步，教师的行为应与时俱进、开拓创新、讲求艺术。
一、教师要爱学生
美国著名学者马克希姆曾说：“没有无私的、理智的爱就不可能造就身心健康、人格健全的学生，尤其是那些自卑的心灵，更希望得到温暖和呵护。”教师的爱对学生来说，是大海航行的舵手、是遮蔽烈日的树荫、是黑暗前行的明灯，犹如甘霖滋润久旱的土地、犹如母亲给孩子温暖的拥抱。
爱因斯坦说过：“只有热爱，才是最好的教师”。刚刚开学不久，我很荣幸地成为一名班主任。高一2班，文科班，学生成绩不高、行为习惯较差，这对于我而言，的确是一个挑战。因为他们就是传说中的“大错不犯，小错不断”的“高手们”，我将与他们一起学习、生活。班上一名男生总是脾气暴躁，与同学们交往很不友善，同学们举报、班干部反映。我平复了班干部及同学们的悲愤心情，整理好思绪后与他单独谈心。我们学校有专门的谈话室，供班主任与学生谈心交流使用。一进教室，我就让他坐下来，他很惊讶：班主任！老师们找我谈话时从来没有让我坐下来，您是第一个！之后我们的交谈非常的顺利。我问他有没有特长，对什么有兴趣，他说：“老师，我喜欢打篮球，等学校比赛一定拿第一！”我紧接着问：你觉得打篮球是靠一个人的力量，还是整体的力量？他毫不犹豫地说：整体啊！要是只靠一个人，怎么也不行！我又接着问：那一个班级怎樣能健康向上呢？大家团结啊？他说。随后，我有意识地一直看着他，我们对视了几秒，他低下头沉思了片刻，抬起头站了起来，对我鞠了一躬说：“老师，对不起，我知道错了！”我拍了拍他的肩膀，鼓励地说：好好表现，老师相信你！加拿大著名学者伦纳德曾说过：“每个孩子就是一个世界，他们都是独一无二的，都应该得到老师发自内心的关爱。作为教师，我愿意把我的爱传递给班里的每一个孩子，让他们都对生活和未来充满信心。”的确如此，至今我从未听到来自班级干部、同学们对他的再次不满。
对于社会，老师的爱是奉献;对于学生，老师的爱是温泉。老师的爱能够给学生以阳光般的温暖，呵护嫩芽的成长、老师的爱能够给学生晶莹的雨露，滋润幼苗的茁壮。我不禁要说：爱学生是教育的基础、爱学生是教师的起点、爱学生是教师行为艺术的开篇。
二、教师学识魅力和人格魅力的有机统一
叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作是为人师表，为师就要有知识，为表就应有美德。”
学识魅力是教师的知识在教学实际运用中对学生产生的最大吸引力和创造力。人格魅力是教师的表情、动作、声音、服装、形象气质等在教学实际运用中对学生产生的最大吸引力和创造力。因此，教师的教学行为一定到做到学士魅力和人格魅力的有机统一，才能称其为教师的教育教学艺术。
俄国教育家乌申斯基曾说：“教师的人格就是教育工作的一切。因为只有人格才能影响人格的发展和定型，只有性格才能养成性格。” 这学期我任教高一学年。高一现在进行必修二《政治生活》模块，该模块需要学生结合时政要闻，能够用所学的知识分析时政现象，做到学以致用，所以在我的课堂，有三分钟的时政播报，由学生自我分组，采用各种形式，沿用至今，效果明显，学生们不再是“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”的书呆子，而是关心、关注国内及国际的热血青少年。在课堂上，我先把本节课的问题抛给学生，让他们分组讨论，选代表讲解，我来补充;然后分组整理知识体系，点播重难点问题;最后设置“抢砸金蛋”环节，把这节课重点问题通过各种形式对学生发问，学生要分组后选金蛋，再答题，有必答和抢答，学生课堂气氛活跃，通过这种方式能更好的让自己的学识魅力和人格魅力激发学生，让学生真正成为课堂的主人，真正用自己的人格感染学生的人格，影响学生的人格，让学生在获得知识的同时，提升人格。 美国优秀教师汤姆森曾说过：“教师不光是在教学生阅读和算术，教师还能给学生知识以外的东西。”简言之，我认为：教师要做到学识魅力和人格魅力有机统一。只有这样，才能感染学生、感召学生、感动学生、感悟学生！
让学生喜欢的一堂课是教师的基础、让学生喜欢三年的课是教师的技能、让学生喜欢终生的课是教师的艺术。教师的行为艺术是教师教学的血液，流淌在那40分钟温馨和谐的课堂;教师的行为艺术是教师管理的明镜，让学生透过自己领悟一举一动的航标;教师的行为艺术是教师成长的力量之源，让自己“星星之火起燎原之势”。
美国优秀教师皮尔·保罗曾说：“每个学生都有自己的梦想和追求，都有自己的走向和憧憬，我们教师应该是他们实现梦想的推动者和帮助者，给每个学生足够的尊重、欣赏、赞美、信念、激励和动力，这会惠及学生的一生。”让我们“人类灵魂的工程师”
行动起来吧，让我们的行为达到艺术的巅峰，感染、感悟我们的学生、我们的孩子;感染、感悟国家的未来、国家的希望！
参考文献：
1.教师心灵读本：成为有思想的教师/青川主编，—重庆：西南师范大学出版社，2009.1
2.外国优秀教师的教育特色/周成平主编，—南京：南京大学出版社，2009.7
3.美国中小学教育特色与借鉴/赖新元主编，—北京：中国戏剧出版社，2009.6
4.教师角色与行为艺术/李永梅编著，—长春：东北师范大学出版社，2010.4
5.成人之美与助人成才—教师如何激励学生/李荣兰编著，—长春：东北师范大学出版社，2010.4
6.班主任工作艺术展示/孙月昆编著，—长春：东北师范大学出版社，2010.4