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【摘 要】班级总体的文化环境是学生学习成长的重要场所，班级的“个性文化”是班級管理的部分，体现的小学班级的特色文化教育，展现的是班级整体的精神风貌，有效的构建小学班级“个性文化”是更好的落实素质教育管理要求的重要途径。
【关键词】小学班级;个性文化;管理;措施
引言：
小学班级“个性文化”的构建，可以为学生提供良好的学习环境，让学生在融洽的的师生关系、积极的氛围中学习知识、健康成长，“个性文化”能够对外展示整个班集体的价值观和作风，是一个班级独有的“个性”展示，对培养学生的综合素质具有重要的促进作用。
一、构建良好的班级基础环境，突出班级个性文化
构建小学班级“个性文化”，首先要从班级的基础环境出发，保持班级的整洁是基础，将整个班级学习环境进行区域划分，比如将整个班级分别划分为学习区、阅读区、游戏区、升级管理制度规则模块等，每个区域模块中进行班级个性文化的布置，引导学生发挥才能，与教师共同完成班级环境的布置和建设，将班级基础环境设计为一个学生容易沉浸式学习、积极带动学生学习的场所，突出整个班级的个性文化，促使小学生可以在良好的班级环境中学习和玩耍，凝聚学生的向心力。
例如在班级基础环境的构建中，教师将各教室划分为学习区、阅读区、规章制度区，并在每个区域模块中，利用醒目的标示进行划分，引导学生收集一些有关学习、阅读布置每个区域模块。如阅读区模块布置中，以阅读文化为主，挑选一些好词、好句、名言警句等展示在阅读区内，或是直接显示一些书籍的故事内容，让学生课余时间可以轻松阅读，构建较好的阅读学习氛围。而在布置环境中，学生也可以搜集一些标识语，好词好句等，在阅读区进行展示，每一个模块中学生都能够进行的交流，形成班级的特色个性文化。
二、组织有内涵的精神文化活动，突出班级集体的作风、风貌
小学班级“个性文化”的构建不仅仅是基础环境的设计和布置，还需要将精神文化渗透在整个班级的“个性文化”中，在潜移默化之中影响整个学生的学习精神，让学生能够具备良好的学习品质，保持积极乐观的学习态度，能够团结他人，互帮互助，不利于学生学生树立正确的价值观，更加自然的融合到整个班集体中，突出班级较好的精神风貌和和谐班风。教师可以通过组织一些特色的精神文化活动，提高学生的积极性，让学生参与到班级精神文化活动之中，大胆的表达和表现自己的优势，让学生将自己的才能贡献到班级的个性文化建设中，构建一个多元的、富有创意、具备个性班级文化集体。
例如教师每周组织一次班级班会活动，结合小学生的学习生活经验，设置趣味性的主题，引导学生针对主题进行讨论，交流，如组织一场针对“传统文化”主题活动的班会活动，引导学生搜集一些本地的传统文化知识素材，谈一谈家乡中传统文化的变化，突出班级素质教育管理，展现整个班级学生对传统文化精神的追求，体现班级的个性文化。此外，教师也可以每月设置一个“文化日”，或是“互助日”主题活动，在活动期间要求学生能够记录下自己帮助他人、学习传统文化的过程，促使学生跟随积极的个性文化建设一同成长，促使学生形成良好的道德观念，具备良好的精神风貌。
三、构建有约束性质的管理文化，落实班级个性文化的实施
“无规矩不成方圆”，小学生活泼好动，学生个人的自控力较弱，在班级管理中，必须要设置相应的管理制度，来约束和督促学生的行为，促使学生健康快乐的成长。而班级制度的设置也属于班级个性文化的一种，教师要结合班级的学生集体情况，进行针对性的设置。教师贯彻素质教育的要求，可以采取鼓励式管理，利用学生喜欢表现自我的特点，设置每日班干部，每日优秀之星等管理办法，体现班级个性文化的特点和针对性，落实小学班级“个性文化”的实施。
例如在针对班级规章制度文化监督管理中，教师根据小学班级的实际情况，是啊制定了相关的班级规章制度，教师在班级中让学生自由组合，构建学习互帮互助小组，在小组中互相督促学习行为，是否能遵守班级管理守则，或是直接设置每日班干部的方式，让学生轮流当每日班干部，共同管理班级学生的学习行为。同时，老师可以采取鼓励式的管理方法，以有趣的方式来督促学生遵守班级规章制度，设置每日榜样这种特殊的个性文化，以榜样文化带动班级整体的作风，激发学生的荣誉感和成就感，让小学班级的制度管理更具有特色，同时，这种班级管理文化也让学生更加乐意遵守班级行为准则，严于律己，提高学生的自控力，进一步达成小学班级“个性文化”的构建。
总结：
综上所述，教师可结合组织有内涵的精神文化活动，突出班级集体的作风、风貌、构建有约束性质的管理文化，落实班级个性文化的实施等策略，组织开展各类教学计划，从营造班级良好学习氛围入手，创设趣味课堂及个性化管理。
参考文献：
[1]沈剑. 浅谈学校特色下如何开展班级文化建设——创造一间完美的教室[J]. 新课程（小学版），2019，000（006）：204-205.
[2]钱中华，羊琴. 基于学生个性发展的走班制课程——电子科大附小走班制课程校本构建的探索[J]. 教育科学论坛，2020，000（005）：43-46.
[3]杨虹. 民主与自主背景下的班级个性化管理路径——探微指向学生核心素养发展的小学高年级班级特色文化建设[J]. 天津教育，2020（2）：30-31.
[4]肖萍. 班级自主管理文化建设的建构与实践——以朝天小学焕彩5班为例[J]. 文化创新比较研究，2020（18）.
