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【摘要】在初中英语教育活动中，依然存在一定的问题：很多学生的阅读能力比较差，缺乏一定的阅读自主性与积极性，这主要是由于教师缺乏对阅读教学的重视，把所有的精力、时间花费在单词、句式的讲解中，认为提升学生英语阅读能力和提升高考成绩没有必然的联系，导致学生的英语学科综合素养比较低。针对以上问题，教师需要加强对英语阅读教学的重视，引入多元化的阅读教学模式，激发学生的阅读积极性，从中掌握更多的阅读技巧与方法，不断丰富学生的英语阅读知识面，为其之后的英语学习与英语知识运用奠定稳固的基础。笔者是一名初中英语教师，在日常英语教育活动中较为关注阅读教学，本文主要是针对初中英语整本书阅读策略展开研究，并且以《黑布林英语阅读》作为例子，希望对英语阅读教学有所帮助。
【关键词】初中;英语;整本书 阅读;《黑布林英语阅读》;策略
【作者简介】肖利蓉， 广州市华侨外国语学校。
新课程标准下，在初中英语教育活动中，教师不仅要传授英语理论知识与英语技能，更重要的是要锻炼学生的综合英语素养，做到由此及彼、学以致用，让学生在阅读中加深对所学英语知识的理解和记忆。同时，当前初中生的学习任务较为紧迫，仅仅凭借课堂时间根本无法锻炼学生的英语能力，因此，教师要重视课外阅读教学的设定，让学生在课外阅读中积累更多的英语知识，提升学生的英语阅读能力。在课外阅读教学中，教师要关注英语整本书阅读。在初中英语整本书阅读活动中，教师需要结合初中生的阅读能力、阅读需求来选择相应的素材，让学生能够更加专注地投入到阅读中去，感受到阅读的兴趣，同时，在整本书阅读中升华学生的情感，让学生对西方文化有更多的了解，锻炼学生的语感与阅读能力，构建完整的英语阅读知识体系。
一、当前初中英语课外阅读现状分析
1.课外阅读模式较为单一。在当前的初中英语课外阅读活动中，存在课外阅读模式较为单一的问题。很多教师受到应试教育与考试文化的影响，依然习惯于采用灌输式的模式来对待学生，针对语法与词汇开展课外阅读，把课外阅读作为延伸语法与词汇的重要途径，忽视了培养学生独立解决问题、自主思考问题的能力，导致学生在阅读过程中，根本无法掌握更多的阅读技巧与方法，存在走马观花的阅读情况。
2.学生缺乏课外阅读自主性。在当前的初中英语课外阅读活动中，很多学生缺乏参与课外阅读的自主性与积极性，无法感受到英语阅读的重要性与魅力。阅读是初中英语学习活动中的重要构成部分，同时，也是趣味性、故事性最强的学习内容，相较于枯燥的语法与词汇更加容易理解，但是很多教师在课外阅读中没有参考学生的主观意见，主要是把课后练习作为课外阅读的终极目标，导致学生根本无法专注投入到阅读中去。其次，很多教师没有结合学生的兴趣爱好、个性特征来选择课外阅读素材，这也是学生课外阅读兴趣较低的主要原因。
二、初中英语整本书阅读的意义
在初中英语教育活动中开展整本书阅读，能够对教材知识进行拓展和延伸，开展有指导、有计划的阅读活动，以此来拓展学生的阅读视野，使学生掌握更多的英语文化，激发学生的自主阅读兴趣。同时，在整本书阅读中能够培养学生良好的文化感知能力、思维品质、文化意识、语言能力，使学生注重英语阅读的结构化、整体化，提升学生的英语阅读能力。除此之外，英语整本书阅读具备一定的连续性、故事性，可以使学生拥有持续性的阅读目标，感受到课外阅读的快乐，培养学生良好的英语阅读习惯。
三、基于“整本书阅读”的初中英语阅读策略
