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【摘要】计算能力是最基本的数学能力，是贯穿小学数学教学的主线，课程标准对小学各个阶段的计算能力都提出了详实的培养目标。在教学中，我经常不断的反思，寻找一些对策：培养学生计算的兴趣，培养学生计算的习惯，培养学生口算的习惯等。培养学生的计算能力不是一朝一夕的事情，贵在坚持，每天都练，每节课都练，这样才能有效地提高学生的计算能力。
【关键词】习惯；基础；提高；计算能力
【中图分类号】G232 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）08-0081-01
《数学课程标准》强调：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。”计算能力是最基本的数学能力，是贯穿小学数学教学的主线，课程标准对小学各个阶段的计算能力都提出了详实的培养目标。在我们平时的教学中，总是能听到老师在不断的报怨，上课什么内容都讲到了，可学生做错计算题的情况却还是很多。不少老师都把这归结于学生的粗心大意，我认为学生计算能力差，其实与我们老师也是密不可分的。在教学中，我经常不断的反思，寻找一些对策：
一、培养学生计算的兴趣
俗话说的好，“兴趣是最好的老师”。不管做什么事情，只有感兴趣了，才能学得快、学得好。在计算教学中，一定要培养学生计算的兴趣，让学生在学中获得乐趣。对于小学生来说，动画片、游戏和电视才是他们的最爱，面对这些枯燥乏味的数字，如何才能激发他们的兴趣呢？我尝试着和学生交流，尤其是多和喜欢学习数学的孩子交谈，从中我发现这些孩子对数字特别敏感，也喜欢数字，只有喜欢，他们才会更深入地研究数学。因此，在教学中，我开始使用一些学生喜闻乐见的小故事来激发学生兴趣，吸引孩子的注意力，使他们能够集中精神进行计算，提高学习效果。另外，我还在教学中渗透了一些游戏和竞赛活动，在“小数的认识”的教学中，我以游戏出示，让学生玩乐中获取知识,巩固知识,知道小数点的重要性，从而激发了学生的学习兴趣。平时，我在教学中也经常准备一些数学竞赛，以激发学生的兴趣，如接力比赛，抢答，评智慧小星等。
这样，学生在游戏中获得了知识，也巧妙的学会了计算方法，一举两得，何乐而不为呢？
二、培养学生计算的习惯
培养学生认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是计算教学的根本。计算习惯影响着学生计算能力的形成和提高，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算能力差的主要原因。因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔 、勇于克服困难的精神。
首先我们要培养学生认真审题的习惯，这是正确计算的前提。在教学中，每做一个题，我都要让学生看清题目中的每一个数据和运算符号。观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；接着要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；然后找准计算方法，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，最后才动手解题。
第二，要培养学生认真校对的习惯，做到不错不漏。在计算中，学生抄错数字或符号的现象是非常普遍的，因此，在教学中，我很严格地要求学生：如果学生的作业能连续五次得到笑脸星，那么你就可以得到老师的奖励；可如果你是因为抄错题而错了这道题，那至少要将这个题目抄三遍。这样一来，学生做起作业来，就非常的小心，总要将原题的数字反复地核对。如果学生在草稿本上列式计算了，算完之后，还要将草稿本中的竖式和原题的数字一一核对，并将答案再次核对，这样一来，学生在计算中出现的错误就大大地减少了。
第三，培养学生估算和验算的习惯。验算是一种能力，也是一种习惯。首先我们要帮助学生掌握好验算和估算的方法，把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；其次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度，做到一步一回头，及时检查验算，保证计算的正确率。
第四，培养学生规范书写的习惯。平是，不管是在作业中，还是在练习的题目中，我要求学生要将数字、小数点、运算符号书写规范、清楚。数字的间隔要适宜，草稿上列竖式也要条理清楚，数位要对齐，不能马马虎虎。
三、培养学生口算的习惯
口算是计算能力的重要组成部分。口算是笔算、估算的基础，笔算和估算能力是在熟练的口算能力上发展起来的，没有一定的口算基础，笔算、估算能力的培养也就无从谈起了。另外，口算能力在日常生活中有极其广泛的应用。我们可以通过经常性的口算练习，如课前三分钟的口算训练进行加强，教师口述算式，学生说结果，进行口算练习或利用小黑板出示算式，让学生看算式说答案，进行练习都是很好地训练方式。
作为教师，首先要对计算法则、定律运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。其次，培养学生的计算能力不是一朝一夕的事情，贵在坚持，每天都练，每节课都练，这样才能有效地提高学生的计算能力。
【参考文献】
