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在当前的课改教学中，我们常常听到这样的议论：“语文课真难教啊，简直不知道该怎么上才好。”“要是有一个模式就好了，我们就可以照着上课了。”很多教师盼望专家或实验区的老师来指点，以便学一学别人的模式。其言下之意，是课改教学如果有一个统一的、标准的模式，大家照着模式上课最好。否则，这语文课还真不知该怎么上。
其实，语文教师的这种困惑，或许正从一个侧面反映了进行课改的必要性。众所周知，以前的语文教学，由于在师生的头脑中先有了“应试”这根弦，于是语文课堂便“字词句篇、语修逻文”起来。为追求各个知识点的细致、完整、实用，教师不惜让学生沉湎于“书山题海”，让本该灵动的语文课变成了机械性地练习、作业、解题过程，致使语文课堂万马齐喑、死气沉沉，失去了应有的趣味，只剩下了语文教师的滔滔不绝。在这种机械的教学过程中，各种所谓模式应运而生。当然，模式本身并没有错，关键在于我们如何运用它。如果能够活学活用，大胆创新，进而形成自己的教学风格，那么学习别人的模式也未尝不可。但是，如果只管拿来，不去思考，固守模式，不求变化，那么这种模式势必陷入僵化之中，成为桎梏语文教学创新的枷锁。而课改正是要破除那些僵化的模式，建立具有互动、合作、探究、创新等理念的全新的语文课堂。须知，语文其实是一门“模糊科学”，是“教无定法”的样本，“一千个读者就有一千个哈姆蕾特”。在课改中，语文教师应该让课堂成为展示自己个性、灵性和创造性的圣殿，切忌盲目跟风、人云亦云，丧失自己的教学风格，让语文课堂再次陷入僵化的模式，让课改走上改表不改里，改外不改内，“穿新鞋走老路”的歧途。
语文课堂改革的方向在哪里呢？语文教学究竟应该如何进行呢？针对当前语文课堂教学中存在的两大弊端——谓之“死”，谓之“静”，即教师死讲硬灌、学生死记硬背、课堂死气沉沉——我们认为，应该让语文课堂“活”“动”起来。
首先，语文课堂要“活”起来，包含以下几个层面的含义。
其一，学生的思维要“活”起来。以前由于要“应试”，要追求“标准答案”，因此在语文课堂上教师要全力引导学生“千人一面、异口同声”，不敢越雷池一步。在这种课堂上，学生的思维是死的、僵化的，只能这样，不可那样。因此，语文课堂首先要着眼于激活学生的思维，要采取各种方法，对学生进行抽象、形象、发散、辐射、扩展、聚合、逆向、反向等各种思维训练，言别人未发之言，道别人未道之理。我们认为，验证语文课堂教学成败的首要因素，就是看它是否激活了学生的思维。
其二，教师的教法要“活”起来。以前的语文课堂，教师不敢放手，只敢死讲，是因为怕：怕“能放不能收”，怕放开后学生无法“应试”。因而语文教学很容易陷入僵化的模式，这些模式以如何有利于学生应试、取得高分为佳。课改则要求教师转变方法，灵活地实施课堂教学。要相信学生的能力，敢于放手让学生自己解决问题。在具体的教学过程中，教师切忌像以前一样，一个人唱独角戏，要充分运用讨论、置疑、设问、探究等教学方法，最大限度地解放学生，让学生主动地成长。
其三，学生的学法要“活”起来。以前学生学语文，无非是死记硬背，书山题海，弄得学生怨声载道，苦不堪言。课改则要求学生的学法要灵活。教师应努力钻研《课程标准》和教材，设置灵活、有趣而又能达到目标的练习，鼓励学生既独立思考、又合作探究，灵活地学习语文。指导学生上图书馆，上网查阅资料，激励学生互相讨论，大胆发表自己的见解。必要时教师应带领学生走进生活，走上社会，到生活中去学语文。须知，“处处留心皆学问”，“语文的外延是生活”。