1.选择合适的课外整本书阅读素材。在初中英语课外阅读活动中，教师需要选择合适的课外整本书阅读素材，因为学生所阅读的英文著作的内容与种类，能够影响其课外阅读自主性与积极性。教师一定要结合初中生的阅读需求与学习特征，选择最佳的英语课外阅读材料，把教材内容作为重要的基础，基于可读性、知识性、趣味性等要素来开展课外整本书的拓展与延伸，让学生能够亲自感受阅读的快乐，发自内心地欣赏与阅读课外整本书素材。首先，教师不仅要保证课外整本书阅读的可读性与真实性，还需要严格筛选课外英文著作素材，让课外阅读英语著作素材具备丰富的内容与体裁，比如，教师可以选择《黑布林英语阅读》这本书。《黑布林英语阅读》是一所欧洲英语专业教育出版机构引进的，包含了114种系列的英文读物，把当代作品和经典小说全面融合在一起，其中包含了很多的经典名著故事，如《呼啸山庄》《野性的呼唤》《汤姆·索亚历险记》等，这些都能够潜移默化提升学生的阅读能力与英语技能。同时，《黑布林英语阅读》语言较为纯正、适合英语阅读与听力练习，与初中英语教材资源较为配套，并且《黑布林英语阅读》丛书的单词量较为适中，故事内容充满时代感，其丰富的阅读资源能够让学生拥有更为深刻的感悟。在《黑布林英语阅读》的“绿野仙踪”中包含的故事情节与著作人物都较为符合初中生的兴趣爱好与审美，作为课外整本书阅读素材，能够让学生感受到英语阅读的益处。教师要引导学生先进行泛读，对整本英语素材有了一定的了解之后，再让学生利用课余时间来阅读相似题材的著作，实现资源的优化和整合，这样既能够降低课外整本书阅读的难度，同时，也能够增强学生的英语阅读自信心。
2.师生共同参与到整本书阅读中去。在初中英语课外整本书阅读活动中，教师不仅要把整本书阅读作为学生的学习任务，也要把整本书阅读作为自己的学习任务，只有师生共同投入到整本书英语阅读活动中去，才能够实现师生共同成长，同时，教师在阅读过程中也能够发现问题，做到和学生共同探讨问题，增进师生之间的关系。比如，教师在阅读《黑布林英语阅读》的时候，能够了解课外整本书素材的难度，同时，把素材加以分类，筛选出符合初中生阅读的读物，这样学生才能够结合自我阅读水平，真正利用课余时间去充实自己，提升学生的综合英语阅读能力。比如，“汤姆·索亚历险记”就是《黑布林英语阅读》中的英语素材，教师要在和学生共同阅读过程中，了解本书的主旨内容，利用作品中的英语语言来让学生感受到閱读的趣味性，通过言行形象冲突、形式内容冲突、人物环境冲突来感受书中的英文幽默语言，同时，结合书中的现实主义批判、浪漫主义情调，充分感受英语语言艺术特色，让学生掌握更多的阅读技巧与方法，投入感情开展整本书阅读，从中获得更为深刻的理解与感悟。 3.明确英语整本书阅读的价值定位。在初中英语课外英语整本书阅读活动中，教师需要明确英语整本书阅读的价值定位，展现出课外英语阅读的育人功能，培养学生积极的情感价值观与学习态度，使学生能够全身心投入到英语学习中去，这样才能够获得理想的英语学习效果。首先，需要基于英语学科核心素养来开展英语课外整本书阅读，注重培养学生良好的英语关键能力、必备品格、思维品质、价值观念，实现行、意、情、知的相互统一，在英语整本书阅读活动中真正培养人、塑造人。整本书阅读和之前的拼盘式、碎片化的单篇阅读相比，具备较强的完整性、情境性、综合性，比如，在《黑布林英语阅读》中，拥有完整的主题内容与故事内容，包含着积极向上的情感价值观，让学生拥有更为丰富与宏阔的课外阅读体验，用更加精彩、更加深刻、更加完整的内容来吸引学生投入到课外阅读中去。比如，在《黑布林英语阅读》的“汤姆·索亚历险记”中，在其他人眼中主人公的行为比较坏，认为他是个坏小孩，但是在母亲的眼中他是听话、善良的好孩子，作者用汤姆来比喻生活中被束缚的人，教育学生要打破传统的约束，正确反对现实主义，这样才能够拥有一定的抱负。学生在整本书阅读中，不仅可以受到书中饱满人物形象的感染，同时，也能够深层次感受现实社会，全面感受到英文书籍的语言魅力。
