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【摘要】单词教学是小学英语教学中的一道难关。小学生活泼好动，注意力集中时间比较短，记忆单词在他们眼中是件枯燥乏味的事。这过，若教师在单词教学中加入歌谣、游戏、小诗等元素，便会使单词教学形象化、趣味化、简单化，激发学生学习单词的兴趣，提高其学习单词的效率。
【关键词】新教材;单词教学;有效教学
【作者简介】戚敏玲，广州市从化区鳌头镇中心小学。
英语词汇教学是英语课堂教学的重要环节。但在小学英语教学过程中，由于小学生年龄小、好玩，不愿花费精力记忆单词，因此，大部分学生在记单词时总会采取逃避、消极的态度。然而，记忆单词在英语学习中是一个必要的环节，也是能否学好英语的一个基础条件。如何让学生学好单词、记好单词、用好单词？这就要求教师在单词教学上注意教学方法，调动学生的学习积极性，把单词教学趣味化，让学生学起来不再觉得枯燥、乏味，让每个人的学习能动性得到充分发挥。作为一线英语教师，应该认真地学习科学的教学理论，并结合实际付诸实践，最大限度地提高教学效率。通过汲取他人经验教训、借鉴他人所长，以及本人从教几年来的教学实践，我认为下面几种方法在小学英语单词教学中很实用，收效也比较显著。
一、优化英语单词呈现方式，激发学生学习单词的兴趣
《义务教育英语课程标准》建议：根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板卡片、简笔画、实物等传统媒体和音像、多媒体以及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境。所以我们的单词教学要选择合适的方法，充分调动学生学单词的积极性，减少单词教学的乏味性，以激发学生的学习兴趣为出发点，发挥学生的学习潜力。在单词教学呈现过程中要利用多样化的教学手段，创设丰富多彩的教学方法、方式，从学生的感官（眼、耳、口、鼻、肢体） 全方位入手，使其受到信息的刺激，从而调动他们的学习欲望，从生理上、心理上全方位地感受单词学习的美，使单词学习过程充满生机与活力。
1.图片教学：在上课时，教师出示图片，学生便知其意，这样认知更加简单、更加难忘。例如，在教授广州版新教材三年级英语下册第四单元水果单词：apple， pear， banana， orange， grape时，我就出示相应的图片。学生天生好奇心强，色彩鲜艳的图片自然就吸引了他们的注意力，学习积极性自然就给调动起来了。
2.实物教学：和图片教学相比，实物教学贴近学生的生活，更能让学生通过望、闻、听等方式与实物近距离地接触，教师结合课文内容把生活中的东西通过精心的准备搬进课堂，让学生去看一看、摸一摸，近距离接触实物，营造出一个轻松愉快的课堂，学生结合实物，对单词的理解更容易了，加强了记忆。例如，在教授广州版新教材三年级英语上册第五单元的文具单词：pencil， pen， rubber， bag等时，我让学生一边学，一边出示自己的文具，降低了单词学习的难度。
3.多媒体教学。在单词课堂教学中，我们可以通过课件辅助教学，利用课件中的声音、图片、动画向学生直观展示教学内容，吸引他们的注意力，让课堂变得更加生动、有趣、直观，课堂呈现轻松愉悦的气氛。
二、巧用各种英语单词活动，让学生乐记英语单词
英国语言学家们认为，英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题，它是英语学习变得容易的前提，是学生学习能持之以恒的源泉。“趣味性”互动活动能使英语课生动、活泼，使学生产生积极、主动学习的愿望。“趣味性”活动在小学英语教学中有许多，如歌曲、表演、猜谜、画画、说唱、竞赛等，这些都是儿童学习中喜闻乐见的学习形式。
1.运用游戏活动促“读”。“好玩”是小学生的天性，我利用他们“好玩”的特点，在教学上从单词的练习形式入手，将教学与游戏结合在一起。如利用“看嘴型，猜单词”，Bingo Game， Guessing Game， Passing Game， Missing Game “石頭、剪刀、布”等一系列的游戏来进行单词教学，让学生在玩中学，乐中读，将原本枯燥乏味的单词教学转化为轻松愉快的“游戏型”学习。
2.巧编歌谣、诗歌促“记”。关于单词记忆的方法，如果只是单纯让学生死记硬背，大部分学生都会将其视作为枯燥无味的任务，就算是硬记下去，单词在他们的脑海中也不能保持很长时间，对于这样一种机械记忆，效果是非常不明显的。但若老师能利用自己的智慧，把单词编成朗朗上口的儿歌或诗歌，再给学生去读，这样，记单词便成为非常容易的事情了。如在教授广州版新教材三年级英语下册第四单元的水果单词（apple，pear，orange，banana，grape）时，我改编了“Day of Week”这首歌谣：