其次，语文课堂要“动”起来，包含以下几个层面的含意。
其一，学生个体要“动”起来，指的是要改变以前那种“学生单干，苦思冥想”的静态的学习方式。回顾以前的语文课堂，教师充当主角，学生充当听众，课堂静如死水。这怎么能够激发学生的学习兴趣？因此，课改下的语文课堂，首先要让学生动起来。这个“动”字，既体现于动手、动口，更体现于动脑、动心。或者说，关键在于让学生的思维动起来，不再将教师的见解奉若圣旨，不再将标准答案奉如圭皋，而是敢于提出自己的见解和看法。这种动，才是我们追求的动。
其二，学生之间要“互动”起来。现代社会，是一个开放的社会，成员间要互相协调、配合。处于知识经济时代的我们，没有谁能穷尽所有的知识。因此，现代社会强调合作、配合。现在的语文课堂，也应该是一个学生互相合作、共同提高的语文乐园。《语文课程标准》中有一个全新的理念，那就是要合作、互动。在具体的教学过程中，教师要采取多样的形式、灵活的方法，鼓励、指导学生开展小组合作，集体探究，互相配合，共同发现问题、解决问题，共同提高、共同成长。
其三，师生之间要“互动”起来。指的是教师要改变以前那种“君子动口不动手”，不参与学生学习的教学模式，而应该主动参与到学生的学习过程中去，与学生一起学习、共同成长。体现在课堂教学中，那就是教师要放下架子，深入到学生中间，了解学生的学习障碍，并根据自己的经验和学生的实际情况提出意见，让学生获取解决问题的方法。在这个过程中，既让学生体验到成功的味道，教师自己也获得收益，进而实现师生一起学习，共同成长的课改目标。
总之，处在课程改革中的语文课堂教学，其实不应该也不会有固定的模式。语文教师要加强学习，转变观念，拓展视野，努力实践，走出一条“教有法”“无定法”而“贵得法”的全新道路来，将目标定位于如何最大限度地激活学生的思维，让每一个学生主动、全面地发展，提高全体学生的语文素养。“活”中有新意，“动”中显精彩。
从这个意义上说，语文教学更是要摒弃所谓的标准模式，而提倡“百花齐放，百家争鸣”，让语文课堂焕发出千姿百态的美来。
其实，语文教师的这种困惑，或许正从一个侧面反映了进行课改的必要性。众所周知，以前的语文教学，由于在师生的头脑中先有了“应试”这根弦，于是语文课堂便“字词句篇、语修逻文”起来。为追求各个知识点的细致、完整、实用，教师不惜让学生沉湎于“书山题海”，让本该灵动的语文课变成了机械性地练习、作业、解题过程，致使语文课堂万马齐喑、死气沉沉，失去了应有的趣味，只剩下了语文教师的滔滔不绝。在这种机械的教学过程中，各种所谓模式应运而生。当然，模式本身并没有错，关键在于我们如何运用它。如果能够活学活用，大胆创新，进而形成自己的教学风格，那么学习别人的模式也未尝不可。但是，如果只管拿来，不去思考，固守模式，不求变化，那么这种模式势必陷入僵化之中，成为桎梏语文教学创新的枷锁。而课改正是要破除那些僵化的模式，建立具有互动、合作、探究、创新等理念的全新的语文课堂。须知，语文其实是一门“模糊科学”，是“教无定法”的样本，“一千个读者就有一千个哈姆蕾特”。在课改中，语文教师应该让课堂成为展示自己个性、灵性和创造性的圣殿，切忌盲目跟风、人云亦云，丧失自己的教学风格，让语文课堂再次陷入僵化的模式，让课改走上改表不改里，改外不改内，“穿新鞋走老路”的歧途。
语文课堂改革的方向在哪里呢？语文教学究竟应该如何进行呢？针对当前语文课堂教学中存在的两大弊端——谓之“死”，谓之“静”，即教师死讲硬灌、学生死记硬背、课堂死气沉沉——我们认为，应该让语文课堂“活”“动”起来。
首先，语文课堂要“活”起来，包含以下几个层面的含义。