4.构建学生为主体的整本书阅读模式。在初中英语课外整本书阅读活动中，教师需要构建以学生为主体的整本书阅读模式。首先，教师要改变传统英语阅读活动中的“技能主义”与“传递主义”，重视学生的个人意义表达与构建，基于学生视角来设定整本书英语阅读活动，注重学生的英语语用实践。教师要用体验式、多元化、结构化的方式来开展整本书阅读，让学生在阅读中学，展现出一个引领、指导、示范、组织的作用。同时，教师要保证整本书阅读的趣味化，比如，在《黑布林英语阅读》整本书阅读活动中，教师可以利用角色扮演、话题讨论、拼图阅读、头脑风暴、自主提问的方式来引导学生全面了解阅读到的内容，培养学生英语阅读的流畅度，让学生拥有互评与分享的阅读心得，实现更深层次的整本书阅读。在学生的共同合作与努力之下，既降低了整本书的阅读难度，同时也增强了整本书英语阅读的深度与广度。
四、结语
总而言之，在初中英语课外阅读活动中，教师要注重引入整本书阅读活动，本文主要是以《黑布林英语阅读》作为例子，在现实教育工作中，还包含了更多的优秀英语读物与素材，教师要结合初中生的阅读进度与个性化阅读需求，正确、科学地选择课外整本书阅读素材，以此来提高学生参与英语阅读的自主性与积极性，使学生从中掌握更多的阅读技巧与方法，培养学生良好的阅读习惯与学习习惯，为其之后的英语学习奠定稳固的基础。其次，在整本书英语课外阅读中，教师要讲究技巧与方法，充分拓展学生的英语阅读知识面，构建完整的英语知识体系，从中来梳理故事情节、人物形象等，培养学生良好的英语语感与阅读能力，提升学生的英语学科综合素养。
参考文献：
[1]王婷.任务型教学法在初中英语阅读隐性分层教学中的应用[J].现代交际，2019（4）：203，202.
[2]谭华峰.互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略探究[J].英语广场，2019（11）：150-151.
[3]罗晓静.谈如何巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].才智，2020（3）：186-187.
[4]谷芳.以移动式App建构初中英语阅读学习模式的实际应用[J].科技传播，2020，12（17）：162-163.
[5]張调.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].赤子（上中旬），2017（5）：248.
【关键词】初中;英语;整本书 阅读;《黑布林英语阅读》;策略
【作者简介】肖利蓉， 广州市华侨外国语学校。
新课程标准下，在初中英语教育活动中，教师不仅要传授英语理论知识与英语技能，更重要的是要锻炼学生的综合英语素养，做到由此及彼、学以致用，让学生在阅读中加深对所学英语知识的理解和记忆。同时，当前初中生的学习任务较为紧迫，仅仅凭借课堂时间根本无法锻炼学生的英语能力，因此，教师要重视课外阅读教学的设定，让学生在课外阅读中积累更多的英语知识，提升学生的英语阅读能力。在课外阅读教学中，教师要关注英语整本书阅读。在初中英语整本书阅读活动中，教师需要结合初中生的阅读能力、阅读需求来选择相应的素材，让学生能够更加专注地投入到阅读中去，感受到阅读的兴趣，同时，在整本书阅读中升华学生的情感，让学生对西方文化有更多的了解，锻炼学生的语感与阅读能力，构建完整的英语阅读知识体系。
一、当前初中英语课外阅读现状分析
1.课外阅读模式较为单一。在当前的初中英语课外阅读活动中，存在课外阅读模式较为单一的问题。很多教师受到应试教育与考试文化的影响，依然习惯于采用灌输式的模式来对待学生，针对语法与词汇开展课外阅读，把课外阅读作为延伸语法与词汇的重要途径，忽视了培养学生独立解决问题、自主思考问题的能力，导致学生在阅读过程中，根本无法掌握更多的阅读技巧与方法，存在走马观花的阅读情况。
