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一、当前我国小学阶段体育课程教育教学的现状
1.体育学科的教学模式陈旧，学生对于体育课程的参与度低
对于当前小学体育课程教育教学现状的分析，我们可以知道当前小学体育教学的教育教学方式的选择往往落后于时代发展的需求，体育课程的教学效果无法达到预期制定的教学目标。其次，目前大多数小学体育课程教学模式都是基于体育老师的示范，学生在体育课程实际的参与机会很少。学生在进行体育课程的锻炼时只能模仿体育教师的动作进行训练，这就导致了教师的有效定位的错位和学生独立学习的能力的匮乏。学生对教学的运动技能的掌握既不精确也不科学[2]。
2.课程评价模式不完善，难以调动学生的积极性
对于素质教育的小学体育课程的期末评估和日常的考核是不可避免的。但由于缺乏完善的教师课程的教育教学的评估模式以及对于评估模式侧重最终的测试成绩的问题现象，目前进行的課程评价模式忽略了学生的日常运动以及学生在体育课程中的参与度情况。教师仅仅关注最终评估的结果，这就导致了在最终评估中，学生会感到紧张和恐惧。目前小学体育课程的期末考核对于课程影响太大，体育课程的教学的评价没能以学生的实际体育素质作为基础。如果不判断学生的真实水平，将会影响学生对于体育课程的热情，降低学生对于体育课程的参与热情，最终导致最终评估的不完善之处。
二、小学体育课程中开展分层教学的应用策略和方法
1.在小学体育课程中突出学生的主体地位
学体育教师要关注学生在课堂中的实时状态，进行有效的分层教育教学的活动，不断提高学生素质以及实际科目的学习情况。在当前小学体育课程教育教学中，小学体育课程教师可以通过向学生讲解教科书的内容并使用教科书来指导他们做准备来提高学生的参与度并执行相对应不同能力要求的教学计划。在进行体育实践课上，小学体育教师可以利用教科书中的详细解释作为学生参加体育活动的基础，然后根据学生自身的差异进行具体的体育锻炼，以反映学生在体育课程中的主观状态，从而提高小学体育课堂教学效果，通过积极开展以学生为主体的分层式教学，学生能够根据自身的能力达到不同阶段教师设定的课程目标，从而获得课程中的自信心。同时，在小学体育课中，体小学育老师可以指导学生在全班进行分组，或者学生可以选择团队组队进行团体体育的活动，通过使用这种分层组队的教学方法可以有效帮助小学体育突出不同学习能力的学生的状况，教室中活跃的环境可以达到提高学生参与热情的目的。
2.丰富教育教学内容，进行分层式教学
对于当前的小学体育教育经常遇到问题进行分析，造成这些问题的主要原因是由于体育课程的教学内容过于简单且缺乏新鲜的内容，难以满足不同学习能力的学生的共同需要。小学体育的教育应立足于当前体育的教育内容，小学体育教师应不断丰富体育的教育内容，积极开展分层式体育课程的教育教学，有效提高学生的在体育课程中的参与热情。体育教师可以根据学生学习状况和能力来改善体育的内容开展分层式的教育教学。众所周知，传统体育的教学内容一直很简单，教师仅仅进行例如跑步，跳远，打羽毛球等教学活动。体育教师如果能够采用游戏教学方式，可以有效地激发不同学习状况和学习能力学生的参与和兴趣，让学生真真正正的愿意参与到体育教师提供的分层教育课程模式中来，并在课程模式中进行自身体育素质的锻炼，有效地提高学生的参与课堂和课堂活动的积极性，最终实现教师体育课程教育教学目标以及体育课程开设的目标。
3.采用积极的合作教育教学模式，小组合作提高参与积极性