1、朱秀芳，《小学儿童教育心理学》北京教育出版社
2、胡光锑、晋泉新，《小学数学学习心理与教学》光明日报出版社
3、富秀美、陈启新，《小学数学教师教学基本功讲座》北京教育出版社
4、刘梦湘，《小学数学教学与智力发展》光明日报出版社
【关键词】习惯；基础；提高；计算能力
【中图分类号】G232 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）08-0081-01
《数学课程标准》强调：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。”计算能力是最基本的数学能力，是贯穿小学数学教学的主线，课程标准对小学各个阶段的计算能力都提出了详实的培养目标。在我们平时的教学中，总是能听到老师在不断的报怨，上课什么内容都讲到了，可学生做错计算题的情况却还是很多。不少老师都把这归结于学生的粗心大意，我认为学生计算能力差，其实与我们老师也是密不可分的。在教学中，我经常不断的反思，寻找一些对策：
一、培养学生计算的兴趣
俗话说的好，“兴趣是最好的老师”。不管做什么事情，只有感兴趣了，才能学得快、学得好。在计算教学中，一定要培养学生计算的兴趣，让学生在学中获得乐趣。对于小学生来说，动画片、游戏和电视才是他们的最爱，面对这些枯燥乏味的数字，如何才能激发他们的兴趣呢？我尝试着和学生交流，尤其是多和喜欢学习数学的孩子交谈，从中我发现这些孩子对数字特别敏感，也喜欢数字，只有喜欢，他们才会更深入地研究数学。因此，在教学中，我开始使用一些学生喜闻乐见的小故事来激发学生兴趣，吸引孩子的注意力，使他们能够集中精神进行计算，提高学习效果。另外，我还在教学中渗透了一些游戏和竞赛活动，在“小数的认识”的教学中，我以游戏出示，让学生玩乐中获取知识,巩固知识,知道小数点的重要性，从而激发了学生的学习兴趣。平时，我在教学中也经常准备一些数学竞赛，以激发学生的兴趣，如接力比赛，抢答，评智慧小星等。
这样，学生在游戏中获得了知识，也巧妙的学会了计算方法，一举两得，何乐而不为呢？
二、培养学生计算的习惯
培养学生认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是计算教学的根本。计算习惯影响着学生计算能力的形成和提高，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算能力差的主要原因。因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔 、勇于克服困难的精神。
首先我们要培养学生认真审题的习惯，这是正确计算的前提。在教学中，每做一个题，我都要让学生看清题目中的每一个数据和运算符号。观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；接着要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；然后找准计算方法，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，最后才动手解题。
第二，要培养学生认真校对的习惯，做到不错不漏。在计算中，学生抄错数字或符号的现象是非常普遍的，因此，在教学中，我很严格地要求学生：如果学生的作业能连续五次得到笑脸星，那么你就可以得到老师的奖励；可如果你是因为抄错题而错了这道题，那至少要将这个题目抄三遍。这样一来，学生做起作业来，就非常的小心，总要将原题的数字反复地核对。如果学生在草稿本上列式计算了，算完之后，还要将草稿本中的竖式和原题的数字一一核对，并将答案再次核对，这样一来，学生在计算中出现的错误就大大地减少了。
第三，培养学生估算和验算的习惯。验算是一种能力，也是一种习惯。首先我们要帮助学生掌握好验算和估算的方法，把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；其次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度，做到一步一回头，及时检查验算，保证计算的正确率。
第四，培养学生规范书写的习惯。平是，不管是在作业中，还是在练习的题目中，我要求学生要将数字、小数点、运算符号书写规范、清楚。数字的间隔要适宜，草稿上列竖式也要条理清楚，数位要对齐，不能马马虎虎。
三、培养学生口算的习惯
口算是计算能力的重要组成部分。口算是笔算、估算的基础，笔算和估算能力是在熟练的口算能力上发展起来的，没有一定的口算基础，笔算、估算能力的培养也就无从谈起了。另外，口算能力在日常生活中有极其广泛的应用。我们可以通过经常性的口算练习，如课前三分钟的口算训练进行加强，教师口述算式，学生说结果，进行口算练习或利用小黑板出示算式，让学生看算式说答案，进行练习都是很好地训练方式。
作为教师，首先要对计算法则、定律运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。其次，培养学生的计算能力不是一朝一夕的事情，贵在坚持，每天都练，每节课都练，这样才能有效地提高学生的计算能力。
【参考文献】
1、朱秀芳，《小学儿童教育心理学》北京教育出版社
2、胡光锑、晋泉新，《小学数学学习心理与教学》光明日报出版社
3、富秀美、陈启新，《小学数学教师教学基本功讲座》北京教育出版社
4、刘梦湘，《小学数学教学与智力发展》光明日报出版社