2.学生缺乏课外阅读自主性。在当前的初中英语课外阅读活动中，很多学生缺乏参与课外阅读的自主性与积极性，无法感受到英语阅读的重要性与魅力。阅读是初中英语学习活动中的重要构成部分，同时，也是趣味性、故事性最强的学习内容，相较于枯燥的语法与词汇更加容易理解，但是很多教师在课外阅读中没有参考学生的主观意见，主要是把课后练习作为课外阅读的终极目标，导致学生根本无法专注投入到阅读中去。其次，很多教师没有结合学生的兴趣爱好、个性特征来选择课外阅读素材，这也是学生课外阅读兴趣较低的主要原因。
二、初中英语整本书阅读的意义
在初中英语教育活动中开展整本书阅读，能够对教材知识进行拓展和延伸，开展有指导、有计划的阅读活动，以此来拓展学生的阅读视野，使学生掌握更多的英语文化，激发学生的自主阅读兴趣。同时，在整本书阅读中能够培养学生良好的文化感知能力、思维品质、文化意识、语言能力，使学生注重英语阅读的结构化、整体化，提升学生的英语阅读能力。除此之外，英语整本书阅读具备一定的连续性、故事性，可以使学生拥有持续性的阅读目标，感受到课外阅读的快乐，培养学生良好的英语阅读习惯。
三、基于“整本书阅读”的初中英语阅读策略
1.选择合适的课外整本书阅读素材。在初中英语课外阅读活动中，教师需要选择合适的课外整本书阅读素材，因为学生所阅读的英文著作的内容与种类，能够影响其课外阅读自主性与积极性。教师一定要结合初中生的阅读需求与学习特征，选择最佳的英语课外阅读材料，把教材内容作为重要的基础，基于可读性、知识性、趣味性等要素来开展课外整本书的拓展与延伸，让学生能够亲自感受阅读的快乐，发自内心地欣赏与阅读课外整本书素材。首先，教师不仅要保证课外整本书阅读的可读性与真实性，还需要严格筛选课外英文著作素材，让课外阅读英语著作素材具备丰富的内容与体裁，比如，教师可以选择《黑布林英语阅读》这本书。《黑布林英语阅读》是一所欧洲英语专业教育出版机构引进的，包含了114种系列的英文读物，把当代作品和经典小说全面融合在一起，其中包含了很多的经典名著故事，如《呼啸山庄》《野性的呼唤》《汤姆·索亚历险记》等，这些都能够潜移默化提升学生的阅读能力与英语技能。同时，《黑布林英语阅读》语言较为纯正、适合英语阅读与听力练习，与初中英语教材资源较为配套，并且《黑布林英语阅读》丛书的单词量较为适中，故事内容充满时代感，其丰富的阅读资源能够让学生拥有更为深刻的感悟。在《黑布林英语阅读》的“绿野仙踪”中包含的故事情节与著作人物都较为符合初中生的兴趣爱好与审美，作为课外整本书阅读素材，能够让学生感受到英语阅读的益处。教师要引导学生先进行泛读，对整本英语素材有了一定的了解之后，再让学生利用课余时间来阅读相似题材的著作，实现资源的优化和整合，这样既能够降低课外整本书阅读的难度，同时，也能够增强学生的英语阅读自信心。
2.师生共同参与到整本书阅读中去。在初中英语课外整本书阅读活动中，教师不仅要把整本书阅读作为学生的学习任务，也要把整本书阅读作为自己的学习任务，只有师生共同投入到整本书英语阅读活动中去，才能够实现师生共同成长，同时，教师在阅读过程中也能够发现问题，做到和学生共同探讨问题，增进师生之间的关系。比如，教师在阅读《黑布林英语阅读》的时候，能够了解课外整本书素材的难度，同时，把素材加以分类，筛选出符合初中生阅读的读物，这样学生才能够结合自我阅读水平，真正利用课余时间去充实自己，提升学生的综合英语阅读能力。比如，“汤姆·索亚历险记”就是《黑布林英语阅读》中的英语素材，教师要在和学生共同阅读过程中，了解本书的主旨内容，利用作品中的英语语言来让学生感受到閱读的趣味性，通过言行形象冲突、形式内容冲突、人物环境冲突来感受书中的英文幽默语言，同时，结合书中的现实主义批判、浪漫主义情调，充分感受英语语言艺术特色，让学生掌握更多的阅读技巧与方法，投入感情开展整本书阅读，从中获得更为深刻的理解与感悟。 