为了提高学生参与的积极性，小学体育教师可以采用合作小组的分层教育教学的方式，以锻炼学生的团结合作意识，从而每个学生都有机会参加体育课程的教学中来。在传统的体育课程教学中，学生状况差或者学习能力较弱的学生很难参与到体育课程的教学过程中，而小组合作的分层式教学则可以有效避免这一问题现象的出现。在小学体育课程当中，提高学生素质能力非常重要。在例如排球、篮球、足球、接力赛等中运动，都需要团队合作的方式来进行运动。在一些接力比赛中，队员之间的交流在比赛中有着非常重要的作用，四人之间的小组合作非常关键，学生通过参加接力赛，每个团队成员将为荣誉而战并具有强烈的集体荣誉感，这将大大提高学生积极参与的意识，从而提高体育运动的水平，即使没能在团队比赛中获得名次，但如果达到教师设定的团队目标也能帮助学生达到教育教学目标。
4.借用多媒体教学方式进行教育教学，实现学生潜力的发掘
兴趣是学生进行学习的最好的老师，如果教师想要学生真正参加到体育运动，则应充分考虑学生的兴趣爱好，采用创新手段开展分层教育教学激发学生的兴趣，充分利用学生的潜能，这是提高学生学习兴趣和能力的重要途径，也是实现体育课程教学效率重要手段之一。为此，教师可以通过使用多媒体的教育教学方式来播放世界杯中的经典足球比赛，让学生切实感受到足球的魅力以及足球运动员的技术魅力。通过多媒体视频演示，让小学学生们真正渴望学习足球技能的特征以及渴望进行足球运动，小学体育教师可以在此基础之上开展分层式教学。这是具有特殊专长的学生表达潜能的有效机会，小学体育教师还可以通过体育特长生的积极引导作用来引导班级的其他学习状况或者学习能力较弱学生参与到体育课程的锻炼中来。
三、结语
总的来说，为了提高学生参加体育锻炼的积极性以及学生学习体育学科的学习效率，小学体育教师应在体育课程中运用分层教学方式为基础的课程教学，积极开展小组合作教学和案例教学等新兴教育教学方式，以增加学生对于小学体育课程的学习兴趣，找到适合学生学习的教学模式，不断激发学生的好奇心和学生的兴趣并强调体育锻炼的重要性。
参考文献：
[1]赵建辉.小学体育分层教学策略应用探究[J].体育风尚，2018（12）：122-122.
[2]邢家佳.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].文存阅刊，2018（2）：75-75.
1.体育学科的教学模式陈旧，学生对于体育课程的参与度低
对于当前小学体育课程教育教学现状的分析，我们可以知道当前小学体育教学的教育教学方式的选择往往落后于时代发展的需求，体育课程的教学效果无法达到预期制定的教学目标。其次，目前大多数小学体育课程教学模式都是基于体育老师的示范，学生在体育课程实际的参与机会很少。学生在进行体育课程的锻炼时只能模仿体育教师的动作进行训练，这就导致了教师的有效定位的错位和学生独立学习的能力的匮乏。学生对教学的运动技能的掌握既不精确也不科学[2]。
2.课程评价模式不完善，难以调动学生的积极性
对于素质教育的小学体育课程的期末评估和日常的考核是不可避免的。但由于缺乏完善的教师课程的教育教学的评估模式以及对于评估模式侧重最终的测试成绩的问题现象，目前进行的課程评价模式忽略了学生的日常运动以及学生在体育课程中的参与度情况。教师仅仅关注最终评估的结果，这就导致了在最终评估中，学生会感到紧张和恐惧。目前小学体育课程的期末考核对于课程影响太大，体育课程的教学的评价没能以学生的实际体育素质作为基础。如果不判断学生的真实水平，将会影响学生对于体育课程的热情，降低学生对于体育课程的参与热情，最终导致最终评估的不完善之处。
二、小学体育课程中开展分层教学的应用策略和方法
1.在小学体育课程中突出学生的主体地位
学体育教师要关注学生在课堂中的实时状态，进行有效的分层教育教学的活动，不断提高学生素质以及实际科目的学习情况。在当前小学体育课程教育教学中，小学体育课程教师可以通过向学生讲解教科书的内容并使用教科书来指导他们做准备来提高学生的参与度并执行相对应不同能力要求的教学计划。在进行体育实践课上，小学体育教师可以利用教科书中的详细解释作为学生参加体育活动的基础，然后根据学生自身的差异进行具体的体育锻炼，以反映学生在体育课程中的主观状态，从而提高小学体育课堂教学效果，通过积极开展以学生为主体的分层式教学，学生能够根据自身的能力达到不同阶段教师设定的课程目标，从而获得课程中的自信心。同时，在小学体育课中，体小学育老师可以指导学生在全班进行分组，或者学生可以选择团队组队进行团体体育的活动，通过使用这种分层组队的教学方法可以有效帮助小学体育突出不同学习能力的学生的状况，教室中活跃的环境可以达到提高学生参与热情的目的。