Day of Week
【关键词】新教材;单词教学;有效教学
【作者简介】戚敏玲，广州市从化区鳌头镇中心小学。
英语词汇教学是英语课堂教学的重要环节。但在小学英语教学过程中，由于小学生年龄小、好玩，不愿花费精力记忆单词，因此，大部分学生在记单词时总会采取逃避、消极的态度。然而，记忆单词在英语学习中是一个必要的环节，也是能否学好英语的一个基础条件。如何让学生学好单词、记好单词、用好单词？这就要求教师在单词教学上注意教学方法，调动学生的学习积极性，把单词教学趣味化，让学生学起来不再觉得枯燥、乏味，让每个人的学习能动性得到充分发挥。作为一线英语教师，应该认真地学习科学的教学理论，并结合实际付诸实践，最大限度地提高教学效率。通过汲取他人经验教训、借鉴他人所长，以及本人从教几年来的教学实践，我认为下面几种方法在小学英语单词教学中很实用，收效也比较显著。
一、优化英语单词呈现方式，激发学生学习单词的兴趣
《义务教育英语课程标准》建议：根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板卡片、简笔画、实物等传统媒体和音像、多媒体以及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境。所以我们的单词教学要选择合适的方法，充分调动学生学单词的积极性，减少单词教学的乏味性，以激发学生的学习兴趣为出发点，发挥学生的学习潜力。在单词教学呈现过程中要利用多样化的教学手段，创设丰富多彩的教学方法、方式，从学生的感官（眼、耳、口、鼻、肢体） 全方位入手，使其受到信息的刺激，从而调动他们的学习欲望，从生理上、心理上全方位地感受单词学习的美，使单词学习过程充满生机与活力。
1.图片教学：在上课时，教师出示图片，学生便知其意，这样认知更加简单、更加难忘。例如，在教授广州版新教材三年级英语下册第四单元水果单词：apple， pear， banana， orange， grape时，我就出示相应的图片。学生天生好奇心强，色彩鲜艳的图片自然就吸引了他们的注意力，学习积极性自然就给调动起来了。
2.实物教学：和图片教学相比，实物教学贴近学生的生活，更能让学生通过望、闻、听等方式与实物近距离地接触，教师结合课文内容把生活中的东西通过精心的准备搬进课堂，让学生去看一看、摸一摸，近距离接触实物，营造出一个轻松愉快的课堂，学生结合实物，对单词的理解更容易了，加强了记忆。例如，在教授广州版新教材三年级英语上册第五单元的文具单词：pencil， pen， rubber， bag等时，我让学生一边学，一边出示自己的文具，降低了单词学习的难度。
3.多媒体教学。在单词课堂教学中，我们可以通过课件辅助教学，利用课件中的声音、图片、动画向学生直观展示教学内容，吸引他们的注意力，让课堂变得更加生动、有趣、直观，课堂呈现轻松愉悦的气氛。
二、巧用各种英语单词活动，让学生乐记英语单词
英国语言学家们认为，英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题，它是英语学习变得容易的前提，是学生学习能持之以恒的源泉。“趣味性”互动活动能使英语课生动、活泼，使学生产生积极、主动学习的愿望。“趣味性”活动在小学英语教学中有许多，如歌曲、表演、猜谜、画画、说唱、竞赛等，这些都是儿童学习中喜闻乐见的学习形式。
1.运用游戏活动促“读”。“好玩”是小学生的天性，我利用他们“好玩”的特点，在教学上从单词的练习形式入手，将教学与游戏结合在一起。如利用“看嘴型，猜单词”，Bingo Game， Guessing Game， Passing Game， Missing Game “石頭、剪刀、布”等一系列的游戏来进行单词教学，让学生在玩中学，乐中读，将原本枯燥乏味的单词教学转化为轻松愉快的“游戏型”学习。
2.巧编歌谣、诗歌促“记”。关于单词记忆的方法，如果只是单纯让学生死记硬背，大部分学生都会将其视作为枯燥无味的任务，就算是硬记下去，单词在他们的脑海中也不能保持很长时间，对于这样一种机械记忆，效果是非常不明显的。但若老师能利用自己的智慧，把单词编成朗朗上口的儿歌或诗歌，再给学生去读，这样，记单词便成为非常容易的事情了。如在教授广州版新教材三年级英语下册第四单元的水果单词（apple，pear，orange，banana，grape）时，我改编了“Day of Week”这首歌谣：
Day of Week