3.明确英语整本书阅读的价值定位。在初中英语课外英语整本书阅读活动中，教师需要明确英语整本书阅读的价值定位，展现出课外英语阅读的育人功能，培养学生积极的情感价值观与学习态度，使学生能够全身心投入到英语学习中去，这样才能够获得理想的英语学习效果。首先，需要基于英语学科核心素养来开展英语课外整本书阅读，注重培养学生良好的英语关键能力、必备品格、思维品质、价值观念，实现行、意、情、知的相互统一，在英语整本书阅读活动中真正培养人、塑造人。整本书阅读和之前的拼盘式、碎片化的单篇阅读相比，具备较强的完整性、情境性、综合性，比如，在《黑布林英语阅读》中，拥有完整的主题内容与故事内容，包含着积极向上的情感价值观，让学生拥有更为丰富与宏阔的课外阅读体验，用更加精彩、更加深刻、更加完整的内容来吸引学生投入到课外阅读中去。比如，在《黑布林英语阅读》的“汤姆·索亚历险记”中，在其他人眼中主人公的行为比较坏，认为他是个坏小孩，但是在母亲的眼中他是听话、善良的好孩子，作者用汤姆来比喻生活中被束缚的人，教育学生要打破传统的约束，正确反对现实主义，这样才能够拥有一定的抱负。学生在整本书阅读中，不仅可以受到书中饱满人物形象的感染，同时，也能够深层次感受现实社会，全面感受到英文书籍的语言魅力。
4.构建学生为主体的整本书阅读模式。在初中英语课外整本书阅读活动中，教师需要构建以学生为主体的整本书阅读模式。首先，教师要改变传统英语阅读活动中的“技能主义”与“传递主义”，重视学生的个人意义表达与构建，基于学生视角来设定整本书英语阅读活动，注重学生的英语语用实践。教师要用体验式、多元化、结构化的方式来开展整本书阅读，让学生在阅读中学，展现出一个引领、指导、示范、组织的作用。同时，教师要保证整本书阅读的趣味化，比如，在《黑布林英语阅读》整本书阅读活动中，教师可以利用角色扮演、话题讨论、拼图阅读、头脑风暴、自主提问的方式来引导学生全面了解阅读到的内容，培养学生英语阅读的流畅度，让学生拥有互评与分享的阅读心得，实现更深层次的整本书阅读。在学生的共同合作与努力之下，既降低了整本书的阅读难度，同时也增强了整本书英语阅读的深度与广度。
四、结语
总而言之，在初中英语课外阅读活动中，教师要注重引入整本书阅读活动，本文主要是以《黑布林英语阅读》作为例子，在现实教育工作中，还包含了更多的优秀英语读物与素材，教师要结合初中生的阅读进度与个性化阅读需求，正确、科学地选择课外整本书阅读素材，以此来提高学生参与英语阅读的自主性与积极性，使学生从中掌握更多的阅读技巧与方法，培养学生良好的阅读习惯与学习习惯，为其之后的英语学习奠定稳固的基础。其次，在整本书英语课外阅读中，教师要讲究技巧与方法，充分拓展学生的英语阅读知识面，构建完整的英语知识体系，从中来梳理故事情节、人物形象等，培养学生良好的英语语感与阅读能力，提升学生的英语学科综合素养。
参考文献：
[1]王婷.任务型教学法在初中英语阅读隐性分层教学中的应用[J].现代交际，2019（4）：203，202.
[2]谭华峰.互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略探究[J].英语广场，2019（11）：150-151.
[3]罗晓静.谈如何巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].才智，2020（3）：186-187.
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[5]張调.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].赤子（上中旬），2017（5）：248.