2.丰富教育教学内容，进行分层式教学
对于当前的小学体育教育经常遇到问题进行分析，造成这些问题的主要原因是由于体育课程的教学内容过于简单且缺乏新鲜的内容，难以满足不同学习能力的学生的共同需要。小学体育的教育应立足于当前体育的教育内容，小学体育教师应不断丰富体育的教育内容，积极开展分层式体育课程的教育教学，有效提高学生的在体育课程中的参与热情。体育教师可以根据学生学习状况和能力来改善体育的内容开展分层式的教育教学。众所周知，传统体育的教学内容一直很简单，教师仅仅进行例如跑步，跳远，打羽毛球等教学活动。体育教师如果能够采用游戏教学方式，可以有效地激发不同学习状况和学习能力学生的参与和兴趣，让学生真真正正的愿意参与到体育教师提供的分层教育课程模式中来，并在课程模式中进行自身体育素质的锻炼，有效地提高学生的参与课堂和课堂活动的积极性，最终实现教师体育课程教育教学目标以及体育课程开设的目标。
3.采用积极的合作教育教学模式，小组合作提高参与积极性
为了提高学生参与的积极性，小学体育教师可以采用合作小组的分层教育教学的方式，以锻炼学生的团结合作意识，从而每个学生都有机会参加体育课程的教学中来。在传统的体育课程教学中，学生状况差或者学习能力较弱的学生很难参与到体育课程的教学过程中，而小组合作的分层式教学则可以有效避免这一问题现象的出现。在小学体育课程当中，提高学生素质能力非常重要。在例如排球、篮球、足球、接力赛等中运动，都需要团队合作的方式来进行运动。在一些接力比赛中，队员之间的交流在比赛中有着非常重要的作用，四人之间的小组合作非常关键，学生通过参加接力赛，每个团队成员将为荣誉而战并具有强烈的集体荣誉感，这将大大提高学生积极参与的意识，从而提高体育运动的水平，即使没能在团队比赛中获得名次，但如果达到教师设定的团队目标也能帮助学生达到教育教学目标。
4.借用多媒体教学方式进行教育教学，实现学生潜力的发掘
兴趣是学生进行学习的最好的老师，如果教师想要学生真正参加到体育运动，则应充分考虑学生的兴趣爱好，采用创新手段开展分层教育教学激发学生的兴趣，充分利用学生的潜能，这是提高学生学习兴趣和能力的重要途径，也是实现体育课程教学效率重要手段之一。为此，教师可以通过使用多媒体的教育教学方式来播放世界杯中的经典足球比赛，让学生切实感受到足球的魅力以及足球运动员的技术魅力。通过多媒体视频演示，让小学学生们真正渴望学习足球技能的特征以及渴望进行足球运动，小学体育教师可以在此基础之上开展分层式教学。这是具有特殊专长的学生表达潜能的有效机会，小学体育教师还可以通过体育特长生的积极引导作用来引导班级的其他学习状况或者学习能力较弱学生参与到体育课程的锻炼中来。
三、结语
总的来说，为了提高学生参加体育锻炼的积极性以及学生学习体育学科的学习效率，小学体育教师应在体育课程中运用分层教学方式为基础的课程教学，积极开展小组合作教学和案例教学等新兴教育教学方式，以增加学生对于小学体育课程的学习兴趣，找到适合学生学习的教学模式，不断激发学生的好奇心和学生的兴趣并强调体育锻炼的重要性。
参考文献：
[1]赵建辉.小学体育分层教学策略应用探究[J].体育风尚，2018（12）：122-122.
[2]邢家佳.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].文存阅刊，2018（2）：75-75.