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【摘 要】阅读对于每个人来说都是非常重要的能力。对于刚进入小学阶段的学生来说，他们刚刚接触到小学语文，也将较为深入地学习小学语文，此时是培养他们阅读能力的最佳时机。本文就针对如何培养小学生的阅读能力以及阅读能力的提高做了相关分析并提出了相关的建议。
【关键词】小学语文 小学生 阅读能力 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.170
著名教师永正曾说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”从这句话中也可以证实培养学生的阅读能力是相当重要的事情。在小学生语文阅读能力的培养及提高中，学生首先需要养成一个好的阅读习惯，其次教师再加以指导，再则还有家长的引导，有了三者的结合，学生一定会在阅读上收获颇多且阅读能力也会有相应提高。下面就详细介绍在小学生阅读能力的培养与提升中，学生和老师应该如何做。
一、阅读兴趣的培养
兴趣是协助我们学习知识的好帮手，有了兴趣，想要学好知识便不是难事。当然，要让学生对阅读产生浓厚的兴趣单单靠教师的努力是不够的，还应当有来自家长的协助，毕竟家长才是孩子的启蒙老师，家长的很多行为在一定程度上都会对我们的学生产生相关的影响，所以家长应当注意自己的行为。对于教师而言，可以通过改变某些教学方式、选择学生所喜欢的教学素材入手去激发学生的阅读兴趣；对于家长而言，家长应该树立榜样，养成一个嗜好阅读的习惯，和孩子一同阅读，与孩子一同享受阅读带来的乐趣。
二、教师在小学生阅读能力培养及提高中的有效教学策略
（一）创设阅读情境，让学生参与阅读
1.开设教室图书角，让学生“有书”可读。
在教室里开设一个读书角，定期定时的给学生提供不一样的读物，让学生利用课余的时间享受在读书中。为了让图书角的书的资源更加丰富，教师可以组织学生借出自己家中的课外书，并给予登记，同时学生在看书时也要有相应的登记，这样会方便图书的管理，也才能让图书角发展的更好。同时让学生学会分享资源，同学之间共同进步。我们教师也可以给学校的领导提出建议，让图书角的共享空间扩大化，不定班不定年级的进行图书交换分享。当然这会加大图书安全管理上的相关问题，值得引起领导和教师注意，保证学生们愿意将自己家中的课外书借出，在拿回去的时候是完全未受损的。
2.有序分类图书，让学生方便读书。
在收集到来自各年级各班各同学的书后，教师需要安排学生或者是教师自己，对已有图书进行分类存放。这样会让学生在找书的过程中更快捷方便，不会让学生觉得厌烦而不愿去读书。因此，我们教师需要对学生借出的书进行分类，把一些值得学生阅读的书放在我们教室的读书角处，保证每一本书对于阅读都是有价值、有收获的。
3.定期组织学生开展读书活动竞赛。
如果教室里有了图书，学生却没有利用空余去阅读，那么我们的图书角的开设便成了徒劳。因此我们需要采取一定的“引诱”措施，让学生通过阅读而喜欢上阅读。开展的读书竞赛活动是一个较为有效的方法。读书内容可以是近期流到我们班级的图书，考查图书中的某些内容，最后给予获奖学生奖励，给予读了书但未获奖学生鼓励，对没有读书也没获奖的学生进行开导，询问学生原因，并引导他们去读书。
（二）给予阅读训练引导，让学生享受阅读
培根曾说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善变，凡有所学，皆成性格”的确要想拥有明智、灵秀、周密、深刻、庄重、善变的品质，都是需要阅读作铺垫的，可见阅读能力地培养是多么重要，我们要选对方式去给学生指导如何更好的阅读。
在给学生指导的过程中，我们注重教学总结。当我们在给学生讲解阅读时要让学生去总结，总结他们在每一篇文章中的阅读收获，其次我们需要根据学生的阅读收获做相应的修改，完善学生的知识总结体系，让我们的学生在小学阶段就养成学完知识就去总结知识的习惯。