其一，学生的思维要“活”起来。以前由于要“应试”，要追求“标准答案”，因此在语文课堂上教师要全力引导学生“千人一面、异口同声”，不敢越雷池一步。在这种课堂上，学生的思维是死的、僵化的，只能这样，不可那样。因此，语文课堂首先要着眼于激活学生的思维，要采取各种方法，对学生进行抽象、形象、发散、辐射、扩展、聚合、逆向、反向等各种思维训练，言别人未发之言，道别人未道之理。我们认为，验证语文课堂教学成败的首要因素，就是看它是否激活了学生的思维。
其二，教师的教法要“活”起来。以前的语文课堂，教师不敢放手，只敢死讲，是因为怕：怕“能放不能收”，怕放开后学生无法“应试”。因而语文教学很容易陷入僵化的模式，这些模式以如何有利于学生应试、取得高分为佳。课改则要求教师转变方法，灵活地实施课堂教学。要相信学生的能力，敢于放手让学生自己解决问题。在具体的教学过程中，教师切忌像以前一样，一个人唱独角戏，要充分运用讨论、置疑、设问、探究等教学方法，最大限度地解放学生，让学生主动地成长。
其三，学生的学法要“活”起来。以前学生学语文，无非是死记硬背，书山题海，弄得学生怨声载道，苦不堪言。课改则要求学生的学法要灵活。教师应努力钻研《课程标准》和教材，设置灵活、有趣而又能达到目标的练习，鼓励学生既独立思考、又合作探究，灵活地学习语文。指导学生上图书馆，上网查阅资料，激励学生互相讨论，大胆发表自己的见解。必要时教师应带领学生走进生活，走上社会，到生活中去学语文。须知，“处处留心皆学问”，“语文的外延是生活”。
其次，语文课堂要“动”起来，包含以下几个层面的含意。
其一，学生个体要“动”起来，指的是要改变以前那种“学生单干，苦思冥想”的静态的学习方式。回顾以前的语文课堂，教师充当主角，学生充当听众，课堂静如死水。这怎么能够激发学生的学习兴趣？因此，课改下的语文课堂，首先要让学生动起来。这个“动”字，既体现于动手、动口，更体现于动脑、动心。或者说，关键在于让学生的思维动起来，不再将教师的见解奉若圣旨，不再将标准答案奉如圭皋，而是敢于提出自己的见解和看法。这种动，才是我们追求的动。
其二，学生之间要“互动”起来。现代社会，是一个开放的社会，成员间要互相协调、配合。处于知识经济时代的我们，没有谁能穷尽所有的知识。因此，现代社会强调合作、配合。现在的语文课堂，也应该是一个学生互相合作、共同提高的语文乐园。《语文课程标准》中有一个全新的理念，那就是要合作、互动。在具体的教学过程中，教师要采取多样的形式、灵活的方法，鼓励、指导学生开展小组合作，集体探究，互相配合，共同发现问题、解决问题，共同提高、共同成长。
其三，师生之间要“互动”起来。指的是教师要改变以前那种“君子动口不动手”，不参与学生学习的教学模式，而应该主动参与到学生的学习过程中去，与学生一起学习、共同成长。体现在课堂教学中，那就是教师要放下架子，深入到学生中间，了解学生的学习障碍，并根据自己的经验和学生的实际情况提出意见，让学生获取解决问题的方法。在这个过程中，既让学生体验到成功的味道，教师自己也获得收益，进而实现师生一起学习，共同成长的课改目标。
总之，处在课程改革中的语文课堂教学，其实不应该也不会有固定的模式。语文教师要加强学习，转变观念，拓展视野，努力实践，走出一条“教有法”“无定法”而“贵得法”的全新道路来，将目标定位于如何最大限度地激活学生的思维，让每一个学生主动、全面地发展，提高全体学生的语文素养。“活”中有新意，“动”中显精彩。
从这个意义上说，语文教学更是要摒弃所谓的标准模式，而提倡“百花齐放，百家争鸣”，让语文课堂焕发出千姿百态的美来。