基金项目：
本文系：2019年白银市教育科学“十三五”规划课题《农村小学个性化班级文化建设的创新与研究》（课题编号：BY[2019]G234号）研究成果
【关键词】小学班级;个性文化;管理;措施
引言：
小学班级“个性文化”的构建，可以为学生提供良好的学习环境，让学生在融洽的的师生关系、积极的氛围中学习知识、健康成长，“个性文化”能够对外展示整个班集体的价值观和作风，是一个班级独有的“个性”展示，对培养学生的综合素质具有重要的促进作用。
一、构建良好的班级基础环境，突出班级个性文化
构建小学班级“个性文化”，首先要从班级的基础环境出发，保持班级的整洁是基础，将整个班级学习环境进行区域划分，比如将整个班级分别划分为学习区、阅读区、游戏区、升级管理制度规则模块等，每个区域模块中进行班级个性文化的布置，引导学生发挥才能，与教师共同完成班级环境的布置和建设，将班级基础环境设计为一个学生容易沉浸式学习、积极带动学生学习的场所，突出整个班级的个性文化，促使小学生可以在良好的班级环境中学习和玩耍，凝聚学生的向心力。
例如在班级基础环境的构建中，教师将各教室划分为学习区、阅读区、规章制度区，并在每个区域模块中，利用醒目的标示进行划分，引导学生收集一些有关学习、阅读布置每个区域模块。如阅读区模块布置中，以阅读文化为主，挑选一些好词、好句、名言警句等展示在阅读区内，或是直接显示一些书籍的故事内容，让学生课余时间可以轻松阅读，构建较好的阅读学习氛围。而在布置环境中，学生也可以搜集一些标识语，好词好句等，在阅读区进行展示，每一个模块中学生都能够进行的交流，形成班级的特色个性文化。
二、组织有内涵的精神文化活动，突出班级集体的作风、风貌
小学班级“个性文化”的构建不仅仅是基础环境的设计和布置，还需要将精神文化渗透在整个班级的“个性文化”中，在潜移默化之中影响整个学生的学习精神，让学生能够具备良好的学习品质，保持积极乐观的学习态度，能够团结他人，互帮互助，不利于学生学生树立正确的价值观，更加自然的融合到整个班集体中，突出班级较好的精神风貌和和谐班风。教师可以通过组织一些特色的精神文化活动，提高学生的积极性，让学生参与到班级精神文化活动之中，大胆的表达和表现自己的优势，让学生将自己的才能贡献到班级的个性文化建设中，构建一个多元的、富有创意、具备个性班级文化集体。
例如教师每周组织一次班级班会活动，结合小学生的学习生活经验，设置趣味性的主题，引导学生针对主题进行讨论，交流，如组织一场针对“传统文化”主题活动的班会活动，引导学生搜集一些本地的传统文化知识素材，谈一谈家乡中传统文化的变化，突出班级素质教育管理，展现整个班级学生对传统文化精神的追求，体现班级的个性文化。此外，教师也可以每月设置一个“文化日”，或是“互助日”主题活动，在活动期间要求学生能够记录下自己帮助他人、学习传统文化的过程，促使学生跟随积极的个性文化建设一同成长，促使学生形成良好的道德观念，具备良好的精神风貌。
三、构建有约束性质的管理文化，落实班级个性文化的实施
“无规矩不成方圆”，小学生活泼好动，学生个人的自控力较弱，在班级管理中，必须要设置相应的管理制度，来约束和督促学生的行为，促使学生健康快乐的成长。而班级制度的设置也属于班级个性文化的一种，教师要结合班级的学生集体情况，进行针对性的设置。教师贯彻素质教育的要求，可以采取鼓励式管理，利用学生喜欢表现自我的特点，设置每日班干部，每日优秀之星等管理办法，体现班级个性文化的特点和针对性，落实小学班级“个性文化”的实施。
例如在针对班级规章制度文化监督管理中，教师根据小学班级的实际情况，是啊制定了相关的班级规章制度，教师在班级中让学生自由组合，构建学习互帮互助小组，在小组中互相督促学习行为，是否能遵守班级管理守则，或是直接设置每日班干部的方式，让学生轮流当每日班干部，共同管理班级学生的学习行为。同时，老师可以采取鼓励式的管理方法，以有趣的方式来督促学生遵守班级规章制度，设置每日榜样这种特殊的个性文化，以榜样文化带动班级整体的作风，激发学生的荣誉感和成就感，让小学班级的制度管理更具有特色，同时，这种班级管理文化也让学生更加乐意遵守班级行为准则，严于律己，提高学生的自控力，进一步达成小学班级“个性文化”的构建。
总结：
综上所述，教师可结合组织有内涵的精神文化活动，突出班级集体的作风、风貌、构建有约束性质的管理文化，落实班级个性文化的实施等策略，组织开展各类教学计划，从营造班级良好学习氛围入手，创设趣味课堂及个性化管理。
参考文献：
[1]沈剑. 浅谈学校特色下如何开展班级文化建设——创造一间完美的教室[J]. 新课程（小学版），2019，000（006）：204-205.
[2]钱中华，羊琴. 基于学生个性发展的走班制课程——电子科大附小走班制课程校本构建的探索[J]. 教育科学论坛，2020，000（005）：43-46.
[3]杨虹. 民主与自主背景下的班级个性化管理路径——探微指向学生核心素养发展的小学高年级班级特色文化建设[J]. 天津教育，2020（2）：30-31.
[4]肖萍. 班级自主管理文化建设的建构与实践——以朝天小学焕彩5班为例[J]. 文化创新比较研究，2020（18）.
基金项目：
本文系：2019年白银市教育科学“十三五”规划课题《农村小学个性化班级文化建设的创新与研究》（课题编号：BY[2019]G234号）研究成果