在给学生讲解阅读文章时，我们要注意如何去提问更有效，如果忽难忽简会让学生产生厌恶情绪，如果过于简单或者过于高深，学生都不愿意倾听。因此教师在提问时，一定要注意技巧，由浅入深，层层递进。在关注阅读方面是“弱势群体”学生的同时，让阅读能力强的同學也不分心。
（三）协助学生做有效总结笔记，让学生痴迷阅读
在我们的教学中，经常都会发现许多学生在笔记的记录方面存在着一定的问题，他们不知道如何去做笔记，记哪些笔记。这些现象在小学生的学习中较为普遍的存在着。作为一名小学语文教师，我们要让学生在小学阶段养成一些好的学习习惯，学会做笔记便是关键。就拿学生在小学语文阅读学习中，学生掌握了一些简单的修辞手法比如：拟人、比喻、夸张等。在给学生讲解这类修辞手法的时候，我们要学生首先记下概念，然后再举一个相应的例子，让学生更牢固的理解知识。同时，在试卷上遇到一些经典的句子、具有代表性的句子，我们也可以让学生摘抄到相应的知识点旁，或者是让学生学会分类记笔记，方便学生课后的复习。
三、小学生阅读学习习惯的培养
（一）学会浏览、略读的阅读习惯
介于诸多文章都需要阅读，学生没有较多的时间去细读。此时就需要学生学会浏览大局，略读文章。略读不是马虎的阅读，马虎的阅读是没有收获的。在略读之前，学生需要学会浏览，浏览的目的就是让学生自己判断文章是否适合采用略读的方式去读。略读可以培养学生的阅读速度，这也是在阅读能力的范畴中。
（二）学会质疑、学会精读
学生在阅读的过程中肯定会遇到一些问题，有的学生敢于提出疑问，然而有的同学因为胆怯，不敢去质疑。作为教师，我们应该去鼓励学生提出疑问，同时对于他们的问题采取包容的态度，让他们在以后的学习中敢于去提问，喜欢提问。
（三）学会在阅读中思考及阅读后反思
思考能力是我们教学中需要培养学生的重要能力之一。小学生在阅读中学会思考，学会去揣摩作者的思维，这样的学习会让学生的阅读能力以及想象能力都有相应的提高。在阅读中思考，在教师讲解后再去反思，去完善那些在自己阅读中没想到的部分，在一定程度上会让学生的阅读思维体系更加完善。
四、结束语
在小学语文学习中培养小学的阅读能力，是让学生对后续语文学习产生兴趣，对语文深入学习的重要能力。我们希望我们的小学生在小学阶段就养成一个爱阅读的习惯，为他们以后更好的发展奠定基础。
【关键词】小学语文 小学生 阅读能力 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.170
著名教师永正曾说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”从这句话中也可以证实培养学生的阅读能力是相当重要的事情。在小学生语文阅读能力的培养及提高中，学生首先需要养成一个好的阅读习惯，其次教师再加以指导，再则还有家长的引导，有了三者的结合，学生一定会在阅读上收获颇多且阅读能力也会有相应提高。下面就详细介绍在小学生阅读能力的培养与提升中，学生和老师应该如何做。
一、阅读兴趣的培养
兴趣是协助我们学习知识的好帮手，有了兴趣，想要学好知识便不是难事。当然，要让学生对阅读产生浓厚的兴趣单单靠教师的努力是不够的，还应当有来自家长的协助，毕竟家长才是孩子的启蒙老师，家长的很多行为在一定程度上都会对我们的学生产生相关的影响，所以家长应当注意自己的行为。对于教师而言，可以通过改变某些教学方式、选择学生所喜欢的教学素材入手去激发学生的阅读兴趣；对于家长而言，家长应该树立榜样，养成一个嗜好阅读的习惯，和孩子一同阅读，与孩子一同享受阅读带来的乐趣。
二、教师在小学生阅读能力培养及提高中的有效教学策略
（一）创设阅读情境，让学生参与阅读
1.开设教室图书角，让学生“有书”可读。
在教室里开设一个读书角，定期定时的给学生提供不一样的读物，让学生利用课余的时间享受在读书中。为了让图书角的书的资源更加丰富，教师可以组织学生借出自己家中的课外书，并给予登记，同时学生在看书时也要有相应的登记，这样会方便图书的管理，也才能让图书角发展的更好。同时让学生学会分享资源，同学之间共同进步。我们教师也可以给学校的领导提出建议，让图书角的共享空间扩大化，不定班不定年级的进行图书交换分享。当然这会加大图书安全管理上的相关问题，值得引起领导和教师注意，保证学生们愿意将自己家中的课外书借出，在拿回去的时候是完全未受损的。
2.有序分类图书，让学生方便读书。
在收集到来自各年级各班各同学的书后，教师需要安排学生或者是教师自己，对已有图书进行分类存放。这样会让学生在找书的过程中更快捷方便，不会让学生觉得厌烦而不愿去读书。因此，我们教师需要对学生借出的书进行分类，把一些值得学生阅读的书放在我们教室的读书角处，保证每一本书对于阅读都是有价值、有收获的。
3.定期组织学生开展读书活动竞赛。
如果教室里有了图书，学生却没有利用空余去阅读，那么我们的图书角的开设便成了徒劳。因此我们需要采取一定的“引诱”措施，让学生通过阅读而喜欢上阅读。开展的读书竞赛活动是一个较为有效的方法。读书内容可以是近期流到我们班级的图书，考查图书中的某些内容，最后给予获奖学生奖励，给予读了书但未获奖学生鼓励，对没有读书也没获奖的学生进行开导，询问学生原因，并引导他们去读书。
（二）给予阅读训练引导，让学生享受阅读
培根曾说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善变，凡有所学，皆成性格”的确要想拥有明智、灵秀、周密、深刻、庄重、善变的品质，都是需要阅读作铺垫的，可见阅读能力地培养是多么重要，我们要选对方式去给学生指导如何更好的阅读。
在给学生指导的过程中，我们注重教学总结。当我们在给学生讲解阅读时要让学生去总结，总结他们在每一篇文章中的阅读收获，其次我们需要根据学生的阅读收获做相应的修改，完善学生的知识总结体系，让我们的学生在小学阶段就养成学完知识就去总结知识的习惯。
在给学生讲解阅读文章时，我们要注意如何去提问更有效，如果忽难忽简会让学生产生厌恶情绪，如果过于简单或者过于高深，学生都不愿意倾听。因此教师在提问时，一定要注意技巧，由浅入深，层层递进。在关注阅读方面是“弱势群体”学生的同时，让阅读能力强的同學也不分心。
（三）协助学生做有效总结笔记，让学生痴迷阅读
在我们的教学中，经常都会发现许多学生在笔记的记录方面存在着一定的问题，他们不知道如何去做笔记，记哪些笔记。这些现象在小学生的学习中较为普遍的存在着。作为一名小学语文教师，我们要让学生在小学阶段养成一些好的学习习惯，学会做笔记便是关键。就拿学生在小学语文阅读学习中，学生掌握了一些简单的修辞手法比如：拟人、比喻、夸张等。在给学生讲解这类修辞手法的时候，我们要学生首先记下概念，然后再举一个相应的例子，让学生更牢固的理解知识。同时，在试卷上遇到一些经典的句子、具有代表性的句子，我们也可以让学生摘抄到相应的知识点旁，或者是让学生学会分类记笔记，方便学生课后的复习。
三、小学生阅读学习习惯的培养
（一）学会浏览、略读的阅读习惯
介于诸多文章都需要阅读，学生没有较多的时间去细读。此时就需要学生学会浏览大局，略读文章。略读不是马虎的阅读，马虎的阅读是没有收获的。在略读之前，学生需要学会浏览，浏览的目的就是让学生自己判断文章是否适合采用略读的方式去读。略读可以培养学生的阅读速度，这也是在阅读能力的范畴中。
（二）学会质疑、学会精读
学生在阅读的过程中肯定会遇到一些问题，有的学生敢于提出疑问，然而有的同学因为胆怯，不敢去质疑。作为教师，我们应该去鼓励学生提出疑问，同时对于他们的问题采取包容的态度，让他们在以后的学习中敢于去提问，喜欢提问。
（三）学会在阅读中思考及阅读后反思
思考能力是我们教学中需要培养学生的重要能力之一。小学生在阅读中学会思考，学会去揣摩作者的思维，这样的学习会让学生的阅读能力以及想象能力都有相应的提高。在阅读中思考，在教师讲解后再去反思，去完善那些在自己阅读中没想到的部分，在一定程度上会让学生的阅读思维体系更加完善。
四、结束语
在小学语文学习中培养小学的阅读能力，是让学生对后续语文学习产生兴趣，对语文深入学习的重要能力。我们希望我们的小学生在小学阶段就养成一个爱阅读的习惯，为他们以后更好的发展